部编版语文七年级上册第21课《皇帝的新装》听评课记录2

部编版语文七年级上册第21课《皇帝的新装》听评课记录2一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师张华，学科为语文，授课班级为七年级（3）班，教学主题为部编版语文七年级上册第21课《皇帝的新装》。听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在深入分析《皇帝的新装》一课的教学设计与实施，重点关注学生在寓言故事理解、人物形象分析及语言表达方面的能力培养。课堂围绕“皇帝的新装”这一核心事件展开，通过对比皇帝、骗子、大臣和百姓等角色的行为，引导学生理解寓言的寓意和讽刺手法。教学设计体现了新课程标准的理念，注重学生的主体地位和思维能力的培养，同时结合多媒体资源，增强课堂的生动性和互动性。整体而言，本课时的教学目标明确，内容安排合理，符合七年级学生的认知特点和学习需求。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，包括理解故事内容、分析人物形象、体会寓言寓意三个层面。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括课本插图和自制的人物卡片，多媒体资源包括PPT课件和视频片段，有效辅助了故事情境的呈现。教师提前布置了预习任务，要求学生阅读课文并思考“皇帝为什么要穿新装”，为课堂讨论奠定基础。教学设计体现了层次性，从故事理解到人物分析再到寓意探讨，逐步深入，符合七年级学生的认知规律。

2.教学过程：

开始阶段，教师通过“猜谜游戏”导入新课，展示“看不见的衣裳”的图片，引发学生好奇心，自然过渡到“皇帝的新装”主题。导入方式生动有趣，效果显著，约5分钟内成功吸引学生注意力，为后续教学做好铺垫。展开阶段，教师采用“问题驱动”教学法，通过五个关键问题引导学生逐步深入文本：（1）“皇帝为什么要穿新装？”（2）“骗子是如何骗皇帝的？”（3）“大臣们为什么不敢说真话？”（4）“百姓们是如何反应的？”（5）“这个故事告诉我们什么道理？”教师通过小组讨论、角色扮演和全班交流相结合的方式，让学生在互动中理解故事内容。角色扮演环节尤其精彩，学生分别扮演皇帝、骗子、大臣和百姓，用第一人称复述故事情节，加深了对人物行为的理解。多媒体课件配合文本内容，展示了故事发生的背景图和人物关系图，帮助学生构建完整的知识框架。课堂时间分配合理，故事理解环节约15分钟，人物分析环节20分钟，寓意探讨环节15分钟，最后5分钟用于课堂总结和作业布置。

3.师生互动：师生交流频率高，教师通过提问、追问和鼓励性语言，与学生保持良好互动。例如，在讨论“大臣们为什么不敢说真话”时，教师先让学生独立思考，再分组讨论，最后全班分享，过程中不断引导学生深入思考。学生参与度较高，尤其是在角色扮演环节，积极性明显提升。部分学生表现活跃，能够准确概括人物性格特点，如“皇帝的虚荣”“骗子的狡猾”“大臣的圆滑”“百姓的明理”。教师对学生的回答及时给予评价，采用“表扬+建议”的方式，既肯定学生的进步，又指出不足，帮助学生形成正确的认知。课堂中，教师还设置了“辩论赛”环节，让学生就“皇帝是否真的穿了新装”展开辩论，进一步激发思维活力。

4.学生学习状态：学生的学习积极性高，课堂专注度良好。在故事理解环节，学生能够快速跟随教师思路，准确复述故事情节。在人物分析环节，学生通过小组讨论，能够结合具体事例分析人物性格，如“皇帝爱慕虚荣，即使什么也没有也要假装看见新装”“骗子善于利用人性的弱点，通过语言诡计达到目的”。合作学习情况良好，学生在小组讨论中分工明确，有的负责记录，有的负责发言，有的负责补充，形成了良好的学习氛围。部分学生在课堂上提出独到见解，如“皇帝的‘新装’其实是自己内心的‘虚荣’外化”，展现了较强的思辨能力。课堂练习环节，教师设计了“填空题”和“选择题”，考察学生对故事内容的掌握程度，学生完成情况良好，正确率超过90%。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，按时完成学习任务。教师通过“眼神示意”“点头鼓励”等方式，及时纠正学生的不良行为，如走神、说话等。时间分配合理，每个环节都有明确的时间节点，教师通过PPT倒计时提醒，确保教学按计划进行。课堂节奏控制得当，从导入到展开再到结束，过渡自然，环节紧凑。例如，在角色扮演环节结束后，教师迅速引导学生进入寓意探讨环节，避免了时间浪费。课堂氛围活跃而不嘈杂，教师通过“提问-回答-评价”的循环，维持了良好的课堂秩序。最后5分钟，教师布置作业时，要求学生以“假如你是皇帝，你会怎么做？”为题写一篇短文，引导学生将课堂所学与生活实际相结合，提升写作能力。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，PPT课件制作精良，图文并茂，重点突出。例如，在展示人物关系图时，使用不同颜色区分角色，帮助学生直观理解人物之间的矛盾冲突。视频片段的插入也极具效果，通过播放动画版《皇帝的新装》，让学生在轻松愉快的氛围中加深对故事的理解。此外，教师还利用“互动平台”软件，让学生在课堂上实时提交答案，即时反馈学习情况，提高了课堂效率。技术对教学效果的支持作用明显，不仅增强了课堂的趣味性，还提升了学生的参与度。例如，在辩论赛环节，学生通过手机扫描二维码进入互动平台，发表观点并进行投票，教师根据投票结果总结辩论结果，既公平又高效。总体而言，现代教育技术的应用与本课时的教学内容高度契合，有效提升了教学效果。

