赣美版美术九年级上册《第6课 方寸之地》听评课记录1

赣美版美术九年级上册《第6课方寸之地》听评课记录1一.基本信息

2023年10月26日，上午第三节课，授课教师为李明，学科/课程名称为美术，班级/年级为九年级（2）班，教学主题或章节为赣美版美术九年级上册《第6课方寸之地》。听课人姓名为王红，职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在深入了解九年级学生在美术鉴赏与设计课程中的学习状态，以及教师如何引导学生探索“方寸之地”的艺术表现力。课程内容围绕中国传统微雕艺术展开，通过欣赏、分析、创作等环节，培养学生的审美能力和动手实践能力。李明教师的教学设计紧密围绕教材内容，结合多媒体资源，试图通过引导学生观察微雕作品的特点，理解其在方寸之间的艺术魅力，并尝试运用简单工具进行微雕创作实践。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，分为知识目标、能力目标和情感目标三个层面。教学资源准备充分，包括教材、微雕作品图片、教学课件、放大镜、刻刀等工具。教材内容与微雕主题紧密结合，课件中展示了多个不同风格的微雕作品，如人物、动物、文字等，为学生提供了丰富的视觉素材。放大镜和刻刀等工具的准备，为学生后续的实践操作提供了必要的支持。

2.教学过程：

开始阶段（导入新课的方式及效果）：李明教师通过展示一张精美的微雕作品图片，引发学生兴趣，并提出问题：“你们知道这是用什么工具制作的吗？为什么要在这么小的空间里展现如此复杂的图案？”通过提问激发学生的好奇心，导入新课。效果较好，大部分学生表现出积极思考的意愿，课堂气氛活跃。

展开阶段（教学方法的选择与应用）：李明教师采用讲授、讨论、示范等多种教学方法。首先，通过多媒体展示微雕作品的细节图片，讲解微雕的历史渊源、制作工艺和艺术特点，并结合教材内容分析微雕作品的构图、线条和色彩运用。在讲解过程中，教师注重引导学生观察微雕作品的细节，如人物的表情、动物的动态等，培养学生的观察能力。随后，学生进行小组讨论，让学生分享自己对微雕作品的感受和理解，教师适时点拨，帮助学生深入理解微雕艺术的表现手法。在示范环节，李明教师亲自操作刻刀，展示微雕的基本步骤，包括选材、设计、刻制、打磨等，并强调安全注意事项。部分学生表现出较强的动手意愿，教师安排了实践操作环节，但受限于时间，大部分学生未能完成作品。

结束阶段（总结归纳、布置作业）：李明教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结微雕艺术的特点和制作方法，并鼓励学生课后继续探索微雕艺术的其他表现形式。布置作业时，要求学生选择一个主题，设计一幅微雕图案，并尝试用简单的工具进行创作。作业设计具有开放性，能够激发学生的创造力，但部分学生可能因缺乏实践经验而感到困难。

3.师生互动：师生交流频率较高，李明教师通过提问、引导、点评等方式与学生互动，课堂氛围较为融洽。学生参与度较高，尤其是在讨论环节，部分学生能够积极表达自己的观点，但实践操作环节的参与度相对较低，可能与时间限制和工具准备不足有关。教师对学生的回答给予及时反馈，如肯定学生的创意、纠正学生的错误等，但部分学生的回答未能得到充分关注，影响了课堂互动的效果。

4.学生学习状态：学生的学习积极性较高，尤其是在导入环节和讨论环节，学生表现出较强的求知欲。但在实践操作环节，部分学生因缺乏经验而显得有些手足无措，专注度有所下降。合作学习方面，教师安排了小组讨论环节，部分小组能够有效合作，共同分析微雕作品的特点，但部分小组讨论较为松散，未能充分发挥合作学习的优势。

5.课堂管理：课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲。时间分配基本合理，导入环节5分钟，讲授环节10分钟，讨论环节8分钟，示范环节7分钟，实践操作环节10分钟，总结归纳环节5分钟。课堂节奏控制较为平稳，但部分环节略显紧凑，如实践操作环节时间不足，导致部分学生未能完成作品。教师对课堂秩序的维护较为有效，能够及时处理突发情况，如学生使用工具不当等。

6.教学技术使用：李明教师有效利用了现代教育技术和工具，通过多媒体展示微雕作品图片，使学生能够更直观地观察作品的细节。课件内容丰富，包括微雕作品的图片、视频等，为学生提供了多角度的学习资源。放大镜等工具的使用，也增强了学生的学习体验。但部分学生的实践操作未能得到充分展示，影响了技术对教学效果的支持作用。教师对技术的运用较为熟练，但部分环节的技术支持未能与教学内容紧密结合，如视频播放时出现了短暂的卡顿，影响了教学效果。总体而言，现代教育技术的使用对教学起到了积极作用，但仍有提升空间。

