人民版心理健康七上《走进新校园》听评课记录2

人民版心理健康七上《走进新校园》听评课记录2一.基本信息

听课日期为2023年9月15日，听课时间为上午第二节课，授课教师为李明，学科/课程名称为心理健康教育，班级/年级为七年级（1）班，教学主题或章节为《走进新校园》。听课人姓名为张华，听课人职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在了解七年级学生在新环境下的心理适应情况，以及教师如何引导学生进行自我探索和班级融入。通过观察课堂教学，分析教师如何运用心理教育方法帮助学生建立积极的人际关系和适应新学习环境，为后续教学提供参考和改进方向。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“新校园适应”展开，符合七年级学生的心理发展特点。教学资源准备充分，教材内容与实际案例相结合，教具包括小组讨论卡片和情绪表达图示，多媒体展示了校园环境照片和心理健康知识短片。资源选择贴近学生生活，有助于激发学生兴趣和参与度。

2.教学过程：

开始阶段，教师通过播放校园宣传片导入新课，以“你眼中的新校园”为主题，引导学生分享初入中学的感受。导入方式生动有趣，效果显著，多数学生能够积极参与讨论，表达对新环境的期待和困惑。

展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法，讲解“如何适应新环境”的心理策略，如建立人际关系、管理情绪等。通过小组讨论“新校园中我最喜欢的地方”和“我遇到的挑战”，学生能够结合自身经历进行分析，教师适时补充心理学知识，如“情绪ABC理论”，帮助学生理解心理调适方法。课堂还设置了角色扮演环节，模拟“如何与新同学交流”，学生参与度高，互动性强。

结束阶段，教师通过总结“适应新环境的关键点”进行归纳，并布置作业“记录一周的情绪变化”，鼓励学生进行自我观察和反思。总结简洁明了，作业设计合理，能够巩固课堂学习内容。

3.师生互动：师生交流频率高，教师能够关注到每个学生的发言，并及时给予反馈。课堂提问以开放式问题为主，如“你认为如何让新同学更快融入集体？”，引导学生深入思考。学生参与度较高，七年级学生表现出较强的表达欲望，部分学生能够主动分享自己的心理困惑，教师耐心倾听并给予专业建议。互动质量良好，师生关系融洽，课堂氛围轻松。

4.学生学习状态：学生的学习积极性高，课堂专注度普遍较好，尤其在讨论和角色扮演环节，学生能够认真思考并参与活动。合作学习情况良好，小组讨论时学生能够分工合作，共同完成任务。部分学生表现出较强的能力，能够引导小组讨论方向。但也有个别学生较为被动，教师通过点名提问和同桌互帮互助的方式，逐步鼓励其参与。整体而言，学生学习状态积极，符合七年级学生的心理特点。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神示意和手势引导，及时纠正学生的不良行为。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，结束阶段5分钟，作业布置2分钟，整体节奏控制得当。课堂节奏适中，既保证了内容的完整性，又避免了长时间的单一讲授，符合七年级学生的注意力特点。

6.教学技术使用：教师有效利用了多媒体技术，通过校园宣传片和情绪表达图示，增强课堂的直观性和趣味性。技术支持作用明显，如情绪图示帮助学生快速识别和表达心理状态，多媒体展示的案例更贴近学生生活，提升了学习效果。但部分技术使用略显频繁，如连续播放短片导致学生注意力分散，教师应适当调整技术使用频率，避免影响课堂整体效果。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，紧密围绕“帮助学生认识新校园环境，缓解初入中学的心理压力，学习适应新环境的基本方法”这一核心展开。目标设定符合七年级学生的心理发展水平和实际需求，具有明确的指向性和可操作性。通过课堂观察和课后交流发现，大部分学生能够理解新环境适应的重要性，并初步掌握了建立人际关系、管理情绪等基本策略。在课堂导入环节，学生能够积极分享对新校园的感受，表明他们对“走进新校园”这一主题有初步的认识和期待。在展开阶段，通过小组讨论和角色扮演，学生不仅能够表达自己对新环境的看法，还能尝试运用所学知识解决实际问题，如如何与新同学交流、如何应对学习压力等，显示出学生对教学目标的达成度较高。部分学生在课堂总结中提到，通过本节课的学习，他们更加明确了适应新环境的具体步骤，例如“主动打招呼”、“参加班级活动”等，这些行为正是教学目标的具体体现。尽管仍有少数学生表现出一定的迷茫，但在教师的引导和同伴的帮助下，他们也开始思考如何更好地融入新环境。总体而言，本节课的教学目标基本达成，学生对新校园的适应问题有了更深入的理解，为后续的心理适应奠定了基础。

2.知识掌握：学生对本节课的知识点理解和记忆情况良好，尤其是在“情绪管理”和“人际关系建立”方面表现出较强的学习效果。教师通过讲解“情绪ABC理论”和“主动沟通技巧”，帮助学生理解了情绪产生的原因以及如何有效管理情绪。在课堂讨论中，学生能够结合自身经历，分析情绪产生的原因，并提出相应的解决方法，如“当感到焦虑时，可以尝试深呼吸”、“可以通过运动来释放压力”等，这些观点不仅体现了学生对知识的理解，也反映了他们能够将理论知识应用于实际生活。在技能掌握方面，学生通过角色扮演环节，初步掌握了如何与新同学交流的技巧，如“主动介绍自己”、“倾听他人发言”等。部分学生在角色扮演后分享道：“以前我不敢主动和陌生人说话，但通过今天的练习，我感觉自己进步了。”这表明学生在技能掌握方面取得了显著进步。此外，教师通过展示校园环境照片和心理健康知识短片，帮助学生直观地了解了新校园的资源和心理健康的重要性，这些视觉化的教学资源进一步加深了学生对知识的理解和记忆。然而，也有部分学生在知识应用方面存在不足，如个别学生在讨论中无法准确运用所学知识，表明他们对知识的掌握还不够牢固。教师可以通过课后辅导和个别指导，帮助他们巩固所学知识，提高知识应用能力。总体而言，学生对本节课的知识点掌握较好，尤其是在情绪管理和人际关系方面，为他们的心理适应提供了有力支持。

