模块二 文学类文本阅读-小说

模块二文学类文本阅读——小说

2021.11

考情梳理梳理考情要点，明确备考方向

阅读鉴赏文学类文本。文学类文本包括小说、散文、诗歌、戏剧等。考查材料以

散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌或戏剧作品。

1.理解：①理解文中重要词语、概念的含义；②理解文中重要句子的含义。

2.分析综合：①分析文章结构，把握文章思路；②归纳内容要点，榻括中心意思；

考纲要求③分析作品基本特征和主要表现手法；④分析概括作者在文中的观点态度。

3.笔赏评价：①族赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；②对

作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。

4.探究：①从不同角度和层面发掘作品的意蕴；②探讨作品的创作背景和作者的

创作意图；③探究文本中的某些问题，提出自己的见解。

小说的三要素：人物、情节、环境。另外还有主题、艺术手法、风格，这些都是

复习重点阅读小说时必须重点关注的对象。鉴于高考随文选点的考情,建议父习时对考点全麝

盖，特别要关注整体阅读。

一是立足于读懂：了解小说的基本情节，理清小说的思路，把握小说中的人物形

象，领会小说的主旨，分析小说的写作特色。二是熟悉解题规范：依次回答是什么，

能力突破

为什么这样说，效果怎么样等问题。在此基础上，再通过强化训练来提升阅读能力、

解题能力。

一、小说答题框架

人物情节环境主题读者感受

人物

情节艺术手法主题

环境

二、高考所选小说主要体裁的文体特征

1.微型小说

微型小说也叫小小说、超短篇小说。它篇幅短小，情节单一，人物仅三两个，多取材于

日常生活中的小事，形象地表现一个简单的主题。其特点有：（1）篇幅短小；（2）立意奇特;

（3）选材小中见大；（4）情节完整；（5）结局出人意料。

千字左右的微型小说是高考常考的类型之一，阅读时除了要抓住小说的三要素外，还要

重点品读小说的结尾，它往往是小说情节的匠心之处、主题的集中表达之处。

2.散文化小说

散文化小说，也称抒情小说，是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小

说的新样式。这炎小说的情节散文化，或淡化情节，结肉散化，不以曲折的故事情节取胜，

也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢

及原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。

三、高考小说基础题型汇总

探究情节设置的合理性

四、小说答题术语汇总

人1.衬托/对比/表现了某某的……（心理/形象/性格/心理变化/形象转变），有利于塑

造人物/丰富了人我形象/使人物形象此饱满；

“2.暗示、影响或决定人物命运。

物

注意：人物方向分析的落脚点：心理、形象；注意要写“结语”。

1.与...情节形成反差/对比;

2.照应/呼应……标题/前文/开头，使小说结构更加严谨；

3.推动情节发展，为下文……做铺垫/埋伏笔/提供依据；

4.使情节紧凑/集中/简洁/明快，节省叙事的笔墨；

5.使叙事节奏富有变化，情节一波三折，避免平铺直叙：

e6.作为线索贯穿全文，使小说脉结清晰，结构严宙；

情

7.作为两条线索的交汇点，使情节紧凑、集中：

48.使情节一波三折，小说的构思更为精巧；

9.丰富小说的内容，强化悲剧/喜剧/讽刺/荒诞效果：

10.作为故事的切入点，显得自然不做作：

11.加速情节的发展，将情节推向高潮；

12.使情节顿生波澜，加剧矛盾冲突，增强悲剧/喜剧/讽刺效果；

13.加快叙事的节奏/舒缓情节的节奏；

14.暗示故事的结局v

象征/隐喻/对比……揭示/寄托/传递了……，丰富/深化了/有利于揭示小说主题

题

1.引发读者对……（人物命运、情节走向等）6勺关注；

2.引发读者对……的思考/探究;

3.制造悬念，吸引读者的兴趣；

读

4.给读者强烈的震撼；

者

5.强化小说的神秘色彩/魔幻色彩/感伤色彩/悲剧色彩/传奇色彩……

感

6.具有强烈的悲剧/喜剧/讽刺意味，引发读者思考（一般用于答结尾段）；

受

7.以第一人称“我”叙述时，“我”作为叙述者和见证人，增加小说的真实性;

8.把读者带入小说情境（一般用于答开头段）；

9.使情节更具张力，增强小说的可读性。

1.交代/暗示/揭示……（环境背景/时代特征）；

环2.交代时间、地点、季节、时令、天气等，为故事的展开提供自然背景；

3.揭示/暗示社会环境，如时代背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等;

