北师大版物理九年级11.8变阻器听评课记录2

北师大版物理九年级11.8变阻器听评课记录2一.基本信息

听课日期为2023年10月26日，听课时间为上午第二节课，授课教师姓名为李明，学科/课程名称为物理，班级/年级为九年级（3）班，教学主题或章节为北师大版物理九年级11.8变阻器。听课人姓名为王华，听课人职务为物理教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在观察教师如何引导学生理解变阻器的原理和应用，以及如何通过实验探究提升学生的实践能力。课堂上，李老师通过演示实验和小组讨论，结合多媒体资源，帮助学生掌握变阻器的结构和工作原理，并通过实际操作加深理解。听课内容与变阻器的教学目标紧密相关，符合九年级学生的认知水平和学习需求。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，重点突出变阻器的原理和应用。教学资源准备充分，包括教材、滑动变阻器的实物模型、电路实验台、多媒体课件等。教材内容与变阻器相关章节的标注清晰，教具状态良好，实验台设备齐全，多媒体课件展示了变阻器的结构图和实验步骤，为教学提供了有力支持。

2.教学过程：

开始阶段：李老师通过生活中的实例导入新课，如调节收音机音量时使用的旋钮，引导学生思考其背后的原理，激发学生兴趣。导入方式生动形象，效果良好，学生能够快速进入学习状态。

展开阶段：李老师采用讲授与实验相结合的方法，首先讲解变阻器的结构和工作原理，通过多媒体课件展示滑动变阻器的内部结构图，并结合实物模型进行演示。随后，学生进行分组实验，探究滑动变阻器阻值变化与滑片位置的关系。实验过程中，李老师详细讲解实验步骤和注意事项，确保学生安全操作。学生在实验中表现出较高的积极性，能够按照要求完成实验任务，并记录数据。实验结束后，李老师学生进行讨论，分析实验结果，总结变阻器的应用场景。展开阶段的教学方法选择合理，讲授与实验相结合，既保证了知识的系统性，又提升了学生的实践能力。

结束阶段：李老师通过总结归纳的方式，回顾本节课的重点内容，强调变阻器的原理和应用，并布置作业，要求学生绘制滑动变阻器的电路图，并解释其工作原理。总结环节简洁明了，作业布置合理，有助于巩固所学知识。

3.师生互动：师生交流频率较高，李老师通过提问、引导的方式与学生互动，如“滑动变阻器是如何改变电阻的？”“生活中还有哪些地方使用了变阻器？”等问题，引导学生思考。学生参与度较高，能够积极回答问题，并参与实验操作。互动质量良好，李老师能够根据学生的回答调整教学节奏，确保教学效果。

4.学生学习状态：学生的学习积极性较高，课堂专注度良好，能够认真听讲并积极参与实验。学生之间的合作学习情况良好，在实验过程中，小组成员能够分工合作，共同完成实验任务。部分学生在实验中表现出较强的探究精神，能够提出问题并尝试解决，体现了学生的自主学习能力。

5.课堂管理：课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲。时间分配合理，导入、展开、结束环节的时间控制得当，课堂节奏控制良好，教学流程顺畅。

6.教学技术使用：李老师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体课件展示变阻器的结构图和实验步骤，帮助学生直观理解变阻器的原理。同时，通过实验台进行实际操作，加深学生的感性认识。技术的使用对教学效果起到了良好的支持作用，提升了学生的学习兴趣和实践能力。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，符合九年级学生的认知水平和课程标准的要求。教学目标主要包括：理解滑动变阻器的结构和工作原理；掌握滑动变阻器阻值变化与滑片位置的关系；能够运用滑动变阻器解决简单的电路问题。通过课堂观察和课后作业的反馈，可以看出学生基本达到了预期的学习目标。在教学过程中，李老师通过导入、讲授、实验、讨论等环节，逐步引导学生理解变阻器的原理和应用，教学目标的达成度较高。导入环节通过生活中的实例，激发了学生的学习兴趣，为后续学习奠定了基础；讲授环节通过多媒体课件和实物模型，帮助学生直观理解变阻器的结构和工作原理；实验环节让学生通过实际操作，加深对变阻器原理的理解；讨论环节则通过小组合作，巩固所学知识，并提升学生的分析问题的能力。课后作业的完成情况也表明，大部分学生能够绘制滑动变阻器的电路图，并解释其工作原理，进一步验证了教学目标的达成度。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况良好，能够准确描述滑动变阻器的结构和工作原理。在课堂上，学生能够积极参与讨论，回答李老师提出的问题，并能够根据实验结果，总结出滑动变阻器阻值变化与滑片位置的关系。例如，有学生指出：“当滑片向左移动时，接入电路的电阻丝变短，电阻变小；当滑片向右移动时，接入电路的电阻丝变长，电阻变大。”这表明学生已经较好地理解了滑动变阻器的原理。对技能的掌握程度也较高，学生在实验过程中，能够按照要求完成实验任务，并记录数据。部分学生还能够根据实验数据，绘制出滑动变阻器阻值变化与滑片位置的关系图，并进行分析。这表明学生不仅掌握了滑动变阻器的原理，还具备了一定的实验操作和数据分析能力。课后作业的完成情况也进一步验证了学生的知识掌握程度。大部分学生能够正确绘制滑动变阻器的电路图，并解释其工作原理，说明学生已经较好地掌握了本节课的知识点。

