部编版 七年级上册语文听评课记录 《4 古代诗歌四首》

部编版七年级上册语文听评课记录《4古代诗歌四首》一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，听课教师张华，学科为语文，课程名称为部编版七年级上册语文，班级为七年级（3）班，教学主题为《4古代诗歌四首》。听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在深入了解七年级学生在学习古代诗歌时的认知特点和学习方式，同时探讨教师如何通过有效的教学设计和方法，引导学生理解诗歌的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力。诗歌是中华文化的瑰宝，对于培养学生的审美情趣和文化素养具有重要意义。七年级学生正处于情感体验和审美能力发展的关键时期，通过古代诗歌的学习，可以帮助他们更好地理解中华文化的精髓，提升自身的文学素养。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，符合七年级学生的学习水平。教学资源准备充分，包括教材、教具和多媒体等。教师提前准备了相关的诗歌背景资料，以及一些辅助性的图片和音频资源，这些资源能够帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。教材中选编的《4古代诗歌四首》包括《观沧海》《次北固山下》《钱塘湖春行》《望岳》四首诗歌，这些诗歌都是经典之作，适合七年级学生阅读和学习。教具方面，教师准备了黑板和粉笔，用于书写诗歌内容和讲解要点。多媒体方面，教师使用了投影仪和电脑，展示了诗歌的背景图片和音频，这些资源能够帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

2.教学过程

开始阶段，教师通过导入新课的方式，激发了学生的学习兴趣。教师首先播放了一段关于古代诗歌的视频，视频内容展示了古代诗人创作诗歌的场景和背景，让学生对古代诗歌有了初步的了解。接着，教师提出了一个问题：“你们知道哪些古代诗人？他们创作了哪些著名的诗歌？”这个问题引发了学生的思考和讨论，有些学生回答了李白、杜甫等著名诗人，以及他们的《静夜思》《春望》等著名诗歌。教师对这些学生的回答给予了肯定，并进一步引导他们：“今天我们要学习的是四首著名的古代诗歌，让我们一起来看看这些诗歌的魅力。”通过这种方式，教师成功地将学生的注意力引到了新课的学习上。

展开阶段，教师选择了多种教学方法，包括讲授、讨论和合作学习等。首先，教师对四首诗歌进行了逐篇讲解，讲解了每首诗歌的创作背景、作者生平和诗歌的主题。教师讲解生动形象，语言简洁明了，能够帮助学生更好地理解诗歌的内容。例如，在讲解《观沧海》时，教师首先介绍了这首诗的创作背景，即曹操北征乌桓时的所作所感。接着，教师讲解了这首诗的意境和情感，即诗人对大自然的赞美和对未来的豪情壮志。教师还通过朗读的方式，让学生感受诗歌的韵律和节奏，帮助学生更好地理解诗歌的意境。

在讲解过程中，教师还了学生进行讨论和合作学习。例如，在讲解《次北固山下》时，教师提出了一个问题：“这首诗表达了诗人怎样的情感？你们是如何理解的？”这个问题引发了学生的讨论，有些学生认为这首诗表达了诗人对家乡的思念之情，有些学生认为这首诗表达了诗人对未来的希望之情。教师对这些学生的观点给予了肯定，并进一步引导他们：“这首诗既有对家乡的思念之情，也有对未来的希望之情，你们是如何理解这种情感的？”通过这种方式，教师引导学生深入理解诗歌的情感，培养了学生的文学鉴赏能力。

在讲解过程中，教师还使用了多媒体资源，展示了诗歌的背景图片和音频。例如，在讲解《钱塘湖春行》时，教师展示了杭州西湖的图片和音频，让学生感受西湖的美丽景色。教师还通过朗读的方式，让学生感受诗歌的韵律和节奏，帮助学生更好地理解诗歌的意境。在讲解《望岳》时，教师展示了泰山的图片和音频，让学生感受泰山的雄伟壮丽。教师还通过朗读的方式，让学生感受诗歌的韵律和节奏，帮助学生更好地理解诗歌的意境。

