【统编版】初中八年级上册语文26《诗词五首》优课听评课记录

【统编版】初中八年级上册语文26《诗词五首》优课听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师张华，学科为语文，课程名称为《诗词五首》，班级为八年级（3）班。本课时主题为统编版初中八年级上册语文26课《诗词五首》，选取了李白的《赠汪伦》、杜甫的《望岳》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》、王之涣的《登鹳雀楼》和陆游的《游山西村》五首经典诗词，旨在通过赏析不同风格的诗歌，提升学生的文学鉴赏能力和情感体验。听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究，重点关注诗歌教学中的情感体验和教学方法创新。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕五首诗词的主题和风格展开，明确了教学目标：理解诗歌意境、掌握修辞手法、体会作者情感。教学资源准备充分，教材标注重点诗句，教具包括诗词背景图和音乐伴奏，多媒体展示了诗词朗诵视频和作者生平简介，为课堂提供了丰富的视听支持。

2.教学过程

开始阶段，教师以李白的《赠汪伦》导入，通过播放歌曲《桃花潭水深千尺》引发学生兴趣，随后提问“诗中如何体现汪伦与李白的深厚情谊”，引导学生进入主题。展开阶段，教师采用讲授与讨论结合的方法，分别讲解五首诗词的创作背景和艺术特色。例如，在分析杜甫的《望岳》时，结合“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈气势，学生讨论“诗人如何通过景物描写表达情感”，部分学生引用了《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”进行对比，课堂氛围活跃。在苏轼的《水调歌头·明月几时有》中，教师播放了李健的演唱版本，通过音乐渲染氛围，并提问“词中‘但愿人长久’表达了怎样的哲理”，学生结合自身经历分享感悟，体现了情感体验的深度。结束阶段，教师用思维导图总结五首诗词的共同点和差异点，布置作业要求学生选择一首诗改写成现代文，并标注修辞手法，时间分配合理，课堂节奏紧凑。

3.师生互动

师生交流频率高，教师通过提问和追问引导学生思考，例如“陆游的《游山西村》中的‘山重水复疑无路’与‘柳暗花明又一村’如何体现哲理”，学生回答后教师补充“这种手法在古诗中常见，如《论语》中的‘绝知此事要躬行’”，深化了理解。学生参与度高，部分学生主动分享对“登鹳雀楼”的解读，教师及时给予肯定，课堂形成了良好的互动循环。

4.学生学习状态

学生的学习积极性强，尤其在赏析《水调歌头·明月几时有》时，多位学生举手发言，表现出对“月圆人团圆”主题的共鸣。专注度高，教师播放朗诵视频时，学生认真记录关键词，如“千里江陵一日还”“长风破浪会有时”等，合作学习方面，小组讨论环节中，学生围绕“五首诗词的情感差异”展开辩论，展现了团队协作能力。

5.课堂管理

课堂纪律良好，教师通过眼神和手势调控秩序，如发现个别学生走神时，轻拍其肩膀提醒。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，结束阶段10分钟，作业布置5分钟，无拖沓现象。课堂节奏控制得当，教师在讲解《登鹳雀楼》时适当放慢语速，确保学生理解“欲穷千里目”的意境，整体流程顺畅。