境4.营造……正围，奠定感情/叙事基调：

5.为人物的出现/活动提供典型环境，或为人物的行为提供环境依据。

1,环境描写（以景结篇），使小说含蓄蕴藉（富有余味），意境深远，引人回味、思考；

2.结尾留白，打破读者的心理预期，留下更多的思考、想象、回味空间；

3.情节逆转（欧•亨利式结尾），既在意料之外，又在情理之中，引发读者思考：

艺4.细节描写，细腻/传神地刻画了……,（具有强烈的悲剧/讽刺意味），引发读者思

术考：

描5.结尾设问/反问，起强调作用，有利于引起读者的注意和思考：

写6.运用侧面利托……，更好地体现了……；

7.引用文献资料，与故事内容相互印证，丰富了小说内容，增加了小说的真实性和

可信度：

8.符合生活逻辑，显得真实、自然，具有一定的审美、社会、文化、艺术价值。

第一讲小说人物

人物是小说三要素之一，小说主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者、感染读者。作

家运用各种艺术手法，对人物进行肖像、语言、行动、心理等细节描写，这一切都是为了刻画、

塑造鲜明而独特的人物形象。这些典型的人物形象能更集中地反映社会生活，更有代表性。欣

赏人物形象包括对人物形象特征的把握，对人物形象意义的发掘。

物象是指小说中所描写的事物形象，它与人物形象密切相关，分析人物形象时，不可忽

视对物象的分析。

（57^）

,______L__L__L___L□_____

人物形象概括分出〔揣摩人物心理塑造人物的方法物象的含意/作陶侬要人物的作用

考点1概括人物形象

一、分析人物形象的切入点

1.在情节的发展变化中把握人物形象特点。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲

望的冲突以及由此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。

2.在矛盾冲突中把握人物形象特点。在激烈的矛盾冲突中，人物的思想性格往往反映得

最充分最深刻。

3.从描写手法中认识人物形象特点。作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心

理描写等细节描写，都是为表现人物的思想感情和性格恃征服务的。

4.在社会环境、活动场景及人物关系中把握人物的典型意义。环境对人物性格的表现起

着强化作用，作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同的环境，用以“刺

激”人物，以记录其种种行为，从而显露出性格。

5.借助人物介绍和评价把握人物基本特征。包括小说中人物的身份、地位、经历、教养、

气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格，

二、审题、答题关键要点

1.是概括还是简要分析？

（1）“概括题”只要分条列出人物的形象或性格特点，注意点与点之间不要交叉。

［典题］（2020届徐州四模）13.请简攀慨括小说中王嫂这一人物的形象特点。（6分）

（沈从文《王嫂》）

［参考答案］①勤劳能干；②忠于主人；③富有爱心：④教子有方；⑤相信命运：⑥坚

强乐观。（每点1分）

（2）“简析题”要在概括的基础上加以分析。

［典题］（2020届扬州四模）13.请简•要•分•析•刘三老汉的品质特点。（6分）（何士光《种

包谷的老人》）

［参考答案］①坚韧顽强：历经变故而依然坚强地生活下来；②和善体贴：与村民相处

描哇，分田地时只要荒坡；③勤劳能干：冒着酷暑种出大量包谷；④诚信守诺：有了包谷收

成后归还国家贷款；⑤重视亲情：为二十多年前的女儿补办嫁妆。（每点2分，答对三点得6分）

2.是“性格”还是“形象”？

“性格”指的是善良、勤劳、热心等人物品质，性格特征由基本性格与辅助性格组成。

基本性格为主干性格，是决定人物形象的基本因素；辅助性格为多元性格，凸显其多重性。

基本性格与辅助性格之间往往呈现出对立统一的格局，如善良与软弱、勤劳与愚昧、忠诚与

偏执等；如果是负面形象，则为虚伪性与其本质的对立统一等。

“形象”除了内在性格，还包括人物的外部特征，如外形外貌、年龄、性别、职业、

身份、学历等。

性格：善良、勤劳、有没心、善解人意、勇毅、清廉等

人物形象

外部特征：外形肖像、年龄、性别、身份、职业、学历、

教养、社会地位、经济状况、人际交往、家庭状况等

3.创作背景、人物生活年代是什么？

读文学类作品，一定要留意作品的创作年代。小说中人物的心理、形象通常会打上鲜明

的时代烙印。小说中的典型环境背景有：民国背景、战争背景、改革开放背景、乡村背景、

西方国家背景等。

［典题」（2020年江苏卷）

少男刘庆邦

春节刚刚过去，地上还到处能看到破碎的炮屑。人们见面互相说的是“年又跑远了”之

类的话，散布的是失落的空气。

河生两只手往两只袄袖筒里互相一插，靠在院墙外的一颗苦楝树下。从远处很难分群出

他的实际年龄，只有走近了才会看清，他不过是个十二三岁的男孩子。他鼻子饱饱的，脸蛋

儿鼓鼓的，一切还没真正长开，只是他的眼神有些忧郁。

他刚刚听说了姐姐定亲的事，姐姐定亲，就意味着如如■将变成别人家的人，这是河生不

大容易接受的。河生是家里的长子，父亲去世后，在母亲的郑重提议下，户主换上了他的名

字，从此他开始长心了，有事无事蹙着眉头。在弟弟妹妹眼中，他俨然一副小父亲的样子。

河生从刚会走路时，就由姐姐领着他玩。姐姐教他二树摘果，下河摸鱼。若是谁敢欺负

他，姐姐跃起来就跟人家厮打。他到了上学年龄，母亲就不许姐姐再上学，蛆姐很快就理解

了。姐姐退学后，天天到地里蓦草，并用卖干草的钱补贴家用，或留着给河生交学费。姐姐

定亲的事让他情绪低落，沉闷，还有一些伤感。姐姐不定亲就不行吗？干吗非要定亲呢？

