人美版（杨力）美术七下《9.爱动画 做动画（选修）》听评课记录2

人美版（杨力）美术七下《9.爱动画做动画（选修）》听评课记录2一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师为李明，学科/课程名称为美术，班级/年级为七年级（2）班，教学主题或章节为《9.爱动画做动画（选修）》。

听课人姓名为王华，听课人职务为教研组长，听课目的为教学研究。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，明确了本课时的教学目标为让学生了解动画制作的基本原理，并尝试进行简单的动画创作。教学资源准备充分，包括教材《人美版（杨力）美术七下》第9课内容、动画制作软件（如AdobeAnimate）、投影仪、电脑等。教材中关于动画原理的图示和案例丰富，教具和多媒体设备运行正常，为教学提供了良好的支持。

2.教学过程：

开始阶段：教师通过播放一段经典动画短片导入新课，以生动的方式吸引学生的注意力。动画短片内容贴近学生生活，如《猫和老鼠》片段，引发学生对动画制作的兴趣。导入效果良好，大部分学生能快速进入学习状态，课堂气氛活跃。

展开阶段：教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解动画制作的基本原理，如逐帧动画、运动模糊等概念，并结合教材中的图示进行演示。随后学生分组讨论，每组选择一个主题进行简单动画构思。教师巡视指导，解答学生的疑问。部分小组开始尝试使用动画软件进行创作，教师及时提供技术支持，如软件操作技巧、图层管理等。课堂中穿插了互动问答环节，教师提问如“动画是如何实现运动的？”，学生回答积极，课堂互动性强。

结束阶段：教师引导学生展示小组的动画草图和初步作品，进行简要评价。总结时强调动画制作的关键步骤和注意事项，如画面流畅性、创意表达等。最后布置作业，要求学生课后完成一个30帧的简单动画，并提交至班级共享平台。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师能关注到每位学生的状态，及时调整教学节奏。学生参与度良好，尤其是在讨论环节，多数学生能主动发言，分享自己的想法。教师采用鼓励性语言，如“这个想法很有创意”，增强学生的自信心。部分内向的学生在小组合作中逐渐活跃，表现出对动画制作的热情。

4.学生学习状态：学生的学习积极性较高，对动画制作充满好奇。在教师讲解原理时，学生专注听讲，并做笔记。在动手实践环节，学生操作电脑的熟练度不一，教师耐心指导，如提醒学生保存文件、调整动画速度等。小组合作中，学生分工明确，有的负责绘图，有的负责软件操作，体现了团队协作精神。个别学生遇到技术难题时，能主动向同伴求助，或请求教师帮助。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生能遵守课堂规则，如使用电脑时不随意聊天。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，总结作业布置5分钟，符合七年级学生的注意力时长。教师通过手势和语言提示控制课堂节奏，如提醒学生“接下来请安静观看动画演示”，确保教学流程顺畅。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，如投影仪展示动画原理图示，电脑演示软件操作，提高了教学的直观性。学生使用动画软件进行创作，锻炼了信息技术应用能力。技术支持了教学目标的达成，如软件的实时演示帮助学生理解抽象概念。部分学生能自主探索软件功能，展现了个性化学习的能力。技术使用与教学内容结合紧密，未出现技术干扰教学的情况。

三.教学效果评价

1.目标达成：本课时的教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和兴趣特点。教学目标设定为“了解动画制作的基本原理，并尝试进行简单的动画创作”，在课堂教学中得到了有效落实。通过导入环节播放动画短片，激发了学生对动画的好奇心；通过讲授和讨论，使学生初步掌握了逐帧动画、运动等基本概念；通过小组合作和软件实践，学生尝试将理论知识应用于实际创作。课堂观察显示，大部分学生能够跟随教师的教学步骤，参与讨论和创作活动，达到了预期的学习目标。部分学生在课后作业中表现出进一步探索的意愿，说明教学目标不仅覆盖了基础知识，也激发了学生的持续学习兴趣。目标的适切性体现在教学内容与七年级学生的生活经验和技术基础相匹配，如动画案例的选择贴近学生熟悉的故事角色，软件操作的难度设置在学生可接受的范围内。