6.教学技术使用

现代教育技术运用有效，多媒体播放了诗词朗诵视频和作者生平动画，增强了直观性。技术对教学效果的支持明显，如《游山西村》的背景音乐渲染了“农家欢乐”的氛围，帮助学生更快进入情境。教师还利用在线投票工具统计学生对“五首诗词的喜爱程度”，数据实时显示，激发了学生的竞争心理，提升了参与度。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课时的教学目标明确且适切，围绕《诗词五首》的主题，设定了理解诗歌意境、掌握修辞手法、体会作者情感三个核心目标。通过课堂观察和课后作业反馈，可以看出学生基本达到了预期学习目标。在理解诗歌意境方面，多数学生能够准确描述每首诗的场景和氛围，例如，在赏析李白的《赠汪伦》时，学生普遍能结合“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”分析出诗人对友情的深厚情感；在分析杜甫的《望岳》时，学生能够通过“岱宗夫如何？齐鲁青未了”和“会当凌绝顶，一览众山小”句，体会到诗人青年时期的雄心壮志和仰慕之情。在掌握修辞手法方面，学生在讨论环节和作业中，能够准确指出比喻、夸张、对偶等手法，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”运用了对偶，形象描绘了壮阔景象。体会作者情感方面，学生通过小组讨论和分享，对苏轼《水调歌头·明月几时有》中“但愿人长久”的豁达和人生态度有较深理解，部分学生结合自身中秋家庭团聚的经历谈感受，体现了情感共鸣。总体而言，教学目标的达成度较高，但仍有部分学生在情感深层次的体验上需加强引导。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，教师通过分层讲解和对比分析，帮助学生构建了知识框架。在知识点理解方面，学生对五首诗词的创作背景和艺术风格有了系统性认识，例如，通过教师提供的作者生平资料，学生能将王之涣的《登鹳雀楼》与其边塞诗风格联系起来，理解“欲穷千里目”的象征意义；在对比苏轼的《水调歌头》与陆游的《游山西村》时，学生能够通过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”和“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”的对比，总结出前者侧重哲理，后者侧重生活气息。在记忆情况方面，学生能够默写出部分经典诗句，如“会当凌绝顶，一览众山小”“白日依山尽，黄河入海流”等，教师通过反复吟诵和小组背诵比赛，强化了记忆效果。技能掌握方面，学生能够运用所学修辞手法进行仿写，如模仿《赠汪伦》的结构和情感，写出“月光如水洒满窗，不及故乡情意长”的句子，体现了迁移应用能力。但在细节记忆上存在差异，部分学生对陆游《游山西村》中“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”的典故理解不够深入，需要教师后续补充。

3.情感态度价值观

课堂较好地促进了学生的全面发展，情感态度价值观的培养贯穿始终。在情感体验方面，诗歌中的豪迈、豁达、亲情等主题引发了学生的情感共鸣，如李白的《赠汪伦》让学生感受到真挚友情的力量，杜甫的《望岳》激发了学生的进取精神，苏轼的《水调歌头》则帮助学生理解了人生哲理与家庭情感的平衡。教师通过提问“如果你是诗人，会如何表达这种情感”引导学生代入角色，部分学生甚至创作了短诗，如“若为朋友故，千里送行舟”，展现了情感内化能力。在态度方面，学生对古典诗词的兴趣明显提升，课堂末尾的在线投票显示，超过70%的学生表示愿意课后继续阅读其他唐诗宋词，教师推荐的《唐诗三百首》阅读任务得到了积极响应。价值观方面，陆游《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”和“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”传递的乐观、淳朴和分享精神，与学生的日常生活产生联系，部分学生在日记中写下“面对困难要像诗人一样积极”的感悟，体现了价值观的渗透。但仍有部分学生在情感表达上较为拘谨，需要教师创设更开放、安全的表达环境，如通过角色扮演或情景剧的方式，让学生更自然地抒发情感。总体而言，本课时在情感态度价值观方面的引导有效，但需进一步关注个体差异，确保所有学生都能受益。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象优秀，是一节设计精巧、实施流畅、效果显著的诗词鉴赏课。授课教师张华展现了扎实的专业素养和丰富的教学经验，课堂驾驭能力强，能够根据教学内容和学生反应灵活调整教学策略。最突出的优点在于教学目标明确，且与教学内容和学生实际紧密结合，五个教学环节环环相扣，逻辑清晰。在教学方法上，教师善于运用多种教学手段，将讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法有机融合，特别是导入环节通过歌曲引发兴趣，展开阶段通过小组讨论深化理解，总结阶段利用思维导图梳理知识，层层递进，符合八年级学生的认知规律。此外，课堂氛围活跃，师生互动频繁，教师能够尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆表达，学生的参与度和积极性高，情感体验深刻。在技术运用方面，多媒体课件制作精良，视频、音频、图片等资源恰当，有效辅助了教学，提升了课堂的趣味性和直观性。整体而言，本节课达到了预期的教学目标，学生对诗歌的理解和情感体验均有显著提升，体现了新课程改革的理念，是一节值得学习和推广的优质课。

