甘肃省西峰市2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析

甘肃省西峰市2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅提出信息加工学习理论。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计强调对教学活动的规划；教学组织侧重于课堂秩序等安排；教学决策是对教学方案等的选择。3.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）。A.上位学习B.相关类属学习C.派生类属学习D.并列结合学习答案：C分析：派生类属学习是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。学生已掌握轴对称图形概念，圆是轴对称图形的一个例子，属于派生类属学习。上位学习是从具体到一般；相关类属学习新知识会使原有观念发生部分质变；并列结合学习是新知识与原有知识是并列关系。4.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B分析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应，指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体受到群体影响而改变自己行为；马太效应是强者愈强、弱者愈弱；晕轮效应是对一个人某方面特征的印象影响对其他方面的判断。5.下列属于元认知策略的是（）。A.学生运用精加工策略巩固知识B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停答案：D分析：元认知策略是对认知的认知，包括计划策略、监控策略和调节策略。学生在阅读时遇到难点立即停属于监控策略，是元认知策略的一种。精加工策略和复述策略属于认知策略；举一反三属于迁移。6.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。A.实物直观B.模象直观C.抽象直观D.言语直观答案：D分析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师生动讲解、形象描述属于言语直观。实物直观是直接感知实际事物；模象直观是通过对事物的模拟性形象的直接感知；不存在抽象直观这种说法。7.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅答案：B分析：布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，提出了认知结构学习论，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。斯金纳是行为主义代表，强调强化；苛勒提出完形顿悟说；加涅提出信息加工学习理论。8.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）。A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：B分析：负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师撤除对学生的批评（厌恶刺激），学生良好学习行为会增加，属于负强化。正强化是给予一个愉快刺激；消退是不予理睬；惩罚是呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激。9.学生掌握了“整数加减法”的知识后，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（）。A.符号学习B.上位学习C.下位学习D.并列结合学习答案：C分析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“整数加减法”概括程度高于“小数加减法”，学习“小数加减法”属于下位学习。符号学习是学习单个符号或一组符号的意义；上位学习是从具体到一般；并列结合学习是新知识与原有知识是并列关系。10.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时的走动和手势是活动的，能增强学生感知效果，依据的是活动律。强度律强调刺激要达到一定强度；差异律是对象和背景的差异；组合律是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体被清晰地感知。11.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。德育是教育的重要组成部分；考试是教学评价的一种方式；学生管理是学校管理的内容。12.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）。A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D分析：学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。语文、数学、外语等课程属于学科课程。活动课程以儿童活动为中心；潜在课程是隐性课程；综合课程是将两门或两门以上学科整合。13.教师在教学过程中，既能注意讲授内容又能观察学生，维持课堂纪律，这属于教师注意力的（）特征。A.集中能力B.保持能力C.转移能力D.分配能力答案：D分析：注意分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。教师既能注意讲授内容又能观察学生、维持课堂纪律，体现了注意的分配能力。集中能力强调专注于某一对象；保持能力是注意力持续的时间；转移能力是从一个对象转移到另一个对象。14.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D分析：班级授课制的基本特征是班、课、时。“班”是把学生按照年龄和知识水平编成固定的班级；“课”是把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整；“时”是把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行。15.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是对课堂行为进行约束和引导；课堂气氛是课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。16.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。关注生存阶段教师关注自己的生存适应性；关注情境阶段关注教学情境和成绩；关注学生阶段教师能考虑学生的个别差异。17.