黑龙江省泰来县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析

黑龙江省泰来县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析一、单项选择题（每题1分，共25题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是设计教学方案等能力；教学组织能力是组织教学活动等能力；教学决策能力是做出教学相关决策的能力。3.学生在学习过程中，通过自己的探索和发现获得知识的学习方式是（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.意义学习答案：B分析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。接受学习是教师把学习内容以定论的形式传授给学生；机械学习是不理解学习材料意义的学习；意义学习是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。4.小明在学习英语单词时，采用了联想记忆法，如把“ambulance”（救护车）联想成“俺不能死”，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。联想记忆法属于精细加工策略中的记忆术。复述策略是重复识记材料；组织策略是对学习材料进行整合归类；资源管理策略是对时间、环境等资源进行管理。5.当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的、更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步，这是（）的观点。A.埃里克森B.科尔伯格C.皮亚杰D.班杜拉答案：C分析：皮亚杰认为儿童的道德发展是一个从他律到自律的过程，当学生能自律并客观评价自己和集体行为标准时，标志着道德发展到较高水平，即成熟水平提高。埃里克森提出人格发展八阶段理论；科尔伯格提出道德发展阶段论；班杜拉强调观察学习和自我效能感。6.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂管理C.课堂控制D.课堂气氛答案：B分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是对课堂行为的约束；课堂气氛是课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。7.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定，这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A分析：教师对学生错误不持完全否定态度，给予一定肯定，能让学生减少对答错问题的恐惧，从而更敢于表达自己的想法，有利于塑造创造性个性。保护好奇心强调激发学生对事物的好奇；鼓励独立性和创新精神侧重于鼓励学生独立思考和创新；提供创造性榜样是树立学习的范例。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。A、B、C选项中的矛盾也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。9.教师职业道德的核心是（）A.关爱学生B.教书育人C.爱岗敬业D.为人师表答案：A分析：关爱学生是师德的灵魂，是教师职业道德的核心。教书育人是教师的天职；爱岗敬业是教师职业的本质要求；为人师表是教师职业的内在要求。10.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）A.变式B.反例C.正例D.比较答案：A分析：变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证，用不同形式直观材料或事例说明事物本质属性就是运用变式。反例是不符合概念本质属性的例子；正例是符合概念本质属性的例子；比较是区分事物异同。11.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B分析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材内容，学生才能掌握知识的本质。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是将所学知识用于实践。12.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B分析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。13.学校教育制度简称学制，学制的建立，是（）教育的典型表征。A.形式化B.前制度化C.制度化D.非制度化答案：C分析：制度化教育主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，学制的建立是制度化教育的典型表征。形式化教育是教育实体的出现；前制度化教育是教育实体的形成过程；非制度化教育强调打破制度限制。14.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）A.讲授法B.实验法C.演示法D.谈话法答案：C分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中教师进行燃烧木条实验展示属于演示法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识；实验法是学生在教师指导下进行实验操作；谈话法是教师通过问答方式引导学生获取知识。15.学生在学习了“三角形”知识之后，再学习等腰三角形、直角三角形知识，这种学习是（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B分析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。等腰三角形、直角三角形是三角形的下位概念，学习了三角形知识后再学习它们属于下位学习。上位学习是由下而上的学习；并列结合学习是新知识与原有知识处于并列关系；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义。16.教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能根据需要迅速再现出来，以利于知识和技能的运用，这是教学的（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案：D分析：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。直观性原则强调通过直观手段让学生获得感性认识；启发性原则是引导学生主动思考；循序渐进原则是按照知识逻辑和学生认知顺序教学。17.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作答案：A分析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师的言行举止、品德才能等会对学生产生潜移默化的影响，所以要为人师表。