后来，河生偶尔听人说姐姐对象是河对岸那个村的，他还汜住了他的名字。河生觉得那

人的名字生硬楚脚的很，他在心里发誓，只承认姐姐，绝不承认姐夫。

夏天的一个午后，河生跟同村的一帮人去河里摸鱼。到了河边，河生犹犹豫豫，没有下

水。不知为什么，他总是有些担心，担心那个人会突然从逮鱼的队伍里冒出来。真是怕鬼有

鬼，他听到了有人喊那个人的名字。那个人果然出现了！不仅出现了，还捕到了一条很大的

黑鱼。河生赶紧躲到了一丛竟麻下面的阴影里去了，他害怕有人看到他，对他说：“河生，

你看，那个捉到黑鱼的人就是你姐夫。”那样他会无地自容的。嘈杂的人群渐渐远去，河生

还呆呆地站在篦麻下不动。他热得满脸通红，胸口出了不少汗。说实在话，那个人个头不低，

身体结实，可是他就是接受不了。他没想过姐姐应该和什么样的人定亲，也许配得上姐姐的

人还不存在，反正不是像捉黑鱼的人这样的。

回到家，姐姐问了一句：逮鱼的有没有外村的人。河生一声不吭，装作没有听见姐姐的

话，装作被太阳晒得有些头蒙，身尚在床上闭着眼，连嗯一声也没嗯。过了一会，河生悄悄起

来，从窗户里侧往外一看，姐姐正独自坐在树荫下面的小髡子上出神，姐姐摘下一片石榴叶，

手捏着含在嘴边，一副不辨榴叶是何叶的样子。河生想，他对姐姐做得是不是过分。他有些

后悔，有心跟姐姐说一句话，又想不起说什么好，只好莓焉地回到床上，真的睡去了。

姐姐向母亲建议，给河生做一条洋布裤子。河生说不要，连姐姐还没舍得做一条洋布裤

子，他怎么好意思花家里的钱呢？姐姐又说，学校里那么多女同学，别人家笑话呢。布买回

来，姐姐比着河生的身体我好，一针一线地缝制。河生看见姐姐缝裤子，想起姐姐说的关于

女同学的话，心里悄悄泛起一种从未有过的东西，有些关软，有些滋泗，还有漫无边际的忧

愁……

到了秋后，原来跟姐姐订亲的那个小伙子，到外地参加工作了一段时间后，让家里人替

他退亲。起初，河生并不知道退亲的事，只是发现姐姐做好了饭，却不吃，在母亲的再三劝

说下，才端起饭碗，却在刚端起碗的时候，眼泪就涌出来。在听准了退亲的事之后，他就像

被当头砸了一砖头，头发空，腿发软，小脸顿时变得苍白。河生觉得，这件事不仅对姐姐是

一个侮辱，对母亲、对他、对他们全家都是一个严重的耍弄和侮辱。姐姐是天下最好的姐姐，

他不明白竟有人这样无理地对待姐姐，实在让人愤恨。河生真想为姐姐出这口气，出气找不

到对象，他就转向了委屈。他无端地想，父亲去世后，一切责任都是他这个长子担着，他这

个长子当的是什么！

这回轮到河生不吃饭了。母亲问他心里到底有什么事，他只说不饿，不想吃。母亲气得

要打他，没打成，自己先哭了。母亲哭的时候提到了父亲，对父亲有所埋怨，说他们父亲要

是还活着她哪至于遭这么大的罪。

河生的委屈是一个大包，母亲的话把他的委屈捅破了，他虽然咬着牙对自己说，我是长

子，我不哭，可他到底没能咬住，嗷的一声就哭倒在地。

他哭了一会就不哭了，他心里突然升起一个庄严的念头：从今以后，我要好好读书……

（选自《山花》1997年第1期，有理改）

12.下列对小说相关内容和艺术特色的赏析不正确的一项是（3分）

A.小说第一段中“失落的空气”，既指人们对年节氛围渐淡的失落，同时也暗示了河生

听说姐姐订亲之事后的失落心情。

B.母亲在父亲去世后将户主名字换成了河生，这一情节说明母亲深受传统观念的影响，

也表明她对河生寄予了厚望。

C.在看到“那个人”逮到黑鱼后，河生躲了起来，这是因为河生不喜欢“那个人”，也

因为自己没有逮到鱼而感到自卑。

D.小说在刻画河生的形象时，着重描写了他丰富的内心世界，反映了他细腻的情感变

化，展现了他的成长过程。

★13.请简要分析姐姐这一人物形象。（6分）

14.请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。（6分）

12.C（主要是他不愿意当众承认有这样一个姐夫）

13.①从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等，可见她是一个关心弟弟、呵井弟弟

的好姐姐；②从接受退学决定、卖干草补贴家用等，可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好

女儿；③从订亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等，可见她是一个情感细腻、内

心自尊、向往美好生活的好姑娘。

14.①对河生遭受挫折又无能为力的同情：②对河生责任感和担当意识的赞许；③对河

生希望通过读书改变命运这一价值观的认同。

考点2塑造人物的方法

小说塑造人物的方法主要有正面描写和侧面描写，分析其特点可以从这两方面入手、展

开。

正面外貌、语言、心理、动作、神态等细节描写

通过其他人物衬托

侧面通过典型物象衬托

塑造人物的方法I通过典型环境衬托

对比：情节的前后反差、对比

情节变化抑扬：情节先抑后扬或先扬后抑

矛盾冲突：情节上的矛盾、波澜

注意：组织答案时不要笼统地答“正面描写”或“侧面描写”，要精确地点出是“正面”

中的哪一类或哪几类，“侧面”中是通过其他人物衬托，还是在典型环境中塑造人物。

答题语言示例：

①通过个性化的语言、动作描写刻画人物，如……（举例），刻画了……形象；

②通过其他人物衬托，如通过某某……村托出……形象；

③在典型环境中塑造人物,将人物直身于……背景/时代中.衬托出……形象。

典型题型

1.（2019全国卷口《理水》）鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干

的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如四具

体粤淮这样的“中国的脊梁”的。（6分）.

