教科版物理八年级上册《3.科学探究：平面镜成像》听评课记录4

教科版物理八年级上册《3.科学探究：平面镜成像》听评课记录4一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，听课教师王明，学科/课程名称为物理，授课班级为八年级（3）班，教学主题或章节为教科版物理八年级上册《3.科学探究：平面镜成像》。

听课人李华，职务为教研员，听课目的为教学研究，旨在探究科学探究类课程的教学实施策略及学生科学素养的培养情况。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划较为清晰，教学目标明确，包括知识目标（理解平面镜成像特点）、能力目标（掌握实验方法，培养探究能力）和情感目标（激发学生对物理现象的好奇心）。教学资源准备充分，教材内容与实验设计紧密结合，教具包括平面镜、蜡烛、刻度尺、白纸等，多媒体资源则用于展示实验原理和成像规律动画。教具摆放有序，实验步骤在多媒体上提前呈现，便于学生预习。

2.教学过程

开始阶段，教师通过生活实例导入新课，如照镜子时的成像现象，引发学生思考“为什么平面镜能成像”。导入方式生动，效果良好，约5分钟进入主题。展开阶段，教师采用实验探究法为主，结合讲授和讨论。首先讲解实验原理，演示如何测量像与物的距离，随后学生分组实验。实验过程中，教师强调“控制变量法”的应用，引导学生记录数据并分析成像特点。讨论环节，学生积极发言，部分小组提出“为什么像与物大小相等”的问题，教师通过多媒体动画解释光的反射原理，化解疑问。结束阶段，教师引导学生总结成像特点（等大、等距、垂直），并布置作业：观察生活中的平面镜成像现象，思考其应用。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问和实验指导与学生互动，如“像的位置如何确定？”“为什么刻度尺要竖直放置？”等。学生参与度较高，实验中多数小组能独立完成数据测量，部分学生主动展示实验结果并解释原因。互动质量较好，教师能针对学生的错误操作及时纠正，如提醒“白纸为什么要铺在水平面上？”等细节问题。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，实验中表现出浓厚兴趣，专注度良好，约80%的学生能认真记录数据。合作学习情况良好，小组分工明确，有的负责测量，有的负责记录，有的负责讨论。部分小组在测量像距时出现争议，通过讨论达成共识，体现了合作意识。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生实验时保持安静，教师通过巡视和语言提示维持秩序。时间分配合理，导入5分钟，实验探究20分钟，讨论10分钟，总结5分钟，作业布置3分钟，整体节奏紧凑。但有个别小组因讨论时间过长，导致后续实验略显仓促，教师通过调整后续环节弥补了影响。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，多媒体动画直观展示了光的反射路径和成像原理，帮助学生理解抽象概念。实验数据通过平板电脑记录，便于后续分析，提高了效率。技术手段与教学内容紧密结合，增强了课堂的趣味性和科学性，但个别小组因操作平板电脑不熟练，影响了实验进度，教师通过增设助手的方式解决了问题。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标设定清晰且适切，符合八年级学生的认知水平。教学目标包括知识目标（理解平面镜成像的特点：像与物大小相等、连线与镜面垂直、到镜面的距离相等、像是虚像）、能力目标（通过实验探究，掌握控制变量法，提升科学探究能力）和情感目标（激发对物理现象的好奇心，培养实事求是的科学态度）。从课堂观察和后续测试来看，目标达成度较高。知识目标方面，通过实验和讨论，大部分学生能准确描述成像特点，课堂提问和小组汇报显示约90%的学生理解了核心概念。能力目标方面，学生在实验中能自觉运用控制变量法，如保持蜡烛高度不变测量像距，部分小组还能设计简单方案验证“像与物大小相等”。情感目标方面，学生对实验表现出浓厚兴趣，课后反馈显示超过70%的学生表示“喜欢这样的探究课”，部分学生提出“想进一步研究凹面镜成像”的问题，体现了好奇心和探究欲望。但仍有少数学生在实验设计上存在盲目性，说明能力目标的达成仍需后续强化。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。核心知识点“平面镜成像特点”通过实验和多媒体动画得到了有效巩固。实验中，学生通过测量像距和物距，直观验证了“等距”关系，约85%的小组数据误差在5%以内，课堂讨论时能结合数据解释成像原理。对“虚像”的理解则通过多媒体演示光路图得以深化，学生能区分虚像与实像的区别。技能掌握方面，学生基本掌握实验操作要领，如烛焰、像、人眼三点一线的测量方法，以及如何通过等大法判断像的大小。但部分学生在操作细节上仍需改进，如刻度尺读数误差、白纸铺设不平整等，反映出实验技能的熟练度有待提升。教师通过分组指导和示范操作弥补了这一问题，但个体差异仍需课后针对性辅导。知识记忆方面，通过课堂提问和快速测验，学生能回忆起成像特点，但知识点的深层应用（如解释倒立等大像）表现不足，说明知识迁移能力需进一步培养。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面取得了一定成效。科学探究精神的培养较为突出，实验中教师强调“大胆假设、小心求证”，学生能自主设计实验步骤，如有的小组尝试改变物距观察像的变化，体现了探究意识。合作学习的价值得到体现，小组分工明确，实验记录和讨论环节促进生生互动，部分内向学生通过合作表达了自己的观点。科学态度方面，学生在实验中能正视误差，如“为什么我们的数据比理论值大？”等问题，教师引导其分析可能原因（测量误差、镜面不完美等），培养了实事求是的态度。但价值观的渗透相对浅显，课堂未涉及平面镜成像的社会影响（如光学仪器、艺术创作等），学生对科学本质的理解仍停留在现象层面，需通过拓展延伸深化。此外，部分学生在实验中存在竞争心态，忽视合作交流，反映出团队精神培养的不足。教师虽通过表扬合作小组的方式引导，但效果有限，需结合后续课程设计更系统的合作任务。总体而言，本节课在激发科学兴趣和培养探究能力方面成效显著，但在科学价值观和社会责任感的引导上仍有提升空间。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，是一节较为成功的科学探究课。教师教学设计思路清晰，能够围绕“平面镜成像”的核心概念，通过实验探究和多媒体辅助，引导学生主动获取知识。最突出的优点在于教学过程的实践性，教师将实验探究作为主线，让学生在“做中学”，有效调动了学生的积极性。实验设计科学合理，控制变量法的应用贯穿始终，培养了学生的科学思维。此外，课堂氛围活跃，师生互动频繁，教师能够关注到个体差异，通过提问和指导帮助学生理解难点。多媒体技术的运用恰到好处，动画演示和数据记录功能提升了教学效率。然而，课堂也存在一些可改进之处，如时间分配的精细度、部分学生实验技能的差异性等，但总体而言，本节课达到了预期的教学目标，体现了教师较强的教学调控能力。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下改进措施：

