人音版音乐七下第5单元欣赏《龙船调》听评课记录2

人音版音乐七下第5单元欣赏《龙船调》听评课记录2一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师张老师，学科/课程名称为音乐欣赏，班级/年级为七年级（3）班，教学主题或章节为人音版音乐七下第5单元欣赏《龙船调》。

听课人李老师，职务为音乐教研员，听课目的为教学研究，旨在探讨民族音乐欣赏课的教学策略及学生审美能力的培养。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕《龙船调》的欣赏展开，分为导入、展开、总结三个环节。教学资源准备充分，包括教材、多媒体课件（展示《龙船调》的旋律线条、节奏型及文化背景）、音频播放设备等。教材内容与教学主题紧密相关，多媒体课件直观呈现了歌曲的旋律特点，有助于学生理解音乐要素。教具方面，教师准备了传统打击乐器（如鼓、钹）供学生体验节奏。

2.教学过程

（1）开始阶段（导入新课的方式及效果）

教师以视频导入，播放了湘西地区龙舟竞渡的民俗画面，结合《龙船调》的音频片段，引导学生感受歌曲的乡土气息。导入方式生动形象，有效激发了学生的兴趣，但部分学生对湘西文化背景了解有限，教师可适当补充介绍。

（2）展开阶段（教学方法的选择与应用）

教师采用讲授法、示范法、讨论法相结合的方式展开教学。首先，通过多媒体展示《龙船调》的旋律线条，引导学生分析五声性调式特点；其次，教师现场演唱并敲击打击乐器，示范歌曲的节奏与力度变化；随后，学生分组讨论歌曲的情感表达，部分学生提出“歌曲是否体现紧张感”的疑问，教师结合龙舟竞渡的情境进行解答，深化了学生对音乐情感的理解。此外，教师还播放了《龙船调》的不同版本（如民歌原版、器乐改编版），引导学生比较音乐要素的差异，这一设计有效提升了学生的音乐分析能力。

（3）结束阶段（总结归纳、布置作业）

教师通过总结性提问（如“《龙船调》的艺术特色是什么？”）引导学生回顾课程内容，并布置作业：搜集其他民族歌曲，分析其音乐特点。总结环节简洁明了，作业设计具有拓展性，但未明确作业提交形式，建议补充。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、鼓励等方式与学生互动，如“谁能用动作表现歌曲的节奏？”等。学生参与度较好，部分学生主动分享自己对歌曲的理解。但课堂中，教师对个别学生的回答较少给予针对性反馈，可优化互动质量。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其在体验打击乐器环节，学生表现出浓厚兴趣。专注度方面，大部分学生能跟随教师思路，但少数学生出现走神现象，可能与课程难度略有关系。合作学习方面，分组讨论时，部分小组分工不明确，教师需加强指导。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生基本遵守课堂规则。时间分配合理，导入、展开、总结环节时间把控得当。但个别环节（如学生讨论时）课堂节奏稍慢，教师可适当增加追问，推动课堂进程。

