苏教版四年级数学下册《运算律-乘法分配律》听评课记录

苏教版四年级数学下册《运算律-乘法分配律》听评课记录一.基本信息

2023年3月15日，上午第二节课，听课教师张明，苏教版四年级数学下册《运算律-乘法分配律》，四年级（3）班。本节课旨在引导学生探索和理解乘法分配律，通过具体情境和操作活动，帮助学生掌握运算律的本质，并能应用于实际计算。听课人王华，教研组长，本次听课旨在研究如何通过情境教学激发学生探究兴趣，提升数学思维能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，围绕乘法分配律的发现和应用展开，分为情境导入、探究新知、巩固练习三个环节。教材处理得当，重点突出乘法分配律的字母表达式和实际应用。教具准备充分，包括多媒体课件、小正方形纸片等，多媒体资源能动态展示运算过程，便于学生直观理解。教具使用计划明确，纸片操作用于验证律的合理性，多媒体用于归纳总结。

2.教学过程：

开始阶段，教师通过“买文具”情境导入，提出“3个4+2个4等于多少”的问题，引导学生思考不同计算方法。通过对比“（3+2）×4”和“3×4+2×4”的结果，初步感知律的规律。导入方式生动，学生能结合生活经验理解问题，但部分学生计算速度较慢，教师及时提供帮助，效果较好。

展开阶段，教师采用小组合作探究方法，让学生用纸片拼摆长方形，验证律的几何意义。小组讨论热烈，多数学生能通过动手操作发现“长×（宽+宽）”等于“长×宽+长×宽”，并尝试用语言描述规律。教师适时引入字母表达式“（a+b）×c=a×c+b×c”，并举例说明律在简便计算中的应用。但部分学生在表达规律时语言不够规范，教师引导后逐步改善。此外，教师通过多媒体动态演示律的变形应用，如“（x+1）×2=2x+2”，帮助学生拓展思维，但时间分配稍显不足，部分学生未完成练习。

结束阶段，教师学生总结律的意义和用途，并布置分层作业：基础题要求用律简便计算，拓展题要求设计生活情境应用律。学生总结积极性高，能用自己的话描述律的要点，但作业布置前留白时间过短，部分学生记录不全。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师提问覆盖全体学生，如“为什么这两个算式结果相同”“律在生活中有什么用”，学生回答时教师能及时给予肯定。小组讨论中，教师巡视指导，对个别困难学生进行针对性帮助。互动质量较好，但教师对学生的评价语言较为单一，可增加更多鼓励性表述。

4.学生学习状态：学生学习积极性整体较高，尤其在动手操作环节表现活跃，能主动参与小组讨论。专注度方面，前半节课表现较好，后半节课因练习时间不足出现部分学生分心现象。合作学习效果明显，多数小组能完成拼摆任务并记录数据，但个别小组分工不均，教师需加强指导。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生能遵守课堂规则，举手发言有序。时间分配基本合理，但导入环节用时较长，展开阶段练习时间不足，导致结束前匆忙总结。课堂节奏控制尚可，但后半节课因个别学生未完成操作而出现小混乱，教师通过提醒和分组调整恢复了秩序。

6.教学技术使用：多媒体课件能有效辅助律的抽象理解，动态演示运算过程直观形象。但部分动画效果过于花哨，分散了学生注意力，教师需调整技术使用策略。纸片操作与多媒体结合较好，但技术工具未充分利用，如可加入电子白板实时记录学生发现，增强互动性。技术对教学效果的支持作用整体良好，但需注意技术使用的适度性。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，符合四年级学生的认知水平。教学设计中，目标设定为：理解乘法分配律的意义，能用自己的语言描述律，并初步应用律进行简便计算。目标层次分明，包含认知、技能和情感三个维度，与课时内容紧密相关。从课堂实际来看，目标达成度较高。认知目标方面，通过情境导入和动手操作，学生大多能理解律的内涵，并能举例说明“（a+b）×c=a×c+b×c”的等量关系。技能目标方面，约80%的学生能正确运用律进行简单的简便计算，如“（10+5）×2=10×2+5×2”，但在处理含有小括号的复杂算式时，部分学生仍出现错误，如将“100×（1+0.01）”错误拆分为“100×1+0.01”。情感目标方面，课堂互动积极，多数学生表现出探究数学规律的兴趣，小组合作中展现出互助精神，基本达到了激发学习兴趣和培养合作意识的目的。但仍有少数学生在回答问题时表现出畏难情绪，需后续关注。总体而言，教学目标达成较好，但需加强技能训练的针对性。

2.知识掌握：学生对乘法分配律的知识掌握情况良好，主要体现在以下三个方面：一是理解律的本质。通过“买文具”情境和几何拼摆，学生能直观理解律的由来，多数学生能解释“（3+2）×4=3×4+2×4”是因为“3个4加2个4等于5个4”，即“（3+2）×4=5×4”。二是记忆律的字母表达式。教师引入“（a+b）×c=a×c+b×c”后，学生能较快记忆，并在练习中尝试应用，但部分学生对字母的理解停留在机械记忆，未能真正内化。三是应用律进行简便计算。基础练习中，学生能正确运用律，但拓展练习中，如“72×101=72×（100+1）=72×100+72×1”，部分学生因计算失误或拆分错误导致结果偏差。知识记忆方面，学生能复述律的定义，但解释律的几何意义时，语言表达不够准确，如将“长方形面积相等”表述为“长方形一样大”，教师需加强规范性指导。技能掌握方面，学生能完成简单的简便计算，但对律的逆向应用（如“64×99=64×（100-1）”）掌握不足，需增加相关练习。总体来看，学生掌握了律的基本形式和简单应用，但对复杂情境和逆向思维的掌握仍需加强。

