一年级数学加减法教学方案设计

一年级数学加减法教学方案设计**一、教学基本信息**年级：一年级上册科目：数学课时：2课时（每课时40分钟）教材版本：义务教育教科书·数学（人教版）教学内容：10以内数的加减法（加法的初步认识、减法的初步认识、10以内加减法计算）**二、教学目标设计**依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，结合一年级学生认知特点（直观形象思维为主，注意力持续时间约15-20分钟），制定以下三维目标：1.知识与技能目标理解加法（合并）、减法（去掉）的意义，能正确认读“+”“-”“=”符号；掌握10以内数的加减法计算方法（如数的组成与分解、点数法），能正确计算10以内的加减法算式；能结合具体情境，用加减法解决简单的实际问题（如“一共有多少”“还剩多少”）。2.过程与方法目标通过“摆小棒、画图形、说情境”等操作活动，经历加减法意义的建构过程，培养数感与符号意识；通过“游戏竞赛、同伴互助”等活动，提高运算能力与合作交流能力。3.情感态度与价值观目标在生活化、游戏化的学习中，激发对数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系；在成功解决问题的体验中，树立学习数学的信心，培养认真倾听、有序操作的良好习惯。**三、教学重难点**教学重点：理解加减法的意义，掌握10以内加减法的计算方法；教学难点：通过操作活动理解“合并”“去掉”的本质，实现从“直观操作”到“抽象计算”的过渡。**四、教学准备**1.教具多媒体课件（含情境动画、算式卡片、游戏界面）；计数器、磁性小棒（红色、黄色各10根）、水果图片（苹果、梨各10个）；奖励贴纸（星星、小红花）。2.学具学生每人10根小棒（或圆片）；练习本、铅笔；个人算式卡片（如“3+2”“5-1”等）。**五、教学过程设计****第一课时：加法的初步认识****（一）情境导入：激发兴趣（5分钟）**课件展示：幼儿园小朋友分水果的场景——小明手里有3个苹果，小红手里有2个苹果，两人把苹果放在一起。教师提问：“小朋友们，小明和小红一共有多少个苹果呀？”（引导学生用“合并”“加起来”等词描述）过渡：“今天我们要学习一种新的数学方法，用来解决‘一共有多少’的问题，它就是——加法！”（板书：加法）**（二）探究新知：理解加法意义（15分钟）**1.操作感知：合并的过程教师示范：用磁性小棒在黑板上摆“3个红色小棒+2个黄色小棒”，边摆边说：“3个红色小棒代表小明的苹果，2个黄色小棒代表小红的苹果，合起来就是一共的苹果数。”学生操作：每人用小棒摆“4个圆片+1个圆片”，并向同桌说说“合并”的过程。小结：“把两个部分合起来，求总数，用加法计算。”（板书：合并→+）2.认识符号与算式教师讲解：“‘+’是加号，读作‘加’；‘=’是等号，读作‘等于’。3个苹果加2个苹果，写成算式就是3+2=5。”（板书：3+2=5）学生跟读算式：“3加2等于5”“4加1等于5”（结合自己的操作）。3.方法优化：从“点数”到“数的组成”提问：“计算3+2时，除了摆小棒点数，还有更快的方法吗？”（引导学生回忆数的组成：3和2组成5，所以3+2=5）练习：用数的组成计算“2+3”“1+4”（教师引导：“2和3组成5，所以2+3=5”）。**（三）巩固练习：游戏深化（15分钟）**1.“找朋友”游戏：教师发放算式卡片（如“1+2”“3+1”）和答案卡片（如“3”“4”），学生持卡片寻找对应的“朋友”，找到后一起读算式。2.“小老师”讲题：请学生用小棒摆“5+0”，并讲解“为什么5+0=5”（引导理解“合并0个，总数不变”）。3.生活情境题：课件展示：“教室里有2个男生，3个女生，一共有多少个小朋友？”（学生列算式2+3=5，并说明理由）。**（四）课堂小结：梳理收获（5分钟）**教师引导：“今天我们学了什么？加法是用来解决什么问题的？计算加法可以用什么方法？”学生总结：“加法是合并，求总数；用数的组成计算更快。”**第二课时：减法的初步认识****（一）复习导入：衔接旧知（5分钟）**游戏“开火车”：计算10以内加法（如3+2=？4+1=？），巩固数的组成。过渡：“昨天我们学了加法，今天要学另一种方法，解决‘还剩多少’的问题——减法！”（板书：减法）**（二）探究新知：理解减法意义（15分钟）**1.操作感知：“去掉”的过程教师示范：用水果图片在黑板上摆5个苹果，拿走2个，边拿边说：“原来有5个苹果，拿走2个，剩下的就是还剩的苹果数。”学生操作：每人用小棒摆“6个圆片，拿走3个”，并向同桌说说“去掉”的过程。小结：“从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。”（板书：去掉→-）2.认识符号与算式教师讲解：“‘-’是减号，读作‘减’。5个苹果拿走2个，写成算式就是5-2=3。”（板书：5-2=3）学生跟读算式：“5减2等于3”“6减3等于3”（结合自己的操作）。3.方法优化：从“点数”到“数的分解”提问：“计算5-2时，除了摆小棒点数，还有更快的方法吗？”（引导学生回忆数的分解：5可以分成2和3，所以5-2=3）练习：用数的分解计算“4-1”“6-2”（教师引导：“4可以分成1和3，所以4-1=3”）。**（三）巩固练习：游戏深化（15分钟）**1.“猜一猜”游戏：教师手里拿5根小棒，藏起2根，问：“原来有5根，藏起2根，还剩几根？”（学生回答3根，列算式5-2=3）。2.“算式接力赛”：小组合作，每人完成1道减法题（如“7-3”“8-5”），完成后传给下一人，最快完成且全对的小组得小红花。3.生活情境题：课件展示：“妈妈买了4个橘子，吃了1个，还剩多少个？”（学生列算式4-1=3，并说明理由）。**（四）课堂小结：梳理收获（5分钟）**教师引导：“今天我们学了什么？减法是用来解决什么问题的？计算减法可以用什么方法？”学生总结：“减法是去掉，求剩下；用数的分解计算更快。”**六、板书设计**第一课时：加法的初步认识加法：合并→+算式：3+2=5（读作：3加2等于5）方法：数的组成（3和2组成5）第二课时：减法的初步认识减法：去掉→-算式：5-2=3（读作：5减2等于3）方法：数的分解（5可以分成2和3）**七、教学反思与改进**1.成功之处情境设计贴近生活（分水果、藏小棒），激发了学生的学习兴趣；操作活动（摆小棒、画图形）让学生直观理解了加减法的意义，实现了从“具象”到“抽象”的过渡；游戏练习（找朋友、接力赛）增加了互动性，符合一年级学生的认知特点。2.改进方向部分学生对“0的加减法”（如5+0=5、5-0=5）理解不深，需在后续练习中加强；个别学生仍依赖“点数法”计算，需通过“数的组成/分解”专项训练，提高计算速度；可增加“亲子互动”任务（如