清正廉洁是廉洁奉公的要求；敬业爱业是基本职业态度；团结协作是教师群体合作的要求。18.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、不回答问题等行为，教师采取减少课后自由活动时间、扣除小红花等方式进行惩罚，这种惩罚属于（）A.正惩罚B.负惩罚C.消退D.替代强化答案：B分析：负惩罚是指通过撤销愉快刺激来减少行为发生的频率。减少课后自由活动时间、扣除小红花都是撤销了学生的愉快刺激，以减少不良行为，属于负惩罚。正惩罚是呈现厌恶刺激来减少行为；消退是不给予强化使行为逐渐消失；替代强化是观察他人行为受到强化而受到影响。19.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）A.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响答案：B分析：“施用累能”意思是能力是在使用中积累的，强调社会实践对智力的影响。学校教育是有目的、有计划的培养活动；遗传是与生俱来的生理因素；家庭环境是成长的家庭氛围等因素。20.教师在教学中采用小组合作学习的方式，这体现了（）的教学模式。A.传递接受式B.自学辅导式C.探究式D.情境陶冶式答案：C分析：探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。传递接受式强调教师传授学生接受；自学辅导式注重学生自学教师辅导；情境陶冶式强调创设情境陶冶情感。21.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D分析：赫尔巴特提出“教育性教学”原则，认为没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学，强调教学与德育的结合。孔子是儒家教育思想代表；杜威强调教育即生活等观点；夸美纽斯提出班级授课制等。22.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C分析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是一种学习对另一种学习的影响；定势是重复先前操作引起的心理准备状态；原型启发是从其他事物中获得解决问题的思路。23.教师在批改作业时，用红笔圈出错误，这是利用了知觉的（）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性答案：B分析：知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。用红笔圈出错误，使错误从作业中突出出来，容易被注意到，利用了知觉的选择性。整体性强调把事物知觉为一个整体；理解性是根据已有知识经验理解知觉对象；恒常性是知觉条件变化但知觉映像保持相对不变。24.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D分析：壬戌学制又称“新学制”或“六三三学制”，以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的学制；癸卯学制是中国开始实施的第一个学制；壬子癸丑学制是具有资本主义性质的学制。25.教师在教学中根据学生的不同特点，采用不同的教学方法进行教学，这体现了教学的（）A.直观性原则B.启发性原则C.因材施教原则D.巩固性原则答案：C分析：因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中根据学生不同特点采用不同教学方法体现了因材施教原则。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.以下属于班级授课制优点的有（）A.有利于经济有效地大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生学习的主动性D.有利于学生之间的相互交流与启发答案：ABD分析：班级授课制有利于经济有效地大面积培养人才，它可以在短时间内传授大量知识；有利于发挥教师的主导作用，教师可以系统地进行教学；也有利于学生之间的相互交流与启发，在班级环境中促进思想碰撞。但班级授课制不利于充分发挥学生学习的主动性，学生更多是被动接受知识。2.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.个体的智力水平答案：ABCD分析：问题的特征，如问题的呈现方式等会影响问题解决；已有的知识经验越丰富，越有利于问题解决；定势和功能固着会限制思维，影响问题解决的灵活性；个体的智力水平也会影响问题解决的效率和质量。3.教师职业道德的特点有（）A.道德意识的自觉性B.道德行为的示范性C.道德影响的深远性D.道德规范的严格性答案：ABCD分析：教师职业道德具有道德意识的自觉性，教师会自觉遵守道德规范；道德行为的示范性，教师的言行会成为学生的榜样；道德影响的深远性，会对学生的一生产生影响；道德规范的严格性，对教师的要求更高更严格。4.下列属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.由此及彼D.物以类聚答案：ABC分析：学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。举一反三、触类旁通、由此及彼都体现了一种学习经验对其他学习的影响。物以类聚是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。5.教学评价的功能有（）A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.调控功能答案：ABCD分析：教学评价具有诊断功能，可以了解教学中存在的问题；导向功能，引导教学活动朝着预定目标进行；激励功能，激发教师和学生的积极性；调控功能，对教学活动进行调节和控制。6.我国教育目的的基本精神包括（）A.强调教育为社会主义事业服务B.要求学生在德智体美劳等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.突出教育要为经济建设服务答案：ABC分析：我国教育目的的基本精神包括：强调教育为社会主义事业服务，培养社会主义建设者和接班人；要求学生在德智体美劳等方面全面发展；强调教育与生产劳动相结合。教育为经济建设服务不是教育目的基本精神的核心表述。7.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：ABCD分析：德育方法包括说服教育法，通过摆事实、讲道理使学生提高认识；榜样示范法，以榜样的高尚思想、模范行为等影响学生；情感陶冶法，创设情境陶冶学生情感；实际锻炼法，让学生参加实践活动锻炼品德。8.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD分析：教师的专业素养包括职业道德素养，如关爱学生、教书育人等；知识素养，包括学科知识、教育知识等；能力素养，如教学能力、组织能力等；身心素养，良好的身体和心理状态有利于教学工作。9.下列关于复式教学的叙述，正确的有（）A.复式教学是班级授课制的特殊形式B.复式教学适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区C.