部编版语文七年级下册第23课《带上她的眼睛》听评课记录3

部编版语文七年级下册第23课《带上她的眼睛》听评课记录3一.基本信息

2023年3月15日，上午第二节课，王老师执教的部编版语文七年级下册第23课《带上她的眼睛》。本课时主要内容为引导学生通过阅读科幻小说《带上她的眼睛》，理解故事情节，体会人物情感，并学习运用环境描写和心理描写来刻画人物形象。听课人李老师，担任教研组长，本次听课旨在通过观摩教学实践，探讨如何更好地在初中语文教学中落实核心素养的培养。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，围绕文本内容和情感体验展开，明确了教学目标和学生活动。教材使用规范，教具包括PPT和板书设计，多媒体资源准备充分，特别是PPT中的图片和视频片段有效辅助了情境创设。教学资源与教学内容高度契合，为后续教学活动的开展奠定了良好基础。

2.教学过程：

*开始阶段：导入新课采用多媒体展示太空旅行场景，结合提问“如果被困在太空中，你会如何应对？”激发学生兴趣，导入效果较好，但时间略长，约5分钟。

*展开阶段：教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先梳理故事脉络，随后引导学生分析环境描写对烘托气氛的作用，如“黑暗的宇宙”和“狭小的空间”等细节。学生分组讨论人物心理活动时，教师提供思维导图框架，但部分小组讨论偏离主题，教师通过追问及时纠正。课堂中穿插了朗读环节，学生朗读时情感把握不够准确，教师未进行针对性指导。

*结束阶段：总结环节以“科幻与现实的结合”为主题，引导学生思考科技发展对人类生活的影响，布置作业要求续写故事结局，但未明确字数要求，时间分配上总结部分过长，约8分钟。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师提问覆盖全体学生，但深度不足，多为封闭式问题。学生参与度整体较好，但部分学生发言仅停留在表面理解，如“故事很感人”等泛泛而谈。教师对学生的回答缺乏追问，互动的层次性不足。

4.学生学习状态：学生的学习积极性较高，尤其在讨论环节表现活跃，但专注度有所波动，尤其在多媒体展示时部分学生出现走神现象。合作学习方面，小组分工明确，但个别小组存在“搭便车”现象，教师未及时调整策略。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生遵守规则，但时间分配不合理，展开阶段讨论时间过长导致总结环节仓促。课堂节奏控制上，教师对突发状况（如学生讨论离题）的应对不够灵活，多采用打断方式，影响学习氛围。

6.教学技术使用：现代教育技术使用较为充分，PPT和视频片段有效渲染了科幻氛围，但技术手段与教学目标的匹配度不高，如视频播放后未及时结合文本分析，技术支持作用有限。教师对多媒体设备的操作熟练，但未充分利用互动功能（如课堂投票）增强参与感。

三.教学效果评价

1.目标达成：本课时的教学目标设定清晰，明确包含三个层面：理解小说《带上她的眼睛》的故事情节，体会人物情感，并学习分析环境描写和心理描写在刻画人物中的作用。从课堂观察来看，目标的适切性较高，符合七年级下册学生的认知水平和语文学习要求。在目标达成度上，学生基本能够复述故事梗概，但对人物情感的深度体会尚显不足，尤其是对“宇航员”在极端环境下的心理变化挖掘不够深入，这与教师在展开阶段对文本挖掘的深度有关。情感态度价值观目标中，关于“关爱与理解”的引导较为隐性，未形成明确的价值观输出。总体而言，知识目标达成度较好，能力目标部分达成，情感目标有待加强。学生能够按照教师要求完成思维导图等任务，显示出对基本学习目标的把握，但在自主探究和深度思考方面仍有提升空间。

2.知识掌握：学生对《带上她的眼睛》的情节掌握较为扎实，能够准确描述故事的开端、发展、高潮和结局，尤其对关键情节如“坠落”“求救”“发现真相”等记忆清晰。在环境描写的学习上，学生能够识别出如“黑暗”“冰冷”“狭小”等关键词，并初步理解这些描写对营造紧张氛围的作用，但未能将其与人物心理直接关联，知识迁移能力有待提高。心理描写的分析是本课的重点和难点，学生普遍存在理解表面化的问题，多停留在“她很害怕”“她很孤独”等浅层判断，未能结合具体语句进行细致解读。例如，在分析“她望着舷窗外不断缩小的地球”这一句时，学生多认为是环境描写，而忽略了其中蕴含的复杂情感。技能掌握方面，学生的朗读能力有所体现，但在情感把握上存在偏差；小组合作中，部分学生能够运用环境描写进行续写，但语言表达不够生动，显示出对文本语言特征的掌握不足。知识记忆方面，通过课堂提问和随堂测验，发现大部分学生能够记住故事主要情节，但对细节的记忆不够准确，如宇航员被困的具体时间、空间等数据模糊不清。