结束阶段，教师进行了总结归纳，并布置了作业。教师首先总结了四首诗歌的主题和情感，即对大自然的赞美、对家乡的思念、对未来的希望和对自然的敬畏。教师还总结了四首诗歌的艺术特色，即意境深远、语言优美、韵律和谐。接着，教师布置了作业，要求学生背诵四首诗歌，并写一篇读书笔记，记录自己对四首诗歌的理解和感受。教师还鼓励学生多阅读古代诗歌，提升自身的文学素养。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师能够及时回答学生的问题，并引导学生深入思考。例如，在讲解《观沧海》时，有学生提出了一个问题：“这首诗中的‘日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里’是什么意思？”教师及时回答了这个问题，并解释了这首诗的意境和情感。教师还通过提问的方式，引导学生深入思考，例如：“你们认为这首诗表达了诗人怎样的情感？”这个问题引发了学生的思考和讨论，有些学生认为这首诗表达了诗人对大自然的赞美之情，有些学生认为这首诗表达了诗人对未来的豪情壮志。

学生参与度较高，能够积极参与课堂讨论和合作学习。例如，在讲解《次北固山下》时，教师提出了一个问题：“这首诗表达了诗人怎样的情感？你们是如何理解的？”这个问题引发了学生的讨论，有些学生认为这首诗表达了诗人对家乡的思念之情，有些学生认为这首诗表达了诗人对未来的希望之情。学生能够积极发言，表达自己的观点，并能够互相倾听和尊重。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，能够认真听讲，积极参与课堂讨论和合作学习。例如，在讲解《钱塘湖春行》时，学生能够认真听讲，并能够跟随教师的讲解，理解诗歌的意境和情感。学生还能够积极参与课堂讨论，表达自己的观点，并能够互相倾听和尊重。

学生的专注度较高，能够集中注意力听讲，并能够跟随教师的讲解，理解诗歌的内容。例如，在讲解《望岳》时，学生能够集中注意力听讲，并能够跟随教师的讲解，理解诗歌的意境和情感。学生还能够积极参与课堂讨论，表达自己的观点，并能够互相倾听和尊重。

学生之间的合作学习情况良好，能够互相帮助，共同解决问题。例如，在讲解《次北固山下》时，学生能够互相帮助，共同理解诗歌的情感。学生还能够互相倾听和尊重，共同完成任务。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂纪律，认真听讲，积极参与课堂讨论和合作学习。例如，在讲解《观沧海》时，学生能够遵守课堂纪律，认真听讲，并能够跟随教师的讲解，理解诗歌的意境和情感。学生还能够积极参与课堂讨论，表达自己的观点，并能够互相倾听和尊重。

时间分配合理，课堂节奏控制良好。教师能够合理安排时间，确保每首诗歌都有足够的时间进行讲解和讨论。例如，在讲解《钱塘湖春行》时，教师能够合理安排时间，确保学生有足够的时间进行讨论和合作学习。教师还能够及时调整教学节奏，确保学生能够跟上教学进度。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，包括投影仪和电脑等。教师使用了投影仪和电脑展示了诗歌的背景图片和音频，这些资源能够帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。教师还使用了多媒体资源，展示了诗歌的背景图片和音频，让学生感受诗歌的美丽景色和情感。技术对教学效果的支持作用明显，能够帮助学生更好地理解诗歌的内容，提升学生的文学鉴赏能力。

三.教学效果评价

1.目标达成

本次听课的教学目标明确且适切，符合七年级学生的学习水平和认知特点。教学目标主要包括：理解四首古代诗歌《观沧海》《次北固山下》《钱塘湖春行》《望岳》的内容和主题；体会诗歌的意境和情感；学习诗歌的语言和表达技巧；培养学生对古代诗歌的兴趣和鉴赏能力。这些目标既注重知识的传授，也注重能力的培养和情感的熏陶，符合语文课程标准的要求，也符合七年级学生的学习实际。

从课堂观察来看，学生基本达到了预期的学习目标。在课堂导入阶段，教师通过播放视频和提出问题，激发了学生的学习兴趣，让学生对古代诗歌有了初步的了解。在展开阶段，教师通过讲解、讨论和合作学习等方式，引导学生深入理解诗歌的内容和主题。例如，在讲解《观沧海》时，教师通过讲解创作背景、作者生平和诗歌的主题，帮助学生理解了这首诗的意境和情感。教师还通过朗读的方式，让学生感受诗歌的韵律和节奏，帮助学生更好地理解诗歌的意境。在讲解过程中，教师还了学生进行讨论和合作学习，引导学生深入理解诗歌的情感，培养了学生的文学鉴赏能力。

