部编人教版年春季初中八年级下册语文听评课记录：16庆祝奥林匹克运动复兴25周年

部编人教版年春季初中八年级下册语文听评课记录：16庆祝奥林匹克运动复兴25周年一.基本信息

2024年3月15日，上午第二节课，授课教师为李明，学科为语文，授课班级为八年级（3）班，教学主题为“庆祝奥林匹克运动复兴25周年”。本次听课旨在通过观摩部编人教版八年级下册语文课堂教学，研究如何有效引导学生理解奥林匹克精神的内涵及其现实意义，提升学生的核心素养。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕“庆祝奥林匹克运动复兴25周年”这一主题，设计了从历史回顾到现实意义的层层递进的教学环节。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括奥林匹克五环标志图示和多媒体课件，多媒体资源涵盖了奥林匹克运动复兴的历史影像资料和现代赛事片段，为课堂提供了直观的教学支持。

2.教学过程

（1）开始阶段：教师通过播放2004年雅典奥运会开幕式的视频片段导入新课，以视觉冲击激发学生兴趣，随后用提问方式引导学生思考“奥林匹克运动为何具有全球影响力”，导入自然且效果显著。

（2）展开阶段：教师采用讲授与讨论相结合的方式展开教学。首先讲解奥林匹克运动复兴的历史背景，结合教材内容分析《奥林匹克宣言》的核心精神；随后小组讨论“当代青少年如何践行奥林匹克精神”，学生通过合作探究提出“志愿服务”“体育竞赛中的公平竞争”等观点，教师适时点评并链接现实案例，如中国运动员在奥运会中的表现，使教学更具针对性。在教学方法上，教师注重启发式教学，通过设问引导学生自主思考，而非简单灌输。

（3）结束阶段：教师以总结性发言升华主题，强调奥林匹克精神与个人成长的关联性，并布置作业——撰写一篇“我的奥林匹克梦想”短文，要求学生结合自身实际谈体会，作业设计兼具拓展性和实践性。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式与学生互动，如“你们认为奥林匹克精神在校园活动中如何体现？”等问题，学生回答积极，课堂气氛活跃。互动质量方面，教师能及时回应学生的疑问，如针对学生提出的“古代奥运会与现代奥运会的区别”问题，教师用对比形式清晰解答，体现了较强的调控能力。学生参与度高，尤其在讨论环节，多数学生发言，部分学生还能引用教材外的案例，如残奥会精神，展现了课前预习效果。

4.学生学习状态

学生的学习积极性明显，专注度较高，尤其在观看视频和讨论环节，学生眼神专注，笔记记录认真。合作学习方面，小组讨论时学生分工明确，如有的负责查找资料，有的负责记录观点，体现了良好的协作意识。部分学生还能主动分享个人经历，如参加过校园马拉松的体会，使课堂内容更贴近生活。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生遵守课堂规则，教师通过眼神示意和适时表扬维持秩序，未出现分心现象。时间分配合理，导入环节5分钟，展开环节25分钟，结束环节5分钟，作业布置2分钟，符合教学常规。课堂节奏控制得当，从历史到现实的过渡自然，学生能够跟上教学进度。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术，多媒体课件图文并茂，历史影像资料增强了教学的直观性。技术支持主要体现在视频播放和图片展示上，如用动画形式呈现奥林匹克五环的演变过程，帮助学生理解抽象概念。技术使用与教学内容高度契合，未出现为技术而技术的现象，对教学效果的提升起到了积极作用。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，符合八年级学生的认知水平。本课预设的教学目标包括：了解奥林匹克运动复兴的历史背景；理解奥林匹克精神的核心内涵；思考奥林匹克精神在当代的价值与意义；培养公平竞争、团结协作的意识。从课堂观察和后续交流来看，学生基本达到了预期目标。历史背景方面，通过教师的多媒体展示和讲解，学生能够清晰描述奥林匹克运动从1896年复兴到2024年的发展历程，特别是对《奥林匹克宣言》中“更快、更高、更强——更团结”的解读较为到位。精神内涵方面，学生在讨论环节能结合具体事例阐述奥林匹克精神的表现形式，如“奖牌背后是运动员多年的坚持”“残奥会选手展现的超越精神”等，说明对抽象概念的理解有所深入。价值意义方面，教师引导学生将奥林匹克精神与校园生活、社会现象联系，部分学生能提出“班级竞争应强调合作而非互损”“观看奥运会能激发爱国情怀”等观点，体现了思考的深化。目标达成度的评估依据包括课堂提问的回答情况、小组讨论的质量以及作业设计的完成度。例如，在回答“奥林匹克精神与社会主义核心价值观有何联系”时，多数学生能引用“团结奋斗”等关键词，表明目标达成较为扎实。总体而言，教学目标的设定与实现呈现高度一致性，既保证了知识的传授，也关注了能力的培养。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。教材核心内容如奥林匹克运动的起源、标志、格言等得到了有效覆盖。教师通过对比古代与现代奥运会的方式，帮助学生厘清了关键差异，如古代奥运会的宗教色彩与现代奥运会的国际化特征。在技能掌握方面，学生的信息筛选能力有所提升。教师布置的“查找一位印象最深刻的奥运选手”任务，部分学生能通过课外资料呈现运动员的拼搏故事，如谷爱凌的跨项赛经历，说明学生具备了一定的自主探究能力。此外，课堂笔记的整理也反映了知识记忆的效果，多数学生的笔记结构清晰，包含了历史时间节点、精神关键词和个人思考。对技能的掌握不仅体现在知识记忆上，还体现在应用能力上。例如，在讨论“如何在学校运动会中践行奥林匹克精神”时，学生能结合“公平竞争”“尊重对手”等原则提出具体建议，如“设立友谊奖”“为所有参与者鼓掌”，这表明知识已转化为行为意向。但仍有部分学生在细节记忆上存在不足，如对《奥林匹克宪章》的具体条款理解模糊，这需要在后续教学中通过补充阅读材料强化。总体而言，知识掌握呈现“整体扎实、局部需补”的特点，符合八年级学生从感性认知向理性思考过渡的规律。

