叩问课堂读后感

叩问薛堂读后感

叩问课堂读后感（一）

《叩问课堂》这本书，我觉得诸多话说到了我们一线教师的心

里，因此决定：一定好好地读读这本书。仔细、认真地阅读了《叩

问课堂》的某些篇章，心情也不停地变化：浅浅地一看，心情激

动；仔细品味又一阵汗颜；认真反思，又有一种无奈的感觉。

周老师在自序中说假如远离课堂，似乎就无法畅谈教育；假如

置身课堂，却又无法直面教育。那么处在一线教师的我们，是把自

己置身课堂，还是让自己远离课堂呢？

在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。但在真实的课堂

中，我们教师往往抢占了学生的主体地位，于是乎课堂变成了以教

师为中心，而不是以学生为中心，教师教得累，学生学的辛劳。教

师付出多，而学生未必领情。这样的课堂对谁更重要呢？教师要完

毕教的任务，学生未必能完毕学的任务。

当教师为完毕教学任务时，我们未必尊重了教学规律，也未必

考虑了学生的认知水平，或者说忽视了部分学生的认知水平。当我

们埋怨学生笨的时候，其实我们并没有去研究学生的内心世界，不

是由于学生笨，而是由于学生主线没有参与课堂。近来在部分学生

身上做了试验，我吃惊的发现，那些所谓的差学生，当我不停给他

机会，让他展示自己的时候，他的体现竟会如此杰出。不过长期游

离课堂之外的他们，这需要教师足够的耐心才行。

当我们可以这样去做、这样去想的时喉，就阐明我们可以理智

地思索课堂教学中的问题了，我们何苦束溥于课堂之中，为何不尝

试走出课堂之外，看看课堂之外的精彩呢？

爱永远是我们生命中的主题，爱也是课堂教学的重要资源。我

在看周老师书的时候，我也在想，没有爱就没有教育，有爱就一定

有教育吗？问题是这样的爱于学生而言，有无意义，没故意义的

爱，让学生无法感知的爱，又怎样演生教育。

教师的爱是泛爱，教师要爱所有的学生，尤其是所谓的问题学

生，当我们的爱可以润物细无声地传达给学生内心世界时，并因此

可以产生共鸣时，敦育也就发挥了它应有的作用。反之我们对学生

的爱无法与学生产生共鸣，又怎样有教育的作用。也许我们会由爱

生恨。

爱让课堂教学不停焕发出新的活力，爱让心与心靠得更近，爱

让师生关系更融洽，爱实现了课堂教学的友好。教师的爱使教师对

学生、对课堂、对教育更投入，而学生的爱才能真正让课堂永葆青

春活力。

这样看来，课堂教学对谁更重要呢？我想，无论老师还是学生

都很重要。对教师而言，教师在课外的所有投入，都在课堂教学上

得以体现，教师的人生价值在这里升华，教师的人格魅力在这里得

以体现，教师的教学技艺在这里充足展示，当我们可以以愉悦的心

情结束课堂的时候，当我们可以微笑着走出教室的时候，我们的课

堂教学就是成功的。

对学生而言，课堂是自我体现的舞台，课堂是自己处理疑问的

地方，课堂是互换意见的地方，课堂更是求知的地方，当教师可以

引领自己在知识的殿堂里遨游，当自己的智慧可以最大程度发挥的

时候，学生是快乐的。这样的课堂教学对学生能不重要吗？

可是，课堂教学对我好象永远都是一种谜，我只有不停走进课

堂，研究课堂，不停去发现问题，直面问题，才能处理问题；同

步，我又不得不作为一种旁观者，去审阅课堂，思索课堂，方能揭

开课堂教学的谜底。尽管如此，面对课堂教学，我想我永远都是一

种学习者。

总之，这本书，耐人寻味，为我们的课堂教学指明了方向，是

一把打开高效课堂教学之门的金钥匙。这本书，无论从思想上还是

行动上必然给每一位教师带来深刻的震撼和洗礼。

叩问课堂读后感（二）

读了周彬专家的叩问课堂，文章到处引人思索，直言不讳解读

了课堂教学中出现的现象，令人深思。本书倡导了广大教师莫把课

堂当成作秀和审阅了学生为何不乐意读书，从而提出可实行的措

施，让学生走出迷境。交给教师课堂中的进退的措施，调动起学生

学习的积极性，以饱满的热情投入到学习中。耐人寻味的案例小故

事，为教师的课堂教学指明了方向，是教育工作的一盏启明灯。