2.（2019全国卷口《小步舞》）请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用

了哪些表现手法。（6分）

壮典握例析

[典题1]（2021届广东二轮信息卷五）

商鞅变法

（第二幕秦宫，秦孝公三年）

【卫鞅背书简上场，放书简。】

卫鞅卫鞅拜见国君！

秦孝公免礼。列位，蒙先君圣命，寡人承继国位，已经三年有余。当年先祖穆公在位，

修德行武，东平晋国之乱，西霸戎翟之地，我们的国土曾经一直犷展西河，功绩是何等辉煌。

可是如今呢，大片的国土却落入了魏国的手中。二百六十多年过去，历经十四代国君，西河

之地至今尚未收复。堂堂千里秦国在周天子的心中，在六大诸侯的眼里，竟无一席之地。这

是奇耻大辱啊！列位都是前朝老臣，一国之栋梁，难道就不想把秦国变一变吗？

【众无语。】

秦孝公公孙大人。

公孙贾臣在，臣不敢妄议朝政。

秦孝公五大夫？

甘龙臣唯君命是从。

【秦孝公不悦。】

秦孝公赵艮博士？

赵良臣在，嗯，卫鞅客卿不远万里自魏入秦，知李悝之法，习吴起之术，定有超群

之计策，卓越之谋断。还是应该请卫客卿先抒高见。

秦孝公嗯，请卫鞅客卿论法！

景监请卫鞅客卿论法。

卫鞅遵命。诸位大人，卫鞅冒昧。国君之所以下令求贤，是为光复穆公之业，收复

被三晋夺占的西河之地，及一改中原六国小视秦国之局面，自强于天下。中原六国逞强，而

秦邦卑弱，是因为兵不强.国不富，天下不治。天下为何不治？是因为官不官，民不民，为

官者对上曲意逢迎，对下搜刮民财；为民者懒于耕稼，怠于作战。而目前大秦所用之法，乃

几百年前陋章陈规。法不更新，陈陈相因，国家何以有生气。假如国家废除旧规，倡导农战，

为此制定农战之法。凡是努力开荒，多打粮食，或者奋勇作战，多杀敌人者，都可因此而建

功得爵。有了爵级，奴隶可以升为庶人，庶人可以升为官吏，官吏也因此可以加官晋爵。而

于国不事农战，不得战功者，虽为王侯大夫也不能得到利禄官封。废除子孙世袭荫封，统一

律条法令，有不从王令、乱上制者，罪死不救！（顿）假如举国以此戮力而为之，行一年，

十年强！行十年，百年强！行一百年，千岁王者旺！

秦孝公嗯，好，哈哈……（激动）列位，对卫鞅之法，但议无妨。列位，卫客卿制定

的农战令，乃强国之本，此法很新，且颇具胆识。

卫鞅是。

秦孝公望列位认真研读此法，共议强秦之计。

卫鞅遵命。

【卫客卿发简，众臣看简后议论纷纷。】

公孙贾老臣腐朽，只知日从东升，月从西降，性由天成，各得其所，这才分天地，成

阴阳，存万物而立世界；这才树君上，辅群臣，统治万民而主政国家：这才国治理，立法度

而分上下。试看天下诸侯各国，凡是以古法而治的，没有不太平的，要想易弦更张的，没有

不出乱子的。单凭一人巧舌如簧地游说一番，就轻易改变一国之法度，那天下必乱。

卫鞅公孙大人的意思是要我们效古法、循旧礼啦。请问，自从盘古开大以来，经二

皇五帝、夏禹殷商，我们该效哪一朝的古法？该循哪一代的旧礼呢？

公孙贾……

卫鞅太傅。

公子虔卫客卿。

卫鞅您博学多才，读尽了天下多少文章，您一定知道，三皇五帝至今，有哪一代礼

法是一成不变的？

公子虔是啊，商汤周武正是不拘古法而兴，殷纣夏桀乃是不改旧礼而亡。

卫鞅公孙大人，我们该走哪条路呢？

祝欢那依你所说，国君若不照你的意思实行变去，那国君就是殷纣夏桀了？

秦孝公嗯！

卫鞅如果国君是殷纣夏桀，怎会在此当庭论法？

公孙贾卫客卿能担保你的变法之举一定成功？

卫鞅呵，如果一件事连做都不去做，那么何以能得到成功呢？

祝欢我只知道卫客卿曾在魏国学习李悝之法。可是李悝的变法在魏国都没有能够成

功，难道他的学生，跑到秦国来变法就一定能成吗？

卫鞅魏国之所以变法未能成功，是因为在李悝云世之后，魏武侯未能坚持变法到底

所致。请问太祝官，难道对此缘由你竟一无所知？

甘龙国君，古法旧礼，都是一朝朝、一代代传下来的，国君继位不久，便贸然行事，

那好比行车不循车道而行，必有覆车之患呀！

卫鞅国君……

众臣国君……

祝欢国君……

秦孝公太祝官，讲！

祝欢国君，上天早有征兆，臣不敢妄言。（跪下）

秦孝公什么征兆？

祝欢君上登基那年，西天有怪星横空，起于上章，落于闲逢。…

秦孝公此作何解？

祝欢天意难违。

公孙贾天意难违。

甘龙天意难违。［跪下）

卫鞅居然连太祝官都难测？

秦孝公太傅！

公子虔国君乃是上大授命，国君之意就是天意！

秦孝公赵博士！

赵良明智者总有先见之明，而平庸之人总是人云亦云。臣以为，国君还须采纳明智

者之言。

众臣国君。

秦孝公……我意已决，景监宣诏！

（有删改）

6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3分）

A.文本开篇通过秦王之口介绍了商鞅变法的背景和秦王变法的决心，指出变法势在必

行，为引出商鞅和群臣的交锋做了铺垫。

B.文本中公子虔的话语并不多，但仅有的几处台词真实地体现了其客观理性地对待变

法、坚决拥护秦王的忠贞不二的态度。

C.商鞅曾在魏国学习李悝之法，祝欢便以李悝变法失败为由来质疑商鞅变法，结果遭

到了商鞅的有力反驳。

D.文本中赵良认为明智者有先见之明，平庸者则人云亦云，国君须采纳智者之言。秦

孝公听从了他的意见，才决定推行变法。

7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.文本中秦孝公将穆公在位时取得的政绩和如今大片国土却落入魏国手中进行对比，