3.情感态度价值观

课堂在促进学生全面发展方面效果显著。情感层面，教师通过播放感人的奥运瞬间视频，如北京奥运会开闭幕式的“和”字创意，有效激发了学生的民族自豪感和对体育精神的共鸣。部分学生在观看时眼含泪光，课后访谈中提及“原来奥运精神这么伟大”，表明情感共鸣得以建立。态度层面，学生在讨论“如何看待兴奋剂事件”时，能表达明确的道德立场，如“诚信是体育的生命线”，体现了价值观的初步形成。教师对观点的引导尤为注重，既肯定了学生的正义感，又通过“规则是公平的基础”的论述深化了讨论，避免了情绪化表达。价值观层面，奥林匹克精神中的“和平”“团结”理念得到了有效渗透。教师结合俄乌冲突等时事，引导学生思考体育如何成为国际交流的桥梁，部分学生提出“通过体育可以促进不同国家理解”的见解，说明价值迁移初步实现。但值得注意的是，价值观的内化需要长期熏陶，本课虽起到启蒙作用，但学生能否持久坚持此类信念，还需后续生活实践的检验。此外，课堂中体现的包容性也有所加强，教师在讨论“不同国家运动员的文化差异”时，鼓励学生尊重多样性，这一环节对培养国际视野具有积极意义。总体而言，本课在情感态度价值观的引导上目标明确、方法得当，为学生的全面发展奠定了良好基础。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象优秀，是一堂目标明确、内容充实、互动积极的语文课。最突出的优点在于教学设计的逻辑性和感染力。教师能够将宏大的奥林匹克主题与八年级学生的认知特点相结合，通过多媒体资源和情境创设，有效激发了学生的学习兴趣。历史与现实的结合处理得当，既有对奥林匹克运动复兴25周年的宏观回顾，也有对青少年如何践行精神的微观探讨，体现了由浅入深、由理及情的教学思路。另一个亮点是师生互动的有效性，教师的问题设计富有启发性，既能检查知识掌握情况，又能引导学生深入思考，如“如果你的学校举办运动会，你会如何设计以体现奥林匹克精神？”等问题，将课堂引向生活实践。此外，课堂管理的自然流畅也值得肯定，教师通过巡视、点拨等方式维持秩序，未出现刻意的说教，学生参与状态自然投入。从教学效果评价来看，学生在知识、能力和情感态度价值观方面均取得了一定进步，特别是对奥林匹克精神的理解不再停留在口号层面，而是能够结合实例进行阐释，这反映了教学目标的达成度较高。总体而言，本节课是一次成功的单元教学实践，展现了授课教师较强的专业素养和课堂驾驭能力。

2.改进建议

尽管本节课表现优异，但仍有提升空间。首先，在知识深度的挖掘上可适当增加层次性。当前教学对奥林匹克精神的基本内涵讲解较为充分，但对于其哲学意蕴（如“更高、更快、更强——更团结”与人类追求卓越精神的关联）的挖掘略显不足。建议教师可补充相关哲学家的论述或历史文献片段，引导学生从更高维度理解主题，以满足学有余力的学生的探究需求。例如，在讨论环节结束后，可增设“哲学思辨”小任务，如“康德关于‘绝对命令’的论述如何与奥林匹克精神对话”，以此拓展思维深度。其次，讨论环节的开放性可进一步优化。虽然学生提出了多种观点，但部分讨论仍受限于教师预设的框架。建议可尝试采用“世界咖啡馆”等讨论模式，将学生分成多个小组轮流发言，确保每个成员都有表达机会，并鼓励跨组交流，以激发更多元的思考火花。此外，作业设计可更具个性化。当前作业要求撰写短文，虽然符合主题，但形式单一。建议增加选择空间，如“制作一张奥林匹克精神主题手抄报”“录制一段校园体育精神的短视频”等，让学生通过不同媒介表达理解，既能锻炼综合能力，又能增强参与感。最后，技术使用的细节可更精炼。多媒体播放时偶有卡顿现象，影响观看体验。建议课前进行多轮设备调试，并准备备用播放方案，确保技术支持稳定可靠。通过以上改进，有望进一步提升课堂的学术性和实践性。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以巩固改进效果。具体计划如下：第一阶段，在一个月后安排一次回访听课，重点观察教师对本次建议的采纳情况，特别是讨论环节的方式和作业设计的调整。第二阶段，可邀请其他教师参与评课，形成多元反馈，帮助授课教师从不同视角审视教学。跟踪过程中，将侧重以下方面：一是教师是否根据建议增加了知识拓展环节，二是学生讨论的参与度是否提升，三是作业形式的多样性是否有效促进了学生表达。除听课外，还将采取以下支持措施助力教师成长：一是提