在平日的学习生活中，我们总是不自觉的给学生贴标签，他是

学习好的孩子，尚有某些直接被归为差的学生的行列。《叩问课

堂》一章中提出：好生与差生：只是教师的一种观念。当今社会，

考试成绩仍然占领着指挥棒的位置，考考考老师的法宝，分分分学

生的命根。这种统一而单一的老式书面考试评价制度，抹杀了学生

个体的差异性，致使因材施教成为空话。教师在学生心中占据着非

常重要的位置。教师对于学生的评价原则，会影响学生的学习状

态，甚至会影响一种人的毕生。教师这种以听话作为评价学生的原

则的现象，这种情感上的偏好是教师无意识的体现出来的，但它确

实存在。本书揭示了这种评价原则产生的危害，即影响学生发明力

的发挥、束缚了学生质疑的精神、影响学生个性的形成。其实每一

位学生都是想得到老师的承认和赘美，而每一位孩子也均有自己的

优势。教师就需要有一双智慧的眼睛去发现孩子们身上的闪光点，

循循善诱的对学生进行教导。教师的一言一行对学生产生很大的影

响。爱是学生成长和发展的基本需要，热爱学生是教师的天职，教

育无小事，教师无小节，教师要严于律己，言行一致，到处用道德

规范规定自己。教师是学生最亲近最尊重的人，教师往往成为学生

最直接的楷模。教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，随风潜入

夜，润物细无声，影响着学生的人格。

教师的劳苦功高是我们承认的，学生的勤奋苦读也是我们理解

的，可课堂教学中暴露出来的现实问题却是不容忽视的。课程既要

体现共同性，也要体现差异性。新课程从深程目的到教材内容都体

现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，容许学生发展的不

一样，采用不一样的教育措施和评估原则，为每一种学生的发展发

明条件。

现代教育中教师所承担的教育任务已由传授知识型教育转变为

能力素质培养型教育。教师素质对学生有着决定性影响，只有德才

兼备的教师，才能在学生心中树立威信，才能得到学生的尊重和信

任，才能激发学生学习的积极性，才能使学生在快乐中学习成长。

叩问课堂读后感（三）

近来，我阅读了周彬博士的另一本好书《叩问课堂》。浅浅地

一看，心情激动；仔细品味又一阵汗颜；认真反思，又有一种无奈

的感觉。看完之后，对周彬博士自序中的第一句话有了更深的感

悟：假如远离课堂，似乎我们无法畅谈教育；假如置身课堂，却又

无法直面教育。

但话又说回来，我们是一线的教师，每天都必须置身于课堂，

又怎能不直面教育！

置身于课堂，我们该怎样去让学生喜欢我们的课，喜欢我们所

创设的课堂气氛？或许我们该用博学多识、用旁征博引去吸引学

生；或许我们该用我们的慈祥去赢得学生对我们课堂的爱；或许我

们用我们的知识再加上一定的教育教学技巧去吸引学生？

置身于课堂，每天面对学生，一届又一届，时间久了，我们更

习惯于随意地讲那些烂熟于心的教材内容，而对讲台下的一茬又一

茬学生熟视无睹。旧调重弹、老调常弹，必然让人生厌，他人厌自

然导致自己烦，怎么力、？或许我们该象学生那样多补补课，充充

电，不让自己的教学资源枯竭？或许我们应当象驾驶员，虽然技术

一流，但只要一上路，面对高速路、山路、弯路、滑路，要有不一

样的应对措施，我们面对不一样的学生也应有不一样的措施的技

巧、甚至教学的规定，也许的话，我们可以减慢车速，或许那样学

生会学得更快乐，车子开得更平稳，走过了泥泞，说不定师生齐心

合力，教学的效果会惊人。

置身于课堂，我们面对的是几十个学生，几十双求知的眼睛。

从理论上讲他们都想学好，我们也但愿他们个个都很强，可现实并

不是这样的，有多少学生就有多少个样，就有多少种思想，但我们

的规定是：做得最佳，争得第一！于是望着几十双眼睛，我们的眼

神是不一样样的、心态是不一样样的，对成绩好的、成绩差的、调

皮捣蛋的我们会用不一样的眼神不一样的心态去看待他们。他们也

是聪颖的，对于我们的所说所做，他们是心领神会的，他们在我们

的眼神暗示下做着自