2.知识掌握：学生对动画制作知识点的理解和记忆情况良好。在教师讲解动画原理时，学生通过笔记和提问展现了学习效果。例如，教师讲解“逐帧动画”时，结合教材中的图示展示静止画面的连续播放效果，学生能够准确复述“每一帧都是独立的画面，连续播放形成运动”的解释。在讨论环节，学生能够运用新学的概念，如“运动模糊”来描述动画中物体快速移动时的视觉现象。知识记忆方面，通过课堂问答和随堂练习，多数学生能够记住关键术语，并在小组创作中尝试应用。技能掌握方面，学生在软件操作上表现出差异，但整体进度符合预期。教师提供的操作指南和示范视频帮助学生降低了学习曲线，如调整帧率、导入图片等基本操作多数学生能够独立完成。部分学生在创作中遇到问题，如图层顺序错误导致画面混乱，通过教师和同伴的指导得以纠正，体现了技能学习的渐进性。课堂结束时，学生能够展示出包含至少5帧的简单动画草图，表明对知识点的初步掌握。

3.情感态度价值观：本课时在促进学生全面发展方面表现突出，主要体现在情感态度和价值观的培育上。首先，教师通过动画短片和创作实践，培养了学生的审美情趣和创意表达欲望。学生在小组讨论中积极分享个人想法，如“我想做一段关于小猫追逐蝴蝶的动画”，这种表达体现了对动画艺术的热爱。课堂中，教师对学生的创意给予肯定，如“这个转场效果很有想法”，增强了学生的自信心和创作动力。其次，小组合作环节锻炼了学生的团队协作能力。在分工协作中，学生学会了倾听他人意见，如有的同学擅长绘画，负责绘制角色；有的同学熟悉软件，负责制作动画。这种合作不仅提高了创作效率，也培养了责任感和沟通技巧。此外，课堂还渗透了科技与艺术的融合教育，如教师强调“动画是科技与创意的结合”，引导学生认识到动画制作的社会价值，如娱乐、教育等应用场景。部分学生在课后主动查阅更多动画制作资料，表明课程激发了他们对艺术和技术的持续关注。整体而言，本课时通过知识传授、技能训练和情感引导，促进了学生的全面发展，符合美术课程核心素养的要求。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课给人留下深刻印象，是一堂充满活力和创意的美术实践课。最突出的优点在于教学设计注重学生的主体性，能够有效激发七年级学生对动画制作的兴趣。教师从学生熟悉的动画作品入手，通过直观的案例和互动式的讲解，将抽象的动画原理变得生动易懂。课堂节奏把握得当，既有理论知识的传递，又有动手实践的环节，符合学生的认知规律。特别是在小组合作创作环节，教师给予了充分的自主空间，学生的参与度高，作品也展现出多样化的创意。此外，教师对课堂问题的处理灵活有效，既能及时解答学生的技术疑问，又能引导他们进行深层次的思考，如“如何让动画更流畅？”等问题，促进了学生的深度学习。整体而言，本节课教学目标明确，教学过程流畅，师生互动积极，教学效果显著，是一堂高质量的美术选修课。

2.改进建议：尽管本节课有许多亮点，但仍有提升空间。首先，在时间分配上可以更精细。虽然教师努力平衡了理论讲解和实践操作的时间，但部分学生在软件操作上遇到问题时，讨论时间略显仓促。建议在后续教学中，可以适当增加软件操作的专项练习时间，或提前将基础操作教程作为预习任务发布，以便学生在课堂上能更快进入创作状态。其次，个别学生的动画创作能力差异较大，部分学生因基础薄弱在小组合作中难以贡献有效想法。针对这一问题，可以引入“分层指导”策略，如为能力较弱的学生提供预设的动画框架或素材包，帮助他们降低创作难度，同时为能力较强的学生提供更具挑战性的任务，如尝试添加音效或复杂特效。此外，课堂评价可以更多元化。目前评价主要侧重于学生的参与度和最终作品的基本完成度，建议增加过程性评价的比重，如对学生在讨论中的创意贡献、技术学习的进步程度等进行记录，并给予及时反馈，这有助于引导学生关注创作过程中的成长。最后，可以进一步丰富教学资源。除了现有的动画软件，可以尝试引入更简单的动画制作工具或App，如动画制作App或在线拖拽式动画平台，为不同技术基础的学生提供更多选择，并拓展动画创作的形式。

3.后续跟踪：建议安排一次后续听课，重点观察教师如何根据本次评课意见进行调整和改进。在后续听课中，可以特别关注以下几个方面：一是教师是否优化了时间分配，确保学生有充足的时间进行动画创作；二是教师是否实施了分层指导策略，不同能力水平的学生是否都能在课堂上获得适宜的帮助；三是教师是否改进了课堂评价方式，过程性评价的实施效果如何。同时，计划采取以下支持措施帮助教师成长：首先，一次小型教学研讨会，邀请李明教师分享后续教学中的心得体会，其他教师可以提出进一步的建议和想法，形成互助共学的氛围。其次，提供相