6.教学技术使用

教师有效利用了多媒体技术，通过课件展示音乐要素，直观性强。音频播放清晰，技术支持了教学目标的达成。但部分课件动画效果过于花哨，建议优化，避免分散学生注意力。技术使用与教学效果支持作用显著，但需注意技术与教学的平衡。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平。预设目标包括：能够欣赏并感受《龙船调》的音乐情绪和文化内涵；能够分析歌曲的旋律、节奏等音乐要素；能够理解民歌的艺术特色。从课堂观察和学生反馈来看，大部分学生达到了预期目标。在音乐情绪感受方面，通过导入环节的视频和音频播放，以及教师的情感引导，学生普遍能够说出《龙船调》具有欢快、热烈的特点，并联系到湘西龙舟竞渡的情境。在音乐要素分析方面，教师通过多媒体展示和示范，帮助学生掌握了歌曲的五声性调式和XXX|X-|的典型节奏型，课堂练习中，多数学生能够准确模唱旋律并打出节奏。然而，部分学生对音乐要素的理解较为浅显，如对“五声性”的理解停留在“五个音”的表面，未能深入其调式色彩上，这可能与教师讲解的深度和学生的个体差异有关。在文化内涵理解方面，教师通过介绍湘西文化和民俗背景，帮助学生初步认识了《龙船调》的地域特色，但学生对文化的理解仍停留在感性层面，缺乏批判性思考，如未能深入探讨歌曲中蕴含的劳动人民乐观精神。总体而言，教学目标的达成度较高，但部分目标的深度挖掘不足。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。教材中涉及的核心知识点，如《龙船调》的旋律特点（五声性、级进为主）、节奏特点（规整、富有动力）、演唱风格（高亢、明亮）等，通过教师的讲解、示范和学生的实践，大部分学生能够理解和记忆。特别是在打击乐器体验环节，学生通过亲身体验，对歌曲的节奏感有了更直观的认识。然而，部分学生对知识点的掌握仍存在薄弱环节。例如，在分析旋律线条时，少数学生混淆了级进和跳进的区分；在比较不同版本《龙船调》时，部分学生难以准确指出音乐要素的变化，如器乐改编版中旋律的装饰性和节奏的复杂化。这反映出教师对知识点的讲解深度和学生的练习巩固力度有待加强。技能掌握方面，学生的模唱能力和节奏模仿能力得到了提升。通过教师的示范和反复练习，多数学生能够较为准确地演唱歌曲主旋律，并模仿教师敲击打击乐器的节奏型。但部分学生在音准和节奏稳定性上仍存在问题，如个别学生在模唱时出现音高偏差，或在节奏模仿时出现拖沓或抢拍现象。此外，合作学习技能方面，部分小组在讨论环节未能有效分工，导致讨论效率不高，这也反映出学生在合作学习技能上的掌握程度参差不齐。总体而言，学生的知识掌握和技能掌握情况良好，但存在个体差异和部分知识点理解不够深入的问题。

3.情感态度价值观

课堂教学有效促进了学生的全面发展，情感态度价值观方面表现突出。通过欣赏《龙船调》，学生感受到了中国民族音乐的独特魅力，激发了民族自豪感和文化认同感。在导入环节，视频和音频的播放直观展示了湘西地区的民俗风情，学生对民族音乐的兴趣被有效激发，课堂氛围活跃。在展开环节，教师通过提问和讨论，引导学生表达对歌曲的情感体验，如“歌曲让你想到了什么？”、“你喜欢歌曲的哪些部分？”等，学生纷纷举手发言，分享自己的感受，有的学生表示“歌曲很有力量，像在比赛一样”，有的学生表示“歌曲很美，想学唱”。这种积极的情感体验，不仅提升了学生对音乐的喜爱，也培养了他们的审美情趣。此外，教师通过介绍《龙船调》的文化背景，让学生了解了民歌是劳动人民智慧的结晶，蕴含着丰富的文化内涵，这有助于培养学生的文化自信和人文素养。在价值观方面，教师通过引导学生感受歌曲中蕴含的乐观向上的精神，如“尽管劳动生活辛苦，但人们依然充满希望”，潜移默化地影响了学生的价值观。然而，部分学生在情感态度价值观方面的表现不够深入，如对歌曲文化的理解停留在表面，未能结合自身实际进行反思和联系。此外，课堂中学生的情感表达较为单一，多集中于歌曲的“好听”、“有力量”等感性评价，缺乏更深层次的情感分析和表达。这可能与教师引导的深度和学生的个体差异有关。总体而言，课堂教学在情感态度价值观方面的引导效果显著，但仍有提升空间，需要教师进一步挖掘音乐作品的教育意义，并引导学生进行更深入的情感体验和价值观思考。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，是一节较为成功的教学实践。教师能够围绕教学目标，合理设计教学环节，有效利用教学资源，引导学生欣赏和理解民族音乐《龙船调》。最突出的优点在于教学目标明确，教学过程流畅，师生互动积极，课堂氛围活跃。教师能够结合多媒体技术和传统教具，创设生动直观的教学情境，激发学生的学习兴趣。在教学方法上，教师采用了讲授法、示范法、讨论法等多种教学方法，注重学生的参与和体验，如打击乐器体验环节，有效提升了学生的音乐实践能力。此外，教师对课堂时间的把控较为合理，能够按照教学计划完成教学任务。在情感态度价值观方面，教师能够通过音乐作品引导学生感受民族文化的魅力，培养学生的审美情趣和文化自信，教学效果显著。总体而言，本节课教学设计合理，教学方法得当，教学效果良好，体现了教师较强的专业素养和教学能力。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量：