三.教学效果评价

1.目标达成：教学目标明确且适切，符合九年级学生的认知水平和学习需求。本节课的教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标三个层面。知识目标为理解微雕艺术的基本概念、历史渊源、制作工艺和艺术特点；能力目标为能够运用观察、分析和比较的方法鉴赏微雕作品，并尝试运用简单工具进行微雕创作；情感目标为培养学生对传统艺术的兴趣和热爱，增强文化自信和审美情趣。从课堂观察和学生反馈来看，教学目标的达成度较高。在知识目标方面，通过教师的讲解和多媒体资源的展示，学生对微雕艺术的基本概念、历史渊源和艺术特点有了较为清晰的认识。部分学生在讨论环节能够准确描述微雕作品的制作工艺和艺术风格，表明他们对知识点的理解和记忆较好。在能力目标方面，学生通过观察和分析微雕作品，提升了审美鉴赏能力。实践操作环节虽然时间有限，但部分学生能够尝试运用刻刀等工具进行简单的创作，显示出一定的动手能力。然而，由于时间限制和经验不足，大部分学生的创作较为简单，未能充分展现其能力水平。在情感目标方面，教师通过展示精美的微雕作品和讲解其文化内涵，激发了学生对传统艺术的兴趣和热爱。部分学生在课堂中表现出对微雕艺术的热情，课后也主动询问教师更多相关信息，表明教学活动有效地促进了学生的情感态度价值观发展。总体而言，教学目标的达成度较高，但仍有提升空间，特别是在能力目标的达成方面，需要进一步加强学生的实践操作机会和指导。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况良好。教师通过多媒体展示、讲解和讨论等多种方式，帮助学生理解和记忆微雕艺术的相关知识。在导入环节，教师通过展示微雕作品图片，引发学生的兴趣，并提出问题：“你们知道这是用什么工具制作的吗？为什么要在这么小的空间里展现如此复杂的图案？”通过提问激发学生的好奇心，导入新课。在讲授环节，教师详细讲解了微雕艺术的历史渊源、制作工艺和艺术特点，并结合教材内容分析微雕作品的构图、线条和色彩运用。学生通过观察图片和教师的讲解，对微雕艺术的基本概念、历史渊源和艺术特点有了较为清晰的认识。在讨论环节，学生能够积极分享自己对微雕作品的感受和理解，部分学生能够准确描述微雕作品的制作工艺和艺术风格，表明他们对知识点的理解和记忆较好。例如，有学生提到：“微雕作品的线条非常细腻，需要在放大镜下才能看清，制作难度很大。”还有学生提到：“微雕作品的主题多样，包括人物、动物、文字等，展现了丰富的文化内涵。”这些学生的回答表明他们对微雕艺术的知识点有了较好的理解和记忆。在技能掌握方面，学生通过观察教师的示范和尝试运用刻刀等工具进行创作，提升了动手能力。虽然时间限制和经验不足导致大部分学生的创作较为简单，但部分学生能够尝试运用刻刀等工具进行简单的创作，显示出一定的动手能力。例如，有学生尝试在纸上刻划简单的图案，虽然线条较为粗糙，但能够看出其努力和尝试。还有学生尝试在橡皮上刻划简单的文字，虽然效果有限，但能够看出其对技能的初步掌握。总体而言，学生对知识点的理解和记忆情况良好，但在技能掌握方面仍有提升空间，需要进一步加强学生的实践操作机会和指导。教师可以通过增加实践操作时间、提供更多指导和支持等方式，帮助学生提升技能水平。