在结束阶段，教师进行了总结归纳，并布置了作业，要求学生背诵四首诗歌，并写一篇读书笔记，记录自己对四首诗歌的理解和感受。教师还鼓励学生多阅读古代诗歌，提升自身的文学素养。通过这些教学活动，学生能够更好地理解诗歌的内容和主题，体会诗歌的意境和情感，学习诗歌的语言和表达技巧，培养对古代诗歌的兴趣和鉴赏能力。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，能够理解和记忆诗歌的内容、主题、意境和情感。例如，在讲解《次北固山下》时，学生能够理解和记忆这首诗的内容和主题，即诗人对家乡的思念和对未来的希望。学生还能够理解和记忆这首诗的意境和情感，即诗人对家乡的思念之情和对未来的希望之情。学生还能够理解和记忆这首诗的语言和表达技巧，即对偶、押韵等。

学生对技能的掌握程度较高，能够运用所学知识进行诗歌鉴赏和创作。例如，在讲解《钱塘湖春行》时，学生能够运用所学知识进行诗歌鉴赏，理解这首诗的意境和情感。学生还能够运用所学知识进行诗歌创作，尝试写出自己的诗歌。在讲解《望岳》时，学生能够运用所学知识进行诗歌鉴赏，理解这首诗的意境和情感。学生还能够运用所学知识进行诗歌创作，尝试写出自己的诗歌。

在课堂讨论和合作学习过程中，学生能够运用所学知识进行交流和表达，提高了自己的语言表达能力。例如，在讲解《观沧海》时，学生能够运用所学知识进行交流和表达，表达自己对这首诗的理解和感受。学生还能够运用所学知识进行交流和表达，表达自己对这首诗的喜爱之情。

3.情感态度价值观

本次教学促进了学生的全面发展，培养了学生的审美情趣和文化素养。古代诗歌是中华文化的瑰宝，对于培养学生的审美情趣和文化素养具有重要意义。通过学习古代诗歌，学生能够更好地理解中华文化的精髓，提升自身的文学素养，培养对中华文化的热爱和自豪感。

在课堂教学中，教师通过讲解、讨论和合作学习等方式，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养了学生的审美情趣。例如，在讲解《钱塘湖春行》时，教师通过展示杭州西湖的图片和音频，让学生感受西湖的美丽景色，培养了学生的审美情趣。教师还通过朗读的方式，让学生感受诗歌的韵律和节奏，帮助学生更好地理解诗歌的意境，培养了学生的审美能力。

教师还通过讲解诗歌的创作背景和作者生平，引导学生了解中华文化的历史和传统，培养了学生的文化素养。例如，在讲解《望岳》时，教师通过讲解杜甫的生平和创作背景，让学生了解杜甫的文学成就和历史文化地位，培养了学生的文化素养。教师还通过讲解诗歌的艺术特色，让学生了解中华文化的审美标准和价值观念，培养了学生的文化认同感。

通过本次教学，学生能够更好地理解中华文化的精髓，提升自身的文学素养，培养对中华文化的热爱和自豪感。学生能够运用所学知识进行诗歌鉴赏和创作，提高了自己的语言表达能力和文学素养。学生能够积极参与课堂讨论和合作学习，提高了自己的合作学习和交流能力。学生能够热爱古代诗歌，培养对中华文化的热爱和自豪感，促进了学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本次听课总体印象良好，教师能够根据七年级学生的学习特点和认知水平，设计并实施了有效的教学活动，引导学生深入理解四首古代诗歌的内容、主题、意境和情感，培养了学生的文学鉴赏能力和审美情趣。本节课最突出的优点在于教学设计合理，教学过程流畅，教学方法多样，师生互动积极，学生参与度高，教学效果显著。

首先，教学设计合理。教师能够根据教学目标和学生的实际情况，设计并实施了有效的教学活动。教学目标明确且适切，包括理解诗歌的内容和主题，体会诗歌的意境和情感，学习诗歌的语言和表达技巧，培养对古代诗歌的兴趣和鉴赏能力。这些目标既注重知识的传授，也注重能力的培养和情感的熏陶，符合语文课程标准的要求，也符合七年级学生的学习实际。