复式教学中不同年级的学生编在一个班里D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱答案：ABC分析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式，是班级授课制的特殊形式，适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。复式教学有利于培养学生的自学能力和基本技能。10.新课程改革倡导的学习方式有（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：ABC分析：新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习。自主学习强调学生自主主动学习；合作学习强调学生之间合作交流；探究学习强调学生探究知识。接受学习在新课程改革中不是倡导的主要学习方式。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误分析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄差异、性别差异等，也研究个体差异，如个体的智力差异、性格差异等。2.教师的威信主要来自于教师的专业知识。（）答案：错误分析：教师的威信来自多个方面，包括高尚的思想品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术等，不只是专业知识。3.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误分析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都不利于学习效果。4.德育过程就是品德形成的过程。（）答案：错误分析：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，而品德形成过程是个体在外部影响下，内部思想品德的变化发展过程，二者不能等同。5.教师职业道德修养的最终目的是培养良好的职业道德行为习惯。（）答案：正确分析：教师职业道德修养的最终目的就是将职业道德规范转化为实际的职业道德行为习惯，做到知行合一。6.教学过程的本质是一种认识过程。（）答案：正确分析：教学过程主要是引导学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识的过程，是一种特殊的认识过程，具有间接性、引导性、简捷性等特点。7.教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。（）答案：错误分析：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，教育目的是国家对培养人的总的要求，培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。8.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确分析：课程标准规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。9.定势对问题解决总是起消极作用。（）答案：错误分析：定势对问题解决既有积极作用也有消极作用。在情境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，定势则会妨碍人采用新的方法。10.班级管理的主要功能是维持班级秩序，形成良好的班风。（）答案：错误分析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率；维持班级秩序，形成良好的班风是班级管理的基本功能。四、简答题（每题5分，共3题）1.简述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应考虑学生的不同需要，使教学内容和方法能够满足学生的需求。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过榜样教育等方式，激发学生的成就动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生正确认识自己的能力，增强自信心。（4）培养学生努力导致成功的归因观。让学生认识到努力是取得成功的重要因素。（5）创设问题情境，实施启发式教学。激发学生的好奇心和求知欲。（6）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据学生实际情况，合理安排作业难度。（7）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时给予学生反馈，并合理运用奖惩手段。（8）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生对学习结果进行正确归因。2.简述教师专业发展的途径。答案：（1）师范教育。在师范院校接受系统的专业教育，为教师专业发展奠定基础。（2）入职培训。新教师入职时参加培训，了解学校和教学工作要求。（3）在职培训。包括校本培训、外出进修等，不断更新知识和技能。（4）自我教育。教师进行自我反思、自我学习，阅读教育书籍、撰写教育日记等。（5）教育科研。通过参与教育科研，探索教育规律，提高专业水平。（6）同伴互助。与同事交流合作，分享经验和智慧。3.简述德育的基本原则。答案：（1）导向性原则。德育要有一定的理想性和方向性，引导学生向正确的方向发展。（2）疏导原则。进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则。既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求。（4）教育的一致性与连贯性原则。德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行。（5）因材施教原则。根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，因材施教。（6）知行统一原则。既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来。（7）正面教育与纪律约束相结合原则。德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。（8）依靠积极因素，克服消极因素的原则。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。五、论述题（每题7分，共2题）1.论述如何提高教师的教学能力。答案：（1）加强教学基本功训练。教师要具备扎实的语言表达能力，清晰、准确、生动地讲解知识；具备良好的板书设计能力，能够通过板书突出重点、梳理知识结构；掌握基本的教学技能，如导入、提问、讲解、总结等。（2）提升教学设计能力。深入研究教材和学生，制定合理的教学目标，选择合适的教学内容和教学方法。精心设计教学过程，合理安排教学环节和时间，使教学具有逻辑性和系统性。（3）提高课堂组织与管理能力。建立良好的课堂秩序，营造积极的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。关注学生的课堂表现，及时处理课堂中的问题和突发事件。（4）增强教学