（1）优化实验设计，增强层次性。针对学生实验技能的差异，可将实验分为基础组和拓展组。基础组完成“测量像距等于物距”的核心验证，拓展组则增加“探究像的大小与物距关系”的附加任务。同时，提供实验预习单，提前明确操作要点，减少课堂上的盲目性。

（2）细化时间管理，提高效率。当前课堂在讨论环节耗时较长，可采取“小组汇报+教师点评”的形式，限定每组发言时间。对于实验数据记录，建议使用电子软件，减少手动抄写时间，将节省的时间用于深入分析和拓展讨论。

（3）加强技能训练，注重细节。在后续课程或实验课前，可增设专项技能训练，如刻度尺读数比赛、烛焰调平等，帮助学生熟练基本操作。实验中，教师可设置“技能观察点”，如“白纸是否水平”“刻度尺是否垂直”，并纳入评价体系。

（4）深化价值观引导，拓展视野。在成像特点讲解后，可补充“平面镜在生活中的应用”案例，如汽车后视镜、潜望镜等，引导学生思考科学与社会的关系。设计开放性问题，如“为什么潜望镜使用两块平面镜？”，培养学生的批判性思维。

（5）利用技术手段提升互动性。可尝试使用平板电脑的互动答题功能，实时了解学生掌握情况。实验中，通过平板共享数据，便于小组间对比分析，增强竞争性和合作性。

通过以上改进，可以进一步提升教学质量和学生参与度，使科学探究课既扎实又生动。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的效果。计划在两周后进行回访听课，重点观察以下方面：

（1）实验环节的流畅度，学生是否能在规定时间内完成核心任务；

（2）时间分配的合理性，讨论与实验的比例是否优化；

（3）学生技能的掌握情况，通过随机提问或检查记录本评估。

同时，将采