其次，教学过程流畅。教师能够按照教学设计，有序地展开教学活动。从课堂导入到展开阶段，再到结束阶段，教师都能够合理地分配时间，确保每首诗歌都有足够的时间进行讲解和讨论。教师还能够及时调整教学节奏，确保学生能够跟上教学进度。例如，在讲解《观沧海》时，教师首先介绍了这首诗的创作背景，即曹操北征乌桓时的所作所感。接着，教师讲解了这首诗的意境和情感，即诗人对大自然的赞美和对未来的豪情壮志。教师还通过朗读的方式，让学生感受诗歌的韵律和节奏，帮助学生更好地理解诗歌的意境。在讲解过程中，教师还了学生进行讨论和合作学习，引导学生深入理解诗歌的情感，培养了学生的文学鉴赏能力。

再次，教学方法多样。教师能够根据教学内容和学生的实际情况，选择并运用多种教学方法，包括讲授、讨论、合作学习等。这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如，在讲解《次北固山下》时，教师提出了一个问题：“这首诗表达了诗人怎样的情感？你们是如何理解的？”这个问题引发了学生的讨论，有些学生认为这首诗表达了诗人对家乡的思念之情，有些学生认为这首诗表达了诗人对未来的希望之情。教师对这些学生的观点给予了肯定，并进一步引导他们：“这首诗既有对家乡的思念之情，也有对未来的希望之情，你们是如何理解这种情感的？”通过这种方式，教师引导学生深入理解诗歌的情感，培养了学生的文学鉴赏能力。

最后，师生互动积极，学生参与度高。教师能够及时回答学生的问题，并引导学生深入思考。例如，在讲解《观沧海》时，有学生提出了一个问题：“这首诗中的‘日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里’是什么意思？”教师及时回答了这个问题，并解释了这首诗的意境和情感。教师还通过提问的方式，引导学生深入思考，例如：“你们认为这首诗表达了诗人怎样的情感？”这个问题引发了学生的思考和讨论，有些学生认为这首诗表达了诗人对大自然的赞美之情，有些学生认为这首诗表达了诗人对未来的豪情壮志。学生能够积极发言，表达自己的观点，并能够互相倾听和尊重。学生能够认真听讲，积极参与课堂讨论和合作学习，提高了自己的学习效率和文学鉴赏能力。

2.改进建议

虽然本节课教学效果良好，但也存在一些可以改进的地方。针对存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量。

首先，可以进一步丰富教学资源，提升教学的直观性和生动性。虽然教师已经使用了多媒体资源，展示了诗歌的背景图片和音频，但还可以进一步丰富教学资源，例如，可以加入一些与诗歌相关的视频、动画或者音乐，以提升教学的直观性和生动性。例如，在讲解《钱塘湖春行》时，除了展示杭州西湖的图片和音频，还可以加入一些关于西湖的视频或者动画，让学生更直观地感受西湖的美丽景色。此外，还可以加入一些与诗歌相关的音乐，例如，可以播放一些与诗歌意境相符的古筝曲或者琵琶曲，让学生在音乐中感受诗歌的意境和情感。

其次，可以进一步增加学生的合作学习机会，培养学生的合作能力和交流能力。虽然教师已经了学生进行讨论和合作学习，但还可以进一步增加学生的合作学习机会，例如，可以将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论和合作学习，共同完成一些学习任务。例如，可以让学生在小组内合作完成一首诗歌的赏析，或者合作创作一首新的诗歌。通过合作学习，学生能够互相帮助，共同解决问题，提高自己的合作能力和交流能力。

再次，可以进一步加强对学生学习过程的指导，帮助学生更好地理解和掌握诗歌的内容和技巧。虽然教师已经进行了讲解和指导，但还可以进一步加强对学生学习过程的指导，例如，可以引导学生进行一些诗歌的朗诵和表演，让学生在朗诵和表演中更好地理解和掌握诗歌的内容和技巧。例如，可以让学生分组进行诗歌的朗诵和表演，或者让学生自己选择一首诗歌进行朗诵和表演。通过朗诵和表演，学生能够更好地感受诗歌的韵律和节奏，提高自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。

最后，可以进一步关注学生的个体差异，实施分层教学。虽然教师已经关注了学生的学习情况，但还可以进一步关注学生的个体差异，实施分层教学。