2.改进建议

尽管本节课表现优异，但仍有一些方面可以进一步优化，以实现更高质量的教学。首先，在时间分配上，虽然整体合理，但在赏析苏轼《水调歌头·明月几时有》时，由于学生讨论较为深入，导致后续总结环节略显仓促。建议教师可以适当压缩导入环节的时间，或提前布置预习任务，以便在课堂上有更多时间引导学生深入探究。例如，可以将导入环节从5分钟缩短至3分钟，将部分背景知识的介绍作为预习内容，让学生在课前自主学习，课上进行重点讨论和补充，从而确保主要教学环节的时间充足。其次，在情感体验的深度挖掘上，虽然大部分学生能够感受到诗歌的情感，但仍有部分学生的体验较为表面，缺乏个性化的理解和表达。建议教师可以设计更具开放性的问题，或提供更多元的表达方式。例如，在赏析陆游《游山西村》时，除了引导学生理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理，还可以鼓励学生结合自己的生活经历，分享类似的“柳暗花明”的时刻，并尝试用诗歌或散文的形式进行表达，这样既能加深情感体验，又能锻炼学生的写作能力。此外，在小组讨论环节，可以进一步明确讨论任务和评价标准，确保每个学生都能参与其中，避免出现个别学生“搭便车”的现象。例如，可以制定小组讨论的评分表，从参与度、发言质量、合作精神等方面进行评价，并将评价结果纳入平时成绩，从而激励学生积极参与讨论，提高小组学习的效率。最后，在技术运用方面，虽然多媒体辅助教学效果显著，但教师可以进一步探索更多创新性的技术手段，如利用互动答题软件（如Kahoot!）进行课堂检测，或引导学生利用网络资源进行拓展学习，这样既能增强课堂的互动性，又能拓展学生的学习空间。例如，在课堂结束前，可以设计一个关于五首诗词知识点的竞答环节，通过互动答题软件进行，既能巩固所学知识，又能活跃课堂气氛，提高学生的参与积极性。

如何进一步提升教学质量？除了上述建议外，教师还可以加强自身专业学习，不断更新教学理念，积极探索新的教学方法。例如，可以参加诗词教学相关的研讨会或培训，学习其他优秀教师的经验；可以阅读更多文学评论和教学理论书籍，提升自身的文学素养和教学能力。此外，教师还可以加强与学生的沟通，了解学生的学习需求和兴趣点，根据学生的实际情况调整教学内容和方法，实现因材施教。例如，可以通过问卷或个别访谈的方式，了解学生对诗词学习的看法和需求，并根据学生的反馈调整教学计划，使教学更加贴近学生的实际。总之，提升教学质量是一个持续改进的过程，需要教师不断学习、反思和实践，才能取得更好的教学效果。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：首先，安排一次教学反思交流会，让教师对本节课的成功经验和不足之处进行深入反思，并探讨改进措施。在交流会上，可以邀请其他教师或专家进行点评，提供专业的指导和建议。其次，提供相关教学资源，如诗词教学案例、教学设计、教学视频等，帮助教师拓展教学思路，丰富教学内容。例如，可以推荐一些关于诗词鉴赏的优质教学视频，让教师学习其他优秀教师的授课技巧和教学方法。此外，可以教师进行集体备课，共同研讨诗词教学的重点和难点，分享教学