3.情感态度价值观：本节课在情感态度价值观方面促进了学生的全面发展，主要体现在以下三个方面：一是培养探究兴趣。教师通过情境导入和动手操作，激发了学生探究数学规律的兴趣，多数学生表现出主动参与的热情，如小组讨论中积极分享拼摆结果。二是增强数学自信。教师对学生的回答给予及时肯定，如“你们用纸片验证得很棒！”，帮助学生建立自信，部分平时不敢发言的学生也尝试表达自己的想法。三是渗透数学文化。教师通过举例说明律在生活中的应用，如“超市打折计算”，让学生感知数学与生活的联系，提升了学习数学的价值感。但仍有少数学生在面对复杂问题时表现出挫败感，教师需关注个体差异，提供更多分层支持。此外，课堂中学生的合作意识有所提升，但在分工协作方面仍需改进，如部分小组存在“个别包揽”现象，教师需强调合作规则。总体而言，本节课在情感态度价值观方面的引导较为有效，但需进一步关注个体差异和合作行为的优化。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，教学设计思路清晰，能围绕乘法分配律的核心概念展开，体现了以学生为主体的教学理念。最突出的优点是情境创设贴近生活，通过“买文具”问题自然引出律的探究，激发了学生的兴趣。此外，教师注重动手操作，利用纸片拼摆和多媒体动态演示，帮助学生从具体到抽象理解律的内涵，符合四年级学生的认知特点。课堂互动较为充分，教师能通过提问和小组活动引导学生思考，部分学生表现出了较强的探究能力和合作精神。但课堂也存在一些不足，如时间分配不够精准，部分练习环节仓促，导致学生未能充分消化所学知识；个别学生在技能应用上存在困难，教师对差异化教学的关注仍需加强。总体而言，本节课是一次较为成功的探究式教学实践，为后续教学提供了有益参考。

2.改进建议：针对存在的问题，提出以下改进措施：

（1）优化时间分配。建议将导入环节控制在3分钟内，节省时间用于展开阶段的探究和练习。可以预先设计好练习题的难度梯度，确保学生在规定时间内完成基础题，并有机会挑战拓展题。例如，可以将练习题分为“必做”“选做”“挑战”三个层次，让学生根据自身情况选择完成。

（2）加强技能训练。针对学生逆向应用律和复杂情境计算的问题，建议增加专项练习。如设计“律的逆向应用”练习，如“计算（99+1）×100”“（50-25）×4”等，帮助学生熟悉律的变形。同时，加强错题分析，让学生解释错误原因，加深理解。例如，可以设计对比练习：“（101-1）×99”与“101×99-1×99”，让学生讨论计算方法的优劣。

（3）关注个体差异。对于技能掌握较慢的学生，建议提供更多一对一指导或小组辅导。如设置“小老师”制度，让掌握较快的学生帮助同伴；教师巡视时，优先关注困难学生，提供针对性提示。此外，在评价时，可以采用过程性评价，关注学生的进步幅度，而非仅仅看结果。

（4）丰富评价方式。除了课堂提问和练习，可以增加学生自评和互评环节。如让学生用一句话总结自己本节课的收获，或评价小组合作的效果。这样既能及时反馈学习情况，又能培养学生的反思能力。例如，可以在练习结束后，让学生填写“今天我学会了______，还遇到了______困难”。

（5）提升技术使用效益。建议在使用多媒体时，减少花哨的动画效果，聚焦核心知识点。如用电子白板实时记录学生的发现，便于全班共享和对比；可以设计互动答题环节，如使用课堂反馈系统，让学生匿名或实名提交答案，教师即时统计错误率并讲解。这样既能提高学生的参与度，又能动态调整教学策略。

如何进一步提升教学质量？可以从以下方面入手：

（1）加强教材研究。深入挖掘教材中蕴含的数学思想方法，如律与分配思想的联系，以及其在后续学习（如代数）中的应用。教师可以集体备课，讨论如何将律的教学与生活实际、其他学科知识相结合，提升教学的深度和广度。

（2）创新教学形式。可以尝试项目式学习，如设计“设计超市促销方案”项目，让学生运用律计算不同促销方式的优惠金额，培养学生的综合应用能力。也可以引入游戏化教学，如设计“律大闯关”游戏，将练习题融入关卡设计中，提高学习的趣味性。

（3）强化家校沟通。向家长介绍律的重要性及其在生活中的应用，鼓励家长与学生一起完成相关练习或讨论。如建议家长在购物时引导学生计算不同优惠方式的实际支出，巩固律的应用。

（4）开展教学反思。教师可以定期记录教学反思，总结成功经验和不足之处，并制定改进计划。学校可以教学沙龙，让教师分享律教学的创新做法，相互学习，共同进步。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）安排二次听课。在一个月后，再次听课，重点关注教师在时间分配、差异化教学和技术使用方面的改进情况。听课结束后，进行深度交流，肯定进步的同时，提出进一步优化的建议。

（2）提供专业支持。邀请教研员或骨干教师进行专题指导，如“如何设计分层练习”“如何利用技术辅助概念教学”等，帮助教师提升教学设计能力。也可以提供相关教学案例，供教师参考借鉴。

（3）鼓励教学实验。支持教师开展小范围的教学实验，