3.情感态度价值观：本节课的教学设计注重学生的全面发展，促进了学生的情感态度价值观的提升。在教学过程中，李老师通过导入、讲授、实验、讨论等环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。导入环节通过生活中的实例，如调节收音机音量时使用的旋钮，引导学生思考其背后的原理，激发了学生的学习兴趣。讲授环节通过多媒体课件和实物模型，帮助学生直观理解变阻器的结构和工作原理，提升了学生的学习兴趣。实验环节让学生通过实际操作，加深对变阻器原理的理解，培养了学生的动手能力和探究精神。讨论环节则通过小组合作，巩固所学知识，并提升学生的分析问题的能力。在教学过程中，李老师还注重培养学生的科学态度和价值观，如实验过程中强调安全操作，引导学生遵守实验规则，培养学生的严谨性和责任感。此外，李老师还通过提问、引导的方式与学生互动，鼓励学生积极思考，培养学生的创新精神和实践能力。通过本节课的学习，学生不仅掌握了滑动变阻器的原理和应用，还提升了自身的科学素养和综合素质，体现了教学的育人功能。课后作业的布置也体现了对学生全面发展的关注，要求学生绘制滑动变阻器的电路图，并解释其工作原理，既巩固了所学知识，又提升了学生的应用能力。总体而言，本节课的教学设计注重学生的全面发展，促进了学生的情感态度价值观的提升，符合新课程改革的要求。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，教学设计合理，教学过程流畅，教学效果显著。李老师能够根据九年级学生的认知特点，选择合适的教学方法和教学资源，有效地引导学生理解滑动变阻器的原理和应用。最突出的优点是教学方法的多样性和有效性。李老师采用了讲授、实验、讨论等多种教学方法，结合多媒体资源和实物模型，帮助学生从不同角度理解变阻器的结构和工作原理。实验环节的设计尤为出色，通过让学生实际操作，不仅加深了学生对变阻器原理的理解，还提升了学生的动手能力和探究精神。此外，李老师注重师生互动，通过提问、引导的方式与学生交流，激发了学生的学习兴趣，提升了课堂的参与度。课堂管理良好，时间分配合理，教学节奏控制得当，确保了教学目标的达成。总体而言，本节课是一节成功的物理课，体现了李老师扎实的教学功底和先进的教学理念。

2.改进建议：尽管本节课整体表现良好，但仍有一些方面可以进一步改进。首先，在实验环节，可以增加一些具有挑战性的实验任务，以激发学生的探究精神。例如，可以让学生尝试设计不同的电路，利用滑动变阻器调节电路中的电流或电压，并分析实验结果。这样可以进一步提升学生的实践能力和创新精神。其次，在讨论环节，可以更加注重学生的个体差异，鼓励学生提出自己的观点和疑问，并进行深入的讨论。例如，可以设置一些开放性问题，引导学生从不同的角度思考问题，并进行小组辩论。这样可以培养学生的批判性思维和合作学习能力。此外，在课堂小结环节，可以更加注重知识的总结和归纳，帮助学生建立知识体系。例如，可以引导学生绘制知识思维导图，将本节课的重点内容进行梳理和总结。这样可以进一步提升学生的知识掌握程度和综合运用能力。最后，在教学资源的利用上，可以更加注重多媒体资源和实物模型的结合，以提升教学的直观性和趣味性。例如，可以利用多媒体课件展示滑动变阻器的动态工作过程，并结合实物模型进行讲解，帮助学生更好地理解变阻器的原理。通过这些改进措施，可以进一步提升教学质量，使学生受益更多。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：首先，教学研讨活动，邀请经验丰富的教师进行指导，分享教学经验和教学方法。例如，可以一次关于变阻器教学的专题研讨会，邀请资深教师分享变阻器教学的技巧和经验，帮助李老师进一步提升教学水平。其次，提供教学资源支持，为李老