3.情感态度价值观：本课时在情感态度价值观方面的引导较为隐晦，教师主要通过课堂讨论和总结环节渗透人文关怀思想，但未能形成系统性的价值引导。在讨论“如果你是宇航员，你会如何面对困境”时，部分学生表现出对科学的向往，但缺乏对人物情感的共情，反映出价值观引导的不足。教师对文本中“关爱”主题的挖掘不够深入，如宇航员在黑暗中为“她”唱歌、为她点亮小灯等细节，这些情节蕴含着人性的温暖，但教师未引导学生深入探讨，导致情感态度价值观目标达成度较低。学生学习过程中表现出对科幻题材的兴趣，但对其中的人文思考参与度不高，显示出课堂氛围的营造未能充分调动学生的情感共鸣。此外，教师在总结环节提出的“科技发展与人性关怀”的议题较为宏大，与学生实际生活关联度不高，未能有效激发学生的价值认同。总体而言，本课时在知识传授和能力培养上效果较好，但在情感态度价值观方面的促进作用有限，需要进一步优化教学设计，将文本的人文内涵与学生的情感体验紧密结合，通过更具针对性的引导活动，促进学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象较好，王老师展现出扎实的专业素养和良好的课堂驾驭能力。教学流程设计较为完整，从导入到展开再到结束，环节过渡基本自然。最突出的优点在于教学资源的准备充分，特别是多媒体技术的运用为科幻小说的讲授营造了良好的情境氛围，激发了学生的学习兴趣。在课堂互动方面，教师能够积极调动学生参与讨论，小组合作的形式也较为常见，体现了对学生主体地位的尊重。此外，教师的教学语言表达清晰，板书设计有条理，能够较好地呈现教学重点。然而，课堂也存在一些不足之处，如教学时间的分配不够精准，部分环节耗时较长影响了后续教学目标的达成；师生互动的深度有待加强，部分提问缺乏启发性，未能引导学生进行深度思考和探究；情感态度价值观的引导较为隐性，未能有效升华课堂教学的育人功能。

2.改进建议：针对本节课存在的问题，提出以下具体改进措施：首先，优化教学时间管理。建议教师在课前更加精准地规划各环节时间，特别是讨论和总结环节，可设定明确的时间限制，并采用计时器等方式进行提醒，确保教学流程的紧凑性。例如，在学生分组讨论时，可规定每小组讨论时间为5分钟，随后进行小组代表发言，以控制时间流逝。其次，深化师生互动质量。教师应设计更具层次性和启发性的问题，引导学生从不同角度解读文本。例如，在分析人物心理时，可提出“宇航员在黑暗中唱歌，这一行为背后可能隐藏着怎样的心理活动？请结合具体描写进行分析”，以激发学生的深入思考。同时，教师应加强对学生回答的追问和点评，帮助学生深化理解。此外，加强情感态度价值观的引导。建议教师挖掘文本中更具情感冲击力的细节，如宇航员对地球的眷恋、对生命的珍视等，通过创设情境朗读、角色扮演等方式，引导学生体会人物情感，并联系实际生活进行反思。可在课堂总结时，设置“如果让你给被困的宇航员发送一条信息，你会说什么”等话题，促进价值观的生成。最后，提升教学技术的应用效能。教师可尝试引入更具互动性的技术工具，如课堂在线投票、实时反馈系统等，增强学生的参与感和课堂的趣味性。同时，加强对多媒体资源与教学目标的匹配度研究，确保技术手段真正服务于教学目的。

3.后续跟踪：建议安排后续听课跟进改进情况。通过再次听课，观察教师在实际教学中如何应用改进建议，特别是对时间管理、互动设计和价值观引导等方面的调整效果进行评估。计划采取以下支持措施帮助教师成长：一是提供教学设计指导。教研组集体备课，针对本节课的问题，共同探讨优化教学设计的策略，提供具体的教学案例参考。二是开展专题培训。邀请校内外专家就“深度学习课堂”“情感态度价值观的隐性教学”等主题进行专题讲座，提升教师的理论素养和实践能力。三是实施