3.情感态度价值观：本节课在促进学生全面发展方面发挥了积极作用，情感态度价值观的培养贯穿于整个教学过程。教师通过创设贴近学生生活的情境，如“新校园中我最喜欢的地方”和“我遇到的挑战”，引导学生表达自己的真实感受，帮助他们认识并接纳自己的情绪，培养了学生的自我认知能力。在小组讨论和角色扮演环节，学生能够尊重他人的观点，积极倾听同伴的发言，展现了良好的合作精神和同理心。部分学生在讨论中提到：“我以前觉得孤独，但通过和同学们的交流，我发现自己并不孤单。”这表明本节课不仅帮助学生缓解了心理压力，还培养了他们的情感支持和团队协作能力。此外，教师通过讲解心理健康的重要性，以及如何运用心理策略应对挑战，培养了学生的积极心理态度。在课堂总结中，教师强调“适应新环境是一个过程，需要时间和努力”，并鼓励学生保持乐观的心态，积极面对未来的挑战。这些话语不仅帮助学生树立了正确的心理观念，也激发了他们的学习动力和成长热情。在价值观培养方面，教师通过展示校园中的正面案例，如“互助友爱的班级氛围”、“积极参与校园活动的同学”等，引导学生树立了积极向上的价值观。部分学生在课后表示，他们受到了这些案例的启发，计划在新的学期里更加主动地参与班级活动，帮助身边有困难的同学。这表明本节课在价值观培养方面取得了良好效果。总体而言，本节课在情感态度价值观的培养方面发挥了重要作用，不仅帮助学生缓解了心理压力，还培养了他们的自我认知能力、合作精神、积极心理态度和正确价值观，促进了学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，教学设计合理，课堂氛围活跃，学生参与度高，较好地达成了教学目标。最突出的优点在于教师能够紧密围绕“走进新校园”这一主题，结合七年级学生的心理特点，创设了贴近学生生活的教学情境。导入环节通过播放校园宣传片，有效激发了学生的学习兴趣，为后续教学奠定了良好的基础。展开阶段，教师采用了讲授与讨论相结合的方法，既有理论知识的讲解，如“情绪ABC理论”，也有实践活动的体验，如小组讨论和角色扮演，这种多样化的教学方法能够满足不同学生的学习需求，提高了课堂的趣味性和实效性。特别是在角色扮演环节，学生能够模拟真实场景，练习与新同学交流的技巧，这种体验式学习有助于学生将理论知识转化为实际能力。此外，教师善于运用多媒体技术，通过展示校园环境照片和心理健康知识短片，帮助学生直观地了解新校园的资源和心理健康的重要性，这些视觉化的教学资源进一步加深了学生对知识的理解和记忆。在课堂管理方面，教师能够有效控制课堂纪律，合理分配时间，确保教学任务的顺利完成。总体而言，本节课教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，教学效果显著，是一节成功的心理健康教育课。

2.改进建议：尽管本节课整体表现良好，但仍存在一些可以改进的地方。首先，在时间分配方面，导入环节和结束环节的时间稍长，而展开阶段的时间相对紧张，导致部分小组讨论不够深入。建议教师在未来教学中更加精准地控制时间，确保每个环节都能得到充分的关注。例如，可以提前预设好每个环节的时间，并在课堂上进行提醒，以确保教学进度。其次，在学生参与度方面，虽然大部分学生能够积极参与课堂活动，但仍有少数学生较为被动。建议教师可以采用更多的小组合作学习模式，通过“结对子”或“小组长负责制”等方式，鼓励每个学生都参与到课堂活动中来。此外，教师可以设置一些更具挑战性的问题或任务，激发学生的思考和表达欲望，例如，可以让学生分享自己在新环境中遇到的的具体问题，并邀请其他同学提出解决方案，这样既能提高学生的参与度，也能增强他们的解决问题的能力。最后，在教学技术的使用方面，虽然多媒体技术起到了一定的辅助作用，但部分技术的使用略显频繁，可能导致学生注意力分散。建议教师更加合理地选择和使用教学技术，避免过度依赖，而是将重点放在与学生的互动和交流上。例如，可以将多媒体展示的时间缩短，增加师生互动的时间，这样既能提高教学效果，又能增强学生的学习体验。

如何进一步提升教学质量？首先，教师可以进一步加强理论学习，深入研读心理健康教育的相关理论和实践经验，不断提高自己的专业素养。其次，教师可以多参加教学研讨活动，与其他教师交流教学经验，学习先进的教学方法，不断改进自己的教学实践。此外，教师还可以积极开展教学反思，及时总结教学中的成功经验和不足之处，不断优化教学设计，提高教学效果。最后，教师可以尝试运用更多样化的教学方法，如项目式学习、案例教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以了解教师在实际教学中对改进建议的采纳情况，以及教学效果的提升情况。计划采取以下支持措施帮助教师成长：首先，安排一次教学研讨活动，邀请李明教师分享他在后续教学中的实践经验和心得体会，其