3.情感态度价值观：教学活动有效地促进了学生的全面发展。教师通过展示精美的微雕作品和讲解其文化内涵，激发了学生对传统艺术的兴趣和热爱。部分学生在课堂中表现出对微雕艺术的热情，课后也主动询问教师更多相关信息，表明教学活动有效地促进了学生的情感态度价值观发展。在导入环节，教师通过展示一张精美的微雕作品图片，引发学生兴趣，并提出问题：“你们知道这是用什么工具制作的吗？为什么要在这么小的空间里展现如此复杂的图案？”通过提问激发学生的好奇心，导入新课。学生通过观察图片和教师的讲解，对微雕艺术产生了浓厚的兴趣。在讲授环节，教师详细讲解了微雕艺术的历史渊源、制作工艺和艺术特点，并结合教材内容分析微雕作品的构图、线条和色彩运用。学生通过观察图片和教师的讲解，对微雕艺术有了更深入的了解，并对其艺术魅力产生了欣赏之情。在讨论环节，学生能够积极分享自己对微雕作品的感受和理解，部分学生能够准确描述微雕作品的制作工艺和艺术风格，表明他们对微雕艺术产生了浓厚的兴趣。例如，有学生提到：“微雕作品的线条非常细腻，需要在放大镜下才能看清，制作难度很大，但艺术效果非常好。”还有学生提到：“微雕作品的主题多样，包括人物、动物、文字等，展现了丰富的文化内涵，让我对中国传统艺术产生了更深的热爱。”这些学生的回答表明教学活动有效地激发了学生对传统艺术的兴趣和热爱，增强了文化自信和审美情趣。在实践操作环节，学生通过尝试运用刻刀等工具进行创作，体验了传统艺术的魅力，并对其产生了更深的热爱。虽然时间限制和经验不足导致大部分学生的创作较为简单，但部分学生能够尝试运用刻刀等工具进行简单的创作，显示出其对传统艺术的热爱和追求。例如，有学生尝试在纸上刻划简单的图案，虽然线条较为粗糙，但能够看出其努力和尝试。还有学生尝试在橡皮上刻划简单的文字，虽然效果有限，但能够看出其对传统艺术的热爱和追求。总体而言，教学活动有效地促进了学生的全面发展，激发了学生对传统艺术的兴趣和热爱，增强了文化自信和审美情趣。教师可以通过增加实践操作时间、提供更多指导和支持等方式，进一步促进学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价：对本节课的整体印象良好。李明教师的教学设计思路清晰，教学目标明确，能够围绕“方寸之地”的微雕艺术展开教学，内容具有文化内涵和审美价值，符合九年级学生的认知水平和学习需求。课堂氛围较为活跃，师生互动积极，学生能够参与到教学活动中来，展现出一定的学习兴趣和主动性。教学过程中，教师能够有效利用多媒体资源、教具和实验等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。特别是在导入环节和讨论环节，教师能够通过提问、引导等方式与学生互动，引导学生思考和表达，课堂气氛较为融洽。在知识传授方面，教师能够清晰地讲解微雕艺术的基本概念、历史渊源、制作工艺和艺术特点，并结合教材内容分析微雕作品的构图、线条和色彩运用，帮助学生理解和记忆知识点。在能力培养方面，教师能够通过示范和指导，帮助学生尝试运用简单工具进行微雕创作，提升学生的动手能力和审美鉴赏能力。在情感态度价值观方面，教师能够通过展示精美的微雕作品和讲解其文化内涵，激发学生对传统艺术的兴趣和热爱，增强文化自信和审美情趣。最突出的优点是教师能够有效利用多媒体资源，通过图片、视频等多种形式展示微雕作品，使学生能够更直观地观察作品的细节，提升教学效果。此外，教师能够通过提问、引导等方式与学生互动，激发学生的学习兴趣，提升课堂氛围。

2.改进建议：针对存在的问题，提出以下具体改进措施。首先，增加实践操作时间，让学生有更多的时间进行微雕创作。在本次教学中，实践操作环节的时间较为紧张，导致部分学生未能完成作品，影响了学习效果。建议教师可以在后续教学中，适当调整时间分配，增加实践操作时间，让学生有更多的时间进行创作和练习。其次，提供更多的指导和支持，帮助学生提升技能水平。在本次教学中，部分学生由于缺乏经验而显得有些手足无措，影响了创作效果。建议教师可以在实践操作环节，提供更多的指导和支持，如示范更详细的操作步骤、提供更多的练习材料等，帮助学生提升技能水平。再次，优化小组讨论环节，提升合作学习的效率。在本次教学中，部分小组讨论较为松散，未能充分发挥合作学习的优势。建议教师可以在小组讨论环节，提供更明确的讨论主题和任务，如要求学生分析微雕作品的构图、线条和色彩运用，并分享自己的观点和感受，提升合作学习的效率。此外，加强课堂管理，确保课堂纪律和秩序。在本次教学中，课堂纪律状况良好，但仍有提升空间。建议教师可以进一步加强对课堂的管理，如及时处理突发情况、提醒学生遵守课堂规则等，确保课堂纪律和秩序。最后，丰富教学资源，提供更多样化的学习材料。在本次教学中，教师主要通过多媒体资源和教材进行教学，建议教师可以进一步丰富教学资源，如收集更多的微雕作品图片和视频、提供更多的练习材料等，为学生提供更多样化的学习材料。

如何进一步提升教学质量？首先，教师可以进一步加强自身专业素养，深入研究和学习微雕艺术的相关知识，提升自己的教学能力和水平。其次，教师可以积极借鉴其他优秀教师的经验，学习他们的教学方法和技巧，提升自己的教学效果。此外，教师可以积极开展教学研究，探索更有效的教学方法，提升教学质量。最后，教师可以加强与学生的沟通和交流，了解学生的学习需求和困难，及时调整教学策略，提升教学效果。

3.后续跟踪：需要后续听课跟进改进情况。计划采取以下支持措施帮助教师成长。首先，安排后续听课，观察教师的教学改进情况。建议教研组可以安排其他教师进行后续听课，观察李明教师的教学改进情况，并提供反馈和建议。其次，教学研讨