通过反问表达对秦国地位低微的不满和想要变法的意图。

B.文本中秦孝公在征求众人的意见时，无人肯表明意见，引起了秦王的不悦，暗示了

群臣反对变法的态度，为商鞅的出场营造了紧张的气氛。

C.人物台词简练有内涵。面对祝欢对星象的解析，商鞅感叹“居然连太祝官都难测”，

侧面衬托出变法推行的难度和他对变法成败的担心。

D.文本详略分明，详写商鞅对变法的陈述和公孙贾反对的理由，从而营造了尖锐的矛

盾冲突，突出重点人物的地位，推动剧情向前发展。

★8.选文是如何塑造商鞅这一形象的？试简要分析。（4分）

9.选文设置了哪些矛盾冲突？请结合文章内容加以简析，并指出其作用。（6分）

6.D（“秦孝公听从了他的意见，才决定推行变法”错误。秦孝公在问群臣时说：，•列位

都是前朝老臣，一国之栋梁，难道就不想把秦国变一变吗？”这句话已经表明他早已决定推

行变法。）

7.C（“侧面衬托”错误，应为正面描写。另外，“他对变法成败的担心”也不对，商

鞅的话表现了他对祝欢说法的不认同，是暗讽。）

8.匚正面描写。通过疝变法的陈述，可以看出商鞅具有非凡的治国本领，洞悉强国之道。

通过和大臣的辩驳可以看出，商鞅不拘旧礼，不信天意，勇于坚持自我。口侧面描写。从赵

良和秦王对待商鞅和变法的态度，表现了商鞅的见识超群。"对比衬托。大臣们的言论和商

鞅的言论形成了鲜明对比，大臣们顽固保守，害怕变革，商鞅则力主变法，心无所畏。□在

矛盾冲突中塑造了商鞅的人物形象。（每点2分，答对任意两点给4分）

9.矛盾冲突：□商鞅和大臣之间的矛盾：商鞅主张变法，而众臣保守抗拒；□秦孝公和

大臣之间的矛盾：秦孝公;央意推行变法，而有些大臣竭力劝阻：□顺天意和主人事之间的矛

盾：群臣以“天意难违”为由，阻挠变法，而商鞅、公孙虔、赵良和秦孝公力主人事。（3

分）

作用：这些矛盾冲突，推动了故事情节的发展，表现了推行变法面临的困难，从而突出

商鞅非凡的才能和勇气。13分）

[典题2]（2020届河北张家口一模）

红旗谱（节选）

梁斌

冯家大院，是在明朝时代用又大又厚的古砖修造起来。经过几百年风雨的淋洒，门窗槽

朽了，飞檐倾塌了，檐瓦也脱落了，墙山很厚，门窗很笨，青砖地面、墙面上长出一片片青

色的莓苔。一进院，就会闻到腐木和青苔的气息。这样的房子，冯老兰却住惯了，他成天价

钻在大瓦房里，晴天白日点起油灯，写账簿打算盘。这天听得朱老巩还乡的消息，他不写账，

也不打算盘，只是趴在桌子上发呆。

三十年的时光，也在马老兰身上留下显著的标记：他已经是六十开外的人了，肩膀已经

弓了起来，花白了头发，也花白了胡子。脸上瘦得凹下去，两只眼睛却还很有精神。

他提起长烟袋，把烟灰磕在地上，吊起眼珠慢吞吞地走出来。经过三层大院，走到场院

里。在往日里，他一走到场院，就会感到脐傲：锁井镇上，只有冯家大院配住这样的高房大

屋。屋舍虽然老朽，样式毕竟与别家不同！想着，他的骄傲情绪又在心上蠢动起来，伸出右

手捋着他的长胡子。

场院里有喂十几条牛的牛棚，有喂十几只猪的猪圈，有一棵高大的槐树，枝叶繁密得像

伞盖一样遮住太阳。他走过牛车、井台、土堆、粪堆，到了黄土围墙下，站在绿树荫里。往

日里他就爱站在这儿，回忆胜利的往事……

当他的两只老眼掠过广阔的柳林，掠过苇塘，掠过池塘上的清水波纹，看见对岸坡上站

着两个人：一个是严志和，那个断拿败的对手，并不放在他的眼里；当他看到另外一个像朱

老巩模样的人，心里说：“也许，那就是未能剪草除根，而又死灰复燃了……”想着，又撅

起他的长胡子。自言自语：“唔！一只虎没杀绝，三只虎回来了！”登时，他觉得办错了一件

大事情，一时急躁，气喘起来，胸腔急骤地起伏，那颗心几乎要跳出来，怎么也装不到肚子

里，头脑晕眩起来。他提起大烟袋慢慢走回来。走到大门口，门角上那对石狮子叱着牙咧着

嘴，瞪出大眼珠子看着他。他耽了一刻，又走过三层宅院，走上高台砖阶，走回他的黑屋子，

唉声叹气地坐在大木椅上，这时他的二儿子冯贵堂走进来。

冯贵堂高高身材，穿着袍子马褂，白光脸蛋，满脑袋油亮的长发。他上过大学法科，在

军队上当过军法官。上司倒了台，他才跑回家来，帮助老爹管理村政，帮助弟兄们过日子。

这几天他正有一件心事，看见他的老爹唉声叹气，他问：

“爹！又有什么不舒心的事情，惹得你老人家烦恼？”

冯老兰说：“提起来话长呀！就是跟东锁井朱老巩家那件事情。我费了多少年的筹谋，

费了多少心血，才把大铜钟砸碎，把四十八亩官地抠在咱的手心里。这还不算，最主要的是

根据阴阳先生的推断，有那座铜钟照着，咱冯家大院要发败人亡。如今咱家日复一日、年复

一年地升发起来，继承祖宗的事业，成了方圆百里以内的大财主。”