（1）深化知识点讲解，加强个别辅导。针对部分学生对“五声性”等知识点的理解不够深入的问题，教师可在后续教学中增加实例分析，如通过对比展示pentatonicscale和majorscale的差异，帮助学生更直观地理解五声性调式的独特性。此外，教师可增加课堂练习，如提供不同旋律片段，让学生判断是否属于五声性旋律，并及时纠正错误。对于技能掌握较弱的学生，教师可安排课后个别辅导，或提供额外的练习材料，如节拍器、钢琴伴奏等，帮助学生提升模唱和节奏模仿的准确性。

（2）丰富情感体验，深化价值观引导。为提升学生在情感态度价值观方面的表现，教师可设计更具引导性的问题，如“《龙船调》中的哪些音乐要素体现了劳动人民的乐观精神？”、“你认为这首歌曲对现代音乐创作有何启示？”等，引导学生深入分析音乐作品的文化内涵。此外，教师可引入更多相关文化背景资料，如湘西地区的民俗风情、龙舟竞渡的历史渊源等，帮助学生更全面地理解歌曲的文化价值。在情感表达方面，教师可鼓励学生尝试用不同形式表达对歌曲的感受，如绘画、写作、表演等，以促进学生的情感表达多元化。

（3）优化合作学习，提升小组效率。针对合作学习环节存在的问题，教师可提前设计明确的小组任务和分工方案，如“小组A负责分析旋律特点，小组B负责分析节奏特点，小组C负责比较不同版本差异”等，并设定具体的评价标准，如“分析是否准确”、“讨论是否深入”等，以提升小组合作的效率。此外，教师可在课堂中增加巡视指导，及时发现问题并给予纠正，如提醒学生注意倾听他人意见、积极参与讨论等。对于合作学习能力较弱的小组，教师可提供示范性案例，或安排能力较强的学生进行帮扶，以促进全体学生的共同进步。

（4）精简多媒体使用，聚焦教学重点。针对课件中部分动画效果过于花哨的问题，教师应精简多媒体元素，聚焦教学重点，避免分散学生的注意力。如可将课件内容简化为关键知识点和音乐要素的展示，如旋律线条、节奏型、歌词等，并配以清晰的文字说明和音频播放。此外，教师可利用多媒体技术的交互功能，如让学生通过点击选择不同的音乐片段进行听辨，以增强学生的参与感和互动性。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）安排二次听课，聚焦改进点。在教师实施改进措施后，安排二次听课，重点观察教师在实际教学中如何运用改进建议，如知识点讲解的深度、情感体验的设计、合作学习的等。通过对比二次听课与初次听课的情况，评估改进措施的有效性，并及时提供反馈意见。

（2）提供专业指导，深化教学研究。针对教师在教学中遇到的问题，提供专业指导，如教研组集体备课，共同探讨教学策略；邀请专家进行专题讲座，分享先进的教学理念和方法；提供教学案例进行分析，帮助教师提升教学设计能力。此外，鼓励教师撰写教学反思和教学论文，深化教学研究，促进专业成长。

（3）搭建交流平台，促进经验分享。搭