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B分析：理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是基础；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是检验和深化知识。18.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。19.教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）。A.形成性评价B.相对性评价C.总结性评价D.诊断性评价答案：D分析：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。摸底考试属于诊断性评价。形成性评价是在教学过程中进行的；相对性评价是根据学生成绩在班级中的相对位置评价；总结性评价是在学期结束或一门课程结束时进行的。20.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（）。A.抑郁症B.强迫症C.焦虑症D.恐惧症答案：D分析：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生在公共社交场合出现的这些症状属于社交恐惧症。抑郁症以持久的心境低落为特征；强迫症是反复出现强迫观念和强迫行为；焦虑症是一种以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。21.学校教育中最基本的活动是（）。A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D分析：教学是学校教育中最基本的活动，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。德育是教育的重要方面；班级活动是班级管理的内容；教研活动是促进教师专业发展的活动。22.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.教学评价答案：B分析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作；作业布置与批改是教学活动的组成部分；教学评价是对教学效果的评估。23.主张“有教无类”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A分析：孔子主张“有教无类”，意思是不管什么人都可以受到教育，体现了教育公平的思想。孟子主张性善论；墨子主张“兼爱”“非攻”；荀子主张性恶论。24.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（）。A.《教育学》B.《论共产主义教育》C.《新教育大纲》D.《民主主义与教育》答案：C分析：杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作。凯洛夫的《教育学》是第一部马克思主义教育学著作；《论共产主义教育》是加里宁的作品；《民主主义与教育》是杜威的著作。25.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师角色不是单一化的；崇高化不是教师职业角色的最大特点。26.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B分析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。适应人的身心发展个别差异性应做到因材施教。循序渐进是适应身心发展顺序性；教学相长是教师和学生相互促进；防微杜渐是对问题要及时处理。27.教师在教学中最首要的角色是（）。A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A分析：教师在教学中最首要的角色是知识的传授者，将人类积累的知识和经验传授给学生。学者和学习者强调教师自身的学习；学生心灵的培育者关注学生的情感和品德；教学活动的设计者、组织者和管理者侧重于教学活动的开展。28.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。开设哪些科目是课程计划的中心问题，它体现了培养目标和教育理念。学科开设顺序、教学时间和教学方法也是课程计划的内容，但不是中心问题。29.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.指导法答案：C分析：谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识；讨论法是学生之间就某一问题进行讨论；指导法强调教师对学生学习的指导。30.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）。A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是对待错误的态度；“言者无罪，闻者足戒”强调听取意见；“有则改之，无则加勉”是自我反思。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.以下属于教育心理学研究内容的有（）。A.学习心理B.教学心理C.学生心理D.教师心理答案：ABCD分析：教育心理学的研究内容主要包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理等方面。学习心理研究学习的过程和规律；教学心理关注教学过程中的心理现象；学生心理研究学生的心理发展和特点；教师心理研究教师的职业心理等。2.影响迁移的主要因素有（）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平答案：ABC分析：影响迁移的主要因素有相似性（包括学习材料、学习情境等的相似）、原有认知结构（如知识的概括水平、可利用性等）、学习的心向与定势。智力水平对学习有影响，但不是影响迁移的主要因素。3.下列属于心智技能的有（）。A.阅读技能B.运算技能C.记忆技能D.运动技能答案：ABC分析：心智技能也叫智力技能、认知技能，是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能都属于心智技能。运动技能是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。4.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD分析：教师的专业素养包括职业道德素养（如爱岗敬业、关爱学生等）、知识素养（包括学科知识、教育科学知识等）、能力素养（如教学能力、组织管理能力等）和心理素养（如良好的情绪、坚强的意志等）。5.班级管理的模式有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD分析：班级管理的模式主要有常规管理（通过制定和执行规章制度管理班级）、平行管理（集体与个人相结合的管理）、民主管理（让学生参与班级管理）和目标管理（以目标为导向进行管理）。