冯贵堂说：“这就好了，朱老巩死了，他儿子也没了音讯，该你老人家高枕无忧了！”

冯老兰憋住口气，摇摇头说：“不，朱虎子昨儿又回到锁井镇上，还带回两个大小子，

我估计他不会跟咱善罢甘休！”

冯贵堂撅起嘴来，闷着头在屋里走来走去。他倒背起手考虑了老半天，才说：“我早就

跟爹说过，对于受苦的，对于种田人，要叫他们吃饱穿暖，要不的话，谁给你种田，谁给你

付苦？在乡村里，以少树敌为佳。像朱虎子一样，树起一个敌人，几辈子不得安宁呀！”

冯老兰听到这里，把黄脸往下一拉，拍着桌子说：“你花的那洋钱，摞起来比你还高，

白念了会子书，白在外头混了会子洋事儿。又不想抓权，又讲“民主'，又想升发，又不想

得罪人。怎么才能不树立敌人？你说说！在过去，你老是说孙中山鼓吹革命好，自从孙大炮

革起命来，把清朝的江山推倒，天无宁日！清朝手里是封了粮自在王，如今天天打仗，月月

拿公款，成什么世界？还鼓吹什么男女平等，婚姻自由，闺女小子在一块念书。我听了你的

话，把大庙拆了盖上学堂，如今挨全村的骂……”

冯老兰这么一说，像揭着冯贵堂头上的疮疙疤。他不等老爹说完，抢上一句说：“这就

是因为村里没有‘民主’的过，要从改良村政下手。村里要是有了议事会，凡事经过‘民主'

商量，就没有这种弊病了！咱既是掌政的，就该开放’天主再说，你又上了年纪，又是

村政又是家政，你一个人瑰着，怎么管得过来？怎么不落人的埋怨？就说那铜钟吧，本来是

四十八村的，你不通过村议会讨论，一个人做主卖了。把好事办成坏事，惹出一场人命案，

使你老人家一辈子不舒心，多么不上算……”又说：“听我的话吧，少收一点租，少要一点

利息，叫受苦人过得去，日子就过得安稳了。这就是说，要行‘人道'，多施小惠，世界就

太平了……”

冯贵堂不知跟老头子说了多少遍，冯老兰总是没有回心转意。得老兰看冯贵堂还是不注

意朱老巩还乡的事情，垂下脖子不高兴。

7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.通过写冯老兰悔恨自己不该与朱老巩结怨以及无比的愤怒，从侧面表现了“象朱老巩

模样的人”对冯老兰的强大威慑力。

B.“门角上那对石狮子毗着牙咧着嘴，瞪出大眼珠子看着他”，作者将石狮子描写成极

其生气、愤怒的样子，衬托了冯老兰的心情。

C.节选部分在叙述时将现实和回忆进行交织，借冯老兰的回忆和与其子冯贵堂的对话，

交化了冯老兰与朱老巩一家结怨的往事。

D.“象揭着冯贵堂头上的疮疙疤”一句中的“疮疙疤”，表现了冯贵堂让父亲冯老兰在

村里拆了大庙办学堂的主张没有成功。

★8.请分析小说节选部分是如何具体塑造冯老兰人物形象的。（6分）

9.小说节选部分表现了哪两条矛盾主线？二者又是怎样结合在一起的？请结合作品简要分

析。（6分）

7.A（“悔恨自己不该与朱老巩结怨”错，他悔恨的是没有斩草除根。）

8.①正面描写。对冯老兰的外貌描写“肩膀已经弓了起来，花白了头发，也花白了胡子”

“两只眼睛却还很有精神”“吊起眼珠”，表现了他年纪已老但依然精明、狠毒；对冯老兰的

心理描写，内心对自己家产的骄傲表现了一个地主的贪婪；语言描写，通过他和儿子冯贵堂

的对话表现了他的顽固和自私。

②侧面描写。开头对冯家大院的环境描写，以及儿子冯贵堂的一些话，从侧面衬托了冯

老兰的身份地位，透露了冯老兰的罪恶。（每点3分，共6分。意思对即可。如有其他答案，

言之成理亦可酌情给分。）

9.一条是地主冯老兰和农民严志和、朱老巩之间的矛盾。冯老兰砸了大铜钟，霸占了四

十八亩官地，与严志和等农民发生冲突，朱老巩在冲突中丧命（2分）。另一•条是冯老兰和儿

了•冯贵堂之间的矛盾。冯老兰要维护旧的统治制度，冯贵堂要改良统治制度（2分）。

两条矛盾主线在父子的争执中结合在一起（2分）。

（每点2分，共6分。意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分。）

考点3次要人物的作用

分析人物形象（或物象）作用可从以下三方面突破：一是主要人物的作用；二是次要人物

的作用；三是物象的作用，

1.主要人物

小说中人物形象较多，其中置于中心地位，被作者着力塑造的则是小说的主要人物。刻

画人物是小说的核心，但不是根本目的，刻画人物的美、丑、善、恶无非是为反映现实服务

的，小说的最终落脚点是借助形象透露出作者对社会生活的某些方面的感受和体会。

判断小说主要人物的方法：口看对人物着墨的多少；□看人物在小说中的地位和作用,

主要人物一般透射作品主题；」主要人物一般不会中途消失。

2.次要人物的作用

次要人物，即陪衬人物或线索人物，从以下“五大方向”考虑它的作用:

衬托/对比主要人物的……（心理/形象），有利于塑造人物/丰富

人物方面了人物形象

注：人物方向分析的落脚点：心理、形象；注意要写“结语”。

①推动情节发展，为下文……做铺垫/埋伏笔/提供依据

情节方面②前后照应（成为线索），使小说结构更加严谨

③作为两条线索的交汇点，使情节紧凑、集中

主题方面好比/揭示/表现了……，丰富了小说主题

环境方面暗示/揭示/交代……环境/时代背景

①（当以第一人称“我”叙述时，“我”作为叙述者和见证人），

读者感受方面增加小说的真实性：

②引发读者对……的关注/必考；设克悬念，吸引读者的兴趣。

泊典题例析

[典题1]（2020山东济宁5月模拟）

蛟蚁

周海亮

婴儿就在他们的头顶上疯狂地嚎哭，他们却无能为力。

他们的头顶上还有士兵。荷枪实弹的士兵，抽着烟，看着婴儿，手指不离扳机。士兵知

道附近肯定有人。这里的人们，绝不可能丢下一个婴儿.