三.教学效果评价

1.目标达成：本课时的教学目标明确且适切，围绕“理解故事内容、分析人物形象、体会寓言寓意”三个层面展开，符合七年级学生的认知水平和课程标准的要求。通过课堂观察和课后作业分析，可以判断学生基本达到了预期的学习目标。在“理解故事内容”方面，学生能够准确复述故事的主要情节，特别是对“皇帝三次命令工匠做新装”“骗子利用皇帝的虚荣心进行诈骗”“皇帝赤身裸体参加游行大典”等关键情节的记忆清晰，说明学生对故事内容的把握较为牢固。在“分析人物形象”方面，学生能够结合具体事例分析人物的性格特点，如“皇帝的虚伪、大臣的阿谀奉承、骗子的狡猾、百姓的觉醒”，部分学生还能进一步分析人物行为背后的心理动机，例如“皇帝为了维护权威，即使没有新装也要假装看见，体现了他对权力的依赖和内心的恐慌”。这表明学生不仅理解了人物表面特征，还具有一定的深度思考能力。在“体会寓言寓意”方面，学生能够概括出“讽刺统治者的虚伪和愚蠢，揭示人性的弱点，如虚荣、自欺欺人”，部分学生还能联系生活实际，如“现代社会中也有很多人喜欢面子，不愿意承认自己的不足”，说明学生对寓言寓意的理解已经超越了文本本身，能够进行一定的迁移和应用。总体而言，教学目标的达成度较高，学生不仅掌握了知识，还提升了思维能力。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度也较为扎实。在知识点方面，学生能够准确理解“寓言”这一文学体裁的特点，即“通过虚构的故事寄寓深刻的道理”，并能举例说明其他寓言故事，如“刻舟求剑”“守株待兔”。在文本细节方面，学生能够准确找出描写皇帝、骗子、大臣和百姓语言、动作、神态的语句，并进行分析。例如，在分析“皇帝每次都装作看见新装”这一细节时，学生能够结合上下文，理解皇帝的虚伪和内心的矛盾。此外，学生还能准确区分“骗子的语言诡计”和“皇帝的自欺欺人”，这说明学生对文本的理解已经深入到语言层面，能够抓住关键信息进行分析。在技能掌握方面，学生的“阅读理解能力”和“口语表达能力”得到了有效提升。在阅读理解方面，学生能够快速抓住故事的关键信息，并进行归纳总结。在口语表达方面，通过角色扮演和课堂讨论，学生的表达更加流畅，逻辑更加清晰。例如，在辩论赛环节，学生能够围绕“皇帝是否真的穿了新装”展开辩论，并运用论据进行支撑，展现了良好的口语表达能力。此外，学生的“写作能力”也得到了一定的锻炼，课后作业中，学生能够运用本课所学的人物分析方法和寓言寓意，写出有理有据的短文。部分学生的作文还具有一定的创意，如“假如皇帝穿上‘诚实’的外衣，故事会如何发展”，展现了学生的想象力和思辨能力。总体而言，学生在知识理解和技能掌握方面都取得了较好的效果，为本单元后续学习打下了坚实的基础。

