苏少版音乐七年级上册《龙的传人》听评课记录2

苏少版音乐七年级上册《龙的传人》听评课记录2一.基本信息

听课日期：2023年10月26日

听课时间：上午第三节课

授课教师姓名：李明

学科/课程名称：音乐

班级/年级：七年级（1）班

教学主题或章节：《龙的传人》

听课人姓名：王静

听课人职务：教研员

听课目的：教学研究

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，目标明确，围绕《龙的传人》这一主题，设计了听赏、演唱、分析等环节。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括中国结、龙形图示等，多媒体资源包括歌曲音频、视频片段以及相关文化背景介绍，能够有效辅助教学。

2.教学过程

开始阶段：教师通过展示中国结和龙形图示导入新课，结合中秋节文化背景，引发学生对中国传统文化的兴趣，导入方式生动，效果良好。展开阶段：采用讲授与讨论相结合的方法，首先播放歌曲《龙的传人》，引导学生分析歌词内容和旋律特点，随后分组讨论歌曲所表达的情感和文化内涵，部分学生展示小组成果，教师点评并补充相关历史知识，教学方法灵活，学生参与度高。结束阶段：教师总结歌曲的艺术特色和文化意义，布置作业要求学生收集其他体现中国文化的音乐作品，时间分配合理，课堂节奏控制得当。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问和鼓励引导学生思考，学生反应积极，能够主动回答问题。课堂中，教师注重倾听学生的观点，并给予肯定性反馈，师生互动自然流畅。部分学生表现出较强的表现欲，主动参与演唱和展示，课堂氛围活跃。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，课堂专注度良好，尤其是在观看视频片段和聆听歌曲时，学生表现出浓厚的兴趣。合作学习方面，小组讨论时学生能够分工合作，共同完成分析任务，但个别小组存在讨论效率不高的问题，教师及时介入指导，帮助学生调整方向。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神和手势进行非语言管理，有效维持秩序。时间分配合理，每个环节过渡自然，课堂节奏紧凑而不拖沓。教师对突发情况应对得当，如个别学生走神时，通过提问进行提醒，避免干扰课堂进度。

6.教学技术使用

现代教育技术的使用较为有效，多媒体资源播放流畅，音频和视频片段能够直观展示歌曲的韵律和情感，辅助学生理解教学内容。教师还利用互动白板展示歌词和分析要点，增强学生的视觉体验。技术手段的运用提升了教学效果，但部分设备操作略显繁琐，建议优化技术支持流程。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课的教学目标明确且适切，围绕《龙的传人》这首歌曲，设定了聆听、分析、演唱以及理解文化内涵等核心目标。从课堂观察和后续交流来看，学生基本达到了预期学习目标。在聆听环节，大部分学生能够跟随音频哼唱主旋律，并识别出歌曲的典型节奏和旋律特征。在分析环节，学生能够结合教师引导，说出歌曲所表达的民族自豪感和文化认同感，部分学生还能联系个人经历或身边事例进行阐释，显示出对歌曲情感的理解较为深入。演唱环节中，学生虽然初次接触这首歌曲，但通过分组练习和教师指导，能够大致掌握歌曲的旋律和歌词，课堂气氛较为活跃。总体而言，教学目标达成度较高，学生对歌曲的音乐要素和文化内涵有了初步的认识。

需要指出的是，部分学生对歌曲中较为复杂的歌词理解不够透彻，特别是涉及历史典故和文化背景的内容，需要教师在后续教学中进行补充和强化。此外，由于课堂时间有限，学生自主探究和深层次思考的时间相对较少，建议在后续教学中增加探究性学习任务，以进一步提升学生的自主学习能力。

2.知识掌握

在知识点理解和记忆方面，学生表现良好。通过对歌曲《龙的传人》的听赏和分析，学生能够准确说出歌曲的创作背景、作者信息以及歌曲所蕴含的文化意义。教师通过多媒体展示和讲解，将抽象的文化概念具体化，帮助学生建立起音乐与文化之间的联系。例如，在讲解“龙的传人”这一主题时，教师结合中国传统文化中的龙图腾、传统节日等元素，使学生对歌曲的文化内涵有了更直观的认识。在技能掌握方面，学生的演唱能力有所提升。虽然部分学生在音准和节奏上仍存在不足，但通过小组合作和反复练习，大多数学生能够较为完整地演唱歌曲，并表现出一定的音乐表现力。特别是课堂中的一些学生，能够通过调整呼吸和运用适当的情感处理，使演唱更加生动。此外，学生通过分析歌曲的结构和旋律特点，对音乐要素的理解更加深入，为后续学习其他歌曲打下了良好的基础。

然而，部分学生在音乐理论知识的掌握上仍存在一定差距，如对旋律、节奏等音乐要素的分析不够细致，需要教师在后续教学中加强音乐基础知识的讲解和训练。同时，学生的音乐实践能力也有待提升，如乐器演奏、编创等技能需要更多的实践机会和指导。建议教师在日常教学中增加音乐实践活动，如合唱、器乐合奏等，以全面提升学生的音乐素养。

3.情感态度价值观

本课在情感态度价值观方面的引导较为成功，有效促进了学生的全面发展。通过对《龙的传人》这首歌曲的学习，学生能够感受到歌曲所传达的民族自豪感和文化自信，部分学生在课堂上流露出对中华优秀传统文化的热爱和认同。教师通过创设情境、引导讨论等方式，激发了学生的情感共鸣，使学生在潜移默化中接受了爱国主义教育。例如，在分析歌曲的情感时，教师引导学生思考“为什么中国人被称为龙的传人”，学生结合自身经历和文化背景，表达了对中华民族悠久历史的自豪之情。此外，课堂中的小组合作和展示环节，也培养了学生的团队精神和合作意识，部分学生在讨论和展示中表现出较强的责任感和表达能力。