士兵在两小时以前袭击了村子。村人们多被击毙，只有他们躲进地F空。地下室极其隐

蔽，现在，那里藏着三个女人、一个男人和两个孩子。

女人中，她是婴儿的母亲。

本来是她的男人抱着婴儿。逃跑时，男人腿部中了一枪，肩膀又中了一枪。他跌倒，爬

起，继续跑，用着一种怪异并且滑稽的姿势。他们躲进池下室的时候，男人已经冲进院子，

然后，他的后背中了一枪.又一枪，又一枪。男人躺在地上痛苦地挣扎，却用了一种极舒服

的姿势抱着他的婴儿。那时地下室的盖口尚未关上，他看着女人，冲她挤挤眼睛，然后目光

转向别处。他不想让追赶他的士兵觉察到屋子里还有一个地下室。女人甚至认为，他也许是

故意挨上子弹。

女人试图冲出去，可是她被别人强行拖下去。盖口合拢的瞬间，士兵冲进院子。士兵在

男人的脑袋上补了一枪，却留下婴儿。

他知道村子里还有人。

一天前，有村里人帮助游击队偷袭了他们的队伍。战斗中他失去两个兄弟——真正的兄

弟——父亲将他们兄弟三人，一起送上了战场。

他在等待有人自投落网。他相信这件事终会发生，因为他有一个婴儿。

婴儿哭着，喊着，也许是饿了。婴儿有着黄色的头发，圆圆的鼻子，眼珠就像褐色的水

曲球。士兵盯着婴儿，心中泛起波澜。然后，士兵对自己说，我争早一天结束，他就能早一

天回到家乡。

杀光隐藏在暗处的村人，就会距战争结束更近一步。这是长官的想法，也是他的想法。

婴儿一直在哭，一直在哭。

两个女人将地下室里的女人紧紧箍住。女人想不顾一切地冲出去，抱起她的孩子，扯起

她的衣衫，让孩子含住她的乳头，狠狠地吸，狠狠地吸……她想喊出来，可是声音卡在喉咙，

将她噎出眼泪。她褥着自己的头发，浓密结实的头发，比时弱不禁风。

士兵就在他们的头顶。他们甚至可以听到士兵的呼吸。然后婴儿变得安静，女人感觉到

婴儿的体温。

地下室里漆黑一片。不能说话，不能动，不能哭泣，不能点亮任何可以照明的东西。黑

暗里的女人认为自己并不重要——是死是活，都不重要——重要的是，她的身边还有两个女

人、一个男人和两个孩子。

婴儿的嚎哭声再一次挤进地下室，每一声都像刀子，一下一下剜着女人的心。女人听到

她的牙齿发出奇怪的声音，张开嘴，伸手去接，她的手心里，多出一颗带血的牙齿。

附近教堂的钟声响起，女人知道，他们躲进地下室里，已经整整一天。

有那么几个瞬间，女人真的想冲出去。冲出去，求士兵放过她的孩子，为此她可以付出

一切——她的身体，她的生命，甚至，地下室里其他人的生命。后来她终于决定这样去做，

却既动不了，也不能说话。他们将她绑起，衣服堵住了嘴。

他们知道，女人随时可能疯狂。

女人感觉她的身体在抖。女人感觉每个人的身体都在抖。她恨他们，又不敢恨。她怕他

们，又不敢怕。后来她想，就算她真的冲出去，又能做什么呢？她相信不管她怎么说，怎么

做，士兵都会将她射杀，将他们射杀，然后，将她的孩子射杀。

婴儿再一次变得安静。士兵的脚步声有节奏地在头顶上响起。她听到士兵划一根火柴，

点燃香烟。然后，一声重重的叹息。

女人静静地倚着墙壁，不动。她的手指将坚硬的墙唠犁开一条深深的沟渠，沟渠里，渗

出鲜血。绑住女人的绳子旦已松动，女人随时可以推开其他人，叫喊着冲出去。可是她没有。

或许，她已经放弃。

嚎哭声再一次挤进来，却那么无力，那么微弱。教堂的钟声再一次传来，此时，他们躲

在地下室里，已经整整两天。两天里，孩子没吃一点东西，没喝一点水，她嫡在冰凉的地板

上，任寒风将她的脸蛋冻伤，将她的四肢冻僵，任士兵的目光，一遍又一遍将她打量。

女人知道，她的孩子正在一点一点死去。

她再一次有了冲出去的冲动。却不是去救孩子，而是让自己死去——死去，便再不必理

会孩子的死活，也不必理会别人的死活。

她相信，让她在孩子死去以前死去，她会好受很多。

可是她终没有动。她闭着眼睛，十指深深地嵌进墙壁。她感觉不到疼痛。

她是在孩子死去之前死去的。她因痛而死，因绝望而死。宽容的上帝给了她提前死去的

机会。

轲下的人们，安静地等在地下室里，或者等待士兵离开，或者等待被士兵发现。等待活

着，或者等待死亡。

士兵是在三天以后离开的。那个婴儿顽强地撑过三天，终因饥饿而死。

婴儿死去叶，士兵落下一滴眼泪。

士兵希望战争结束，地用了他认为正确的方式。当战争结束，士兵就会回到家乡。家乡

有他的妻子，还有他五个月大的女儿。女儿有着黄色的头发，圆圆的鼻子，眼珠就像褐色的

水晶球。

（选自《小说月刊》2014年第9期）

6.下列对小说思想内容的分析与概括，下无獭的一项是（3分）

A.“男人躺在地上痛苦地挣扎，却用了一种极舒服的姿势抱着他的婴儿”，“痛苦”与“极

舒服”这对自相矛盾的词语，充分表现了男人无私伟大的父爱。

B.为了避免女人随时可能发疯，暴露藏身之处而引来杀戮，地下室里的其他人将女人绑

起来，用衣服堵住她的嘴，显示出他们的冷漠麻木和自私自利。

C.女人为了孩子可以付出自己的生命，”甚至，地下室里其他人的生命”，这里的女人似

乎不那么“高尚”，却更加符合一位深爱孩子的母亲的心理。

D.“宽容的上帝给了她提前死去的机会”，女人在痛苦和绝望中死去，这里却说上帝“宽

容”，因为听凭孩子死去而无力施救，对一个母亲来说更痛苦。

7.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，下无建的一项是（3分）

A.小说开头两段采用倒叙方式，一入笔直接描写地下室内外紧张恐怖的情势，然后再交