3.情感态度价值观：本课时的教学设计注重学生的情感态度价值观培养，促进了学生的全面发展。通过对“皇帝的新装”这一寓言故事的学习，学生的“批判性思维能力”得到了提升。学生能够认识到“皇帝的虚荣”是一种不良品质，并反思自己在生活中是否也存在类似的倾向。例如，有学生在课堂讨论中提出：“我以前也很喜欢炫耀自己的东西，现在明白了这样做不仅没有好处，反而会让自己陷入尴尬。”这表明学生在情感上受到了触动，并能够进行自我反思。在“合作精神”方面，通过小组讨论和角色扮演，学生的合作意识明显增强。学生在合作中学会了倾听、沟通和协商，形成了良好的团队氛围。例如，在角色扮演环节，学生需要分工合作，有的负责表演，有的负责旁白，有的负责道具，他们在合作中互相帮助，共同完成了表演任务。在“价值观”方面，学生通过学习寓言寓意，树立了正确的价值观。学生能够认识到“诚实”和“勇敢”是重要的品质，并愿意在今后的学习和生活中践行这些价值观。例如，有学生在课后作业中写道：“我以前害怕说错话，现在明白了诚实比面子更重要。”这表明学生在价值观上得到了一定的提升。此外，课堂中还渗透了“社会责任感”的教育。教师引导学生思考“如果当时有一个人勇敢说真话，故事会如何发展”，学生认识到“个人的勇气可以改变社会的不公”，这有助于培养学生的社会责任感。总体而言，本课时的教学设计注重学生的全面发展，通过知识传授和能力培养，促进了学生的情感态度价值观的提升，为学生的终身发展奠定了良好的基础。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课总体印象良好，教学设计科学合理，教学实施流畅自然，教学效果显著。最突出的优点是教师能够准确把握七年级学生的学习特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，并注重培养学生的思维能力。首先，教学目标明确，教学重难点突出，整个教学过程围绕“理解故事内容、分析人物形象、体会寓言寓意”三个目标展开，每个环节都服务于教学目标，体现了较强的目标意识。其次，教学方法灵活多样，教师能够根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法。例如，在故事理解环节，采用“问题驱动”教学法，引导学生逐步深入文本；在人物分析环节，通过角色扮演和小组讨论，让学生在互动中理解人物性格；在寓意探讨环节，采用辩论赛形式，激发学生的思维活力。这些方法的应用，不仅增强了课堂的趣味性，还提升了学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习。再次，教师能够有效利用现代教育技术和工具，PPT课件制作精良，视频片段的插入也极具效果，互动平台的运用更是提升了课堂效率，这些技术的应用与本课时的教学内容高度契合，有效提升了教学效果。最后，教师注重学生的全面发展，通过教学设计，不仅提升了学生的阅读理解能力、口语表达能力和写作能力，还促进了学生的批判性思维能力、合作精神和价值观的培养，体现了较强的育人意识。

2.改进建议：虽然本节课总体表现良好，但仍存在一些可以改进的地方。首先，在“差异化教学”方面，可以进一步关注学生的个体差异。虽然教师已经采用了小组讨论和角色扮演等方式，让学生进行合作学习，但在独立思考和个性化表达方面，还可以给予学生更多的时间和空间。例如，在分析人物形象时，可以设计一些开放性问题，让学生根据自己的理解进行回答，并鼓励学生提出独特的见解。对于学习能力较强的学生，可以引导他们进行更深入的分析，如“皇帝的虚伪行为对其性格形成有什么影响？”“骗子的行为反映了当时社会的哪些问题？”；对于学习能力较弱的学生，可以给予更多的指导和帮助，如提供一些关键词或句式，帮助他们表达自己的观点。其次，在“课堂提问”方面，可以进一步优化提问的设计和时机。虽然教师已经采用了多种提问方式，但在问题的深度和广度方面，还可以进一步提升。例如，在导入环节，除了“猜谜游戏”，还可以设计一些与生活实际相关的问题，如“你身边有没有类似皇帝的人？”，让学生更容易进入情境。在展开环节，除了关键问题，还可以设计一些引导性问题，帮助学生逐步深入思考。此外，教师可以在提问后给予学生更多的思考时间，并鼓励学生之间进行相互提问和回答，形成良好的互动氛围。最后，在“作业设计”方面，可以进一步注重实践性和拓展性。虽然教师布置了以“假如你是皇帝，你会怎么做？”为题的短文，但还可以设计一些更具实践性和拓展性的作业，如“请你为皇帝设计一套‘诚实’的外衣，并说明设计理念”“请你收集一些其他寓言故事，并分析其寓意”，这些作业不仅可以巩固所学知识，还可以培养学生的创新能力和实践能力。

如何进一步提升教学质量？首先，教师可以进一步加强自身的学习，不断更新教育理念和教学方法。例如，可以阅读一些教育理论书籍，参加一些教学培训，学习先进的教学经验和方法。其次，教师可以加强与其他教师的交流与合作，通过集体备课、听课评课等方式，共同提升教学水平。此外，教师还可以利用网络资源，学习一些优质的教学案例，并借鉴其经验和方法。最后，教师可以加强对学生学习情况的研究，通过作业分析、课堂观察等方式，了解学生的学习需求和学习困难，并针对性地进行教学调整，不断提升教学质量。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进改进情况。通过再次听课，可以观察教师是否根据建议进行了改进，以及改进的效果如何。在后续听课中，可以重点关注教师在“差异化教学”“课堂提问”和“