在价值观引导方面，教师通过歌曲中的歌词和旋律，向学生传递了积极向上的正能量，如“龙的传人，龙的传人，炎黄子孙，血脉相连”，学生通过演唱和体会，能够感受到团结、奋进的精神力量。同时，教师还鼓励学生将这种情感延伸到日常生活中，如尊重传统文化、传承民族精神等，使学生在音乐学习中实现了情感态度价值观的提升。此外，课堂中的互动和交流，也促进了学生的自我认知和人格发展，部分学生在表达观点和分享感受时，展现出成熟的心智和独特的见解。

需要指出的是，情感态度价值观的培养是一个长期的过程，需要教师在日常教学中持续关注和引导。建议教师在后续教学中，结合其他音乐作品，进一步丰富学生的情感体验，并引导学生将音乐学习与生活实践相结合，以实现知行合一。同时，教师还可以通过开展主题班会、文化实践活动等，拓展情感态度价值观教育的途径和方式，使学生在多元化的教育环境中全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课总体印象良好，展现出较高的教学水平和较强的课堂活力。李明老师的教学设计思路清晰，环节安排合理，能够围绕教学目标展开教学活动，体现了对教材的深入理解和教学目标的精准把握。最突出的优点在于教师能够有效创设教学情境，激发学生的学习兴趣和文化认同感。例如，通过实物展示（中国结、龙形图示）和多媒体资源（歌曲音频、视频片段）相结合的方式导入新课，将学生迅速带入与中国传统文化相关的氛围中，为后续的学习奠定了良好的情感基础。此外，教师注重师生互动和学生参与，通过提问、讨论、小组合作等多种形式，引导学生主动思考和表达，课堂气氛活跃，学生参与度高。在教学方法上，教师能够灵活运用讲授法、讨论法、体验法等多种教学方法，结合音乐学科特点，注重学生的听觉体验和情感体验，如播放歌曲后引导学生分析歌词、旋律和情感，并通过演唱实践加深理解，体现了以学生为主体的教学理念。

在课堂管理方面，教师能够有效掌控课堂节奏，时间分配合理，过渡自然，确保了教学环节的连贯性和有效性。教师对突发情况的处理也比较得当，如个别学生走神时，通过提问进行提醒，既避免了干扰课堂进度，又关注了个体学生的状态。此外，教师的教学语言清晰流畅，教态自然大方，能够用富有感染力的语言引导学生，展现了较高的专业素养和教学能力。总体而言，本节课是一节成功的音乐课，既传授了音乐知识，又培养了学生的文化认同感和审美能力，值得肯定和学习。

2.改进建议

尽管本节课已经展现出较高的教学水平，但仍存在一些可以改进的地方，以进一步提升教学质量。首先，在知识点的深入挖掘方面，可以进一步加强对音乐理论知识的讲解和训练。例如，在分析歌曲的旋律和节奏时，可以引入更多的音乐术语和理论概念，如“五声调式”“节拍强弱”等，帮助学生建立起系统的音乐知识体系。同时，可以增加一些互动式教学环节，如通过乐器演奏、节奏模仿等方式，让学生在实践中感受音乐要素的特点，提升音乐理论知识的掌握程度。此外，在技能训练方面，可以设计更多层次化的练习任务，满足不同学生的学习需求。例如，对于音乐基础较好的学生，可以鼓励他们尝试进行简单的编创活动，如改编歌词、创作旋律等；对于音乐基础较弱的学生，则要注重基础技能的巩固，如音准、节奏等，可以通过小组合作、个别指导等方式，帮助他们逐步提升。

在情感态度价值观的引导方面，可以更加注重体验性和实践性。例如，除了通过歌曲学习传递爱国主义精神外，还可以结合其他文化元素，如传统节日、民俗活动等，设计更多的体验式学习活动，让学生在参与中感受中华文化的魅力，增强文化认同感。此外，可以鼓励学生将音乐学习与生活实践相结合，如学生进行文化宣传活动、创作反映校园生活的音乐作品等，使学生在实践中深化对音乐文化的理解，提升综合素养。在课堂互动方面，可以进一步优化小组合作和讨论环节，提高学生的参与度和合作效率。例如，可以提前设计好讨论问题，明确分工，并建立有效的评价机制，激励学生积极参与。同时，教师要更加关注个体学生，特别是那些较为内向或基础较弱的学生，要给予他们更多的鼓励和指导，帮助他们克服困难，积极参与课堂活动。此外，教师还可以利用现代教育技术，如在线互动平台、虚拟现实技术等，丰富教学手段，提升课堂互动的趣味性和有效性。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以观察改进措施的实施效果，并进一步提供支持，帮助教师成长。后续听课可以聚焦于教师提出的改进建议，如音乐理论知识的讲解、技能训练的设计、情感态度价值观的引导等，通过对比观察，评估改进措施的有效性。同时，可以结合课堂观察和师生交流，收集教师和学生的反馈意见，进一步调整和优化教学策略。在支持措施方面，可以采取多种方式帮助教师提升教学能力。首先，可以教研活动，如集体备课、教学研讨等，让教师分享教学经验，交流改进心得，共同提升教学水平。其次，可以提供专业指导，如邀请专家进行专题讲座、提供教学资