代事情由来，从而造成强烈的悬念，强化了作品的艺术效果。

B.小说多处运用反兔和排比手法来增强表现力，如"不能说话，不能动，不能哭泣，不

能点亮任何可以照明的东西”，就突出了地下室的阴暗和压抑。

C.小说中的人物没有姓名，作者有意识地使用男人、女人、婴儿、士兵这种类型化称谓，

意在消除人物身上的个性色彩，凸显题目“螃蚁”的隐喻意味。

D.小说呈现出明显的虚化时空的倾向，战争的年代、地点和具体背景都是模糊的，这种

写法增强了作品内涵的普遍意义和对战争的批判、反省力度。

8.在小说中，士兵这一人物身上体现出深刻的矛盾，请对此作简要分析。（4分）

★9.贯穿始终、无语言、不谙人事的“婴儿”在小说中有哪些作用？（6分）

6.B（“冷漠麻木、自私自利”不准确）

7.C（“意在消除人物身上的个性色彩”不当）

8.①一方面，士兵身上有着一般的人性，他爱自己的孩子和兄弟，渴望战争结束，回到

家乡。②另一方面，他深受法西斯思想毒害，认为杀人是结束战争的正确方式，以致冷酷残

暴，泯灭了人性和良知。（4分，每点2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，

可酌情给分）

9.①婴儿是小说的中心故事展开的关键，推动着情节的发展。地下室内外两条线索，都

是围绕婴儿的命运变化逐步展开并推进的。②婴儿是小说刻画人物形象的凭借。女人伟大的

母爱以及她的痛苦、挣扎和死亡，士兵的残暴冷酷和人性上的矛盾，都是通过他们对待婴儿

的态度来体现的。③婴儿是小说主旨的集中体现。小说揭露战争、反省人性的主旨，主要是

通过婴儿的悲惨命运具体形象地揭示出来的。（6分，每点2分。意思答对即可。如有其他

答案，只要言之成理，可酌情给分）

考点4物象的作用

小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境

的村镇等地域;就其地位而言，有主体物象（贯串全文的）和次要物象（只出现在文中某处的）。

物象是小说形象的重要组成部分，同人物形象一同构成了小说的艺术世界。虽说物象在

小说中处于从属地位，但其意蕴和作用绝不可小觑。

衬托人物的……（心理/形象），丰富了人物形象/有利于塑造人

人物方面整7形象

注：人物方向分析的落脚点：心理、形象；注意要写“结语”

［推动情节发展，或为下文……做铺垫/埋伏笔/提供依据

「使情节一;波三折，小说的构思敢为精巧

情节方面

作为线索贯穿全文，使结构更加严谨

④丰富小说的内容，强化悲剧/喜剧/讽刺/荒诞效果

具有拿号/隆时意义

主题方面

揭示……，揭示了/突出了/丰富了小说的主题

环境方面暗示/揭示/交代……环境的特点；为情节提供环境背景

读者感受方面引发读者对……的关注/思考；设矍悬念，吸引读者

特别注意：

1.揣摩物象的象征、隐喻含意

如，脂梅花可象征坚贞、高洁的品格，书本、文具可象征知识，火把可象征希望……

2.物象题有时会限定答题方向

高考物象题有时会限定答题的角度，尤其是在刻画人物、情节发展方面的作用。请看这

三道题：

（2019•全国卷2,《小步舞》）小说中的卢森堡公园苗圃在情节■展中有重要作用，这

种作用体现在哪些方面？清结合作品简要分析。（6分）

（2017•江苏卷，《一个圣诞节的回忆》）小狗金尼在小说中多次出现，简析具对人物却

呼的映衬作用。（6分）

（2014•湖北卷，《六指猴》）小说中那块活泼有趣的玉蟠螭在情节安排与人物塑造方面

有何作用？请分别作简要分析。（4分）

高考这样命题，实际上是一箭双雕，把物象与人物、环境、情节等考点同时考查出来。

因此，答题时一定要仔细读题，按照命题人限定的答题角度作答。

沿典题例析------------------

［典题1］限制答题方向

溜索-----------------

阿城

一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。

领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转

出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心Y大惑，就下马向前。行到岸边，抽

一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。

万丈绝壁垂直而下，族队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细

流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。

领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，

鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千

钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。

领队下马，走到索前：举手敲一敲那索，索一动不动。领队嚓一眼汉子们，一个精瘦短

小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