6.教学过程的基本阶段有（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD分析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机（激发学生的学习兴趣和欲望）、领会知识（理解教材内容）、巩固知识（防止遗忘）、运用知识（将知识应用到实际中），此外还有检查知识。7.我国学校德育的主要内容有（）。A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育答案：ABCD分析：我国学校德育的主要内容包括政治教育（培养学生的政治立场和观点）、思想教育（培养学生的世界观、人生观等）、道德教育（培养学生的道德品质）和心理健康教育（促进学生的心理健康）。8.教师进行教学反思的类型有（）。A.纵向反思B.横向反思C.个体反思D.集体反思答案：ABCD分析：教师教学反思的类型包括纵向反思（对自己不同阶段的教学进行反思）、横向反思（与其他教师的教学进行对比反思）、个体反思（教师个人进行反思）和集体反思（教师群体共同反思）。9.新课程改革倡导的学习方式有（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：ABC分析：新课程改革倡导自主学习（学生自主确定学习目标、选择学习方法等）、合作学习（学生以小组形式合作完成学习任务）和探究学习（学生通过探究活动获取知识）。接受学习是传统的学习方式。10.课堂纪律的类型有（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：ABCD分析：课堂纪律的类型包括教师促成的纪律（教师的指导和监督形成的纪律）、集体促成的纪律（集体舆论和压力形成的纪律）、任务促成的纪律（为完成任务而形成的纪律）和自我促成的纪律（学生自觉遵守的纪律）。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误分析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄差异、性别差异等，也研究个体差异，如个体的智力差异、性格差异等。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误分析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于学习效果的提高，动机过强或过弱都不利于学习。3.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误分析：定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。当问题情境不变时，定势能促进问题的解决；当问题情境发生变化时，定势会阻碍问题的解决。4.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）答案：错误分析：教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师的威信主要来自于信服威信，而不是单纯的权力。5.教学评价就是对学生学业成绩的评价。（）答案：错误分析：教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，包括对教师教学工作和学生学习质量的评价，不仅仅是对学生学业成绩的评价。6.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误分析：德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是培养和发展受教育者品德的过程。品德形成过程是个体在外部影响下，内部思想品德的变化发展过程。二者有区别，德育过程是一种教育活动，品德形成过程是个体的发展过程。7.班级就是班集体。（）答案：错误分析：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级不等于班集体，班集体是班级发展的高级阶段。8.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确分析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。9.教师只要熟悉自己所教的学科知识就可以了，没必要有教育科学方面的知识。（）答案：错误分析：教师不仅要熟悉自己所教的学科知识，还需要具备教育科学方面的知识，如教育学、心理学等知识。教育科学知识有助于教师了解学生的心理特点和学习规律，从而更有效地进行教学和教育活动。10.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误分析：心理健康不仅是没有心理疾病，还包括一种积极向上的心理状态，如能保持良好的人际关系、有较强的适应能力、能有效地应对压力等。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述影响问题解决的主要因素。答案：（1）问题情境：问题呈现的方式、问题的难易程度等会影响问题解决。（2）定势与功能固着：定势是先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，功能固着是人们把某种功能赋予某物体的倾向，二者都可能对问题解决产生积极或消极影响。（3）已有的知识经验：知识经验越丰富，越有利于问题的解决，但有时也可能受到已有经验的束缚。（4）原型启发：从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。（5）情绪与动机：积极的情绪和中等强度的动机有利于问题解决。（6）个体的智力水平、性格特征、认知风格等也会影响问题解决。分析：本题考查影响问题解决的因素，需要全面考虑多个方面，从问题本身、个体的心理状态、知识经验等角度进行阐述。2.简述教师成长与发展的基本途径。答案：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动：通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。（2）开展微格教学：以少数学生为对象，在较短时间内尝试小型的课堂教学，并进行反馈和分析。（3）进行专门训练：参加各种培训活动，学习教育教学理论和技能。（4）反思教学经验：对自己的教学过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学。分析：教师成长与发展需要通过多种途径，从向他人学习、自我实践、接受专业培训和自我反思等方面来提高自己的教学水平。3.简述班级授课制的优缺点。答案：优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于发挥班集体的教育作用，促进学生的社会化和个性化发展。（4）有利于学生获得系统的科学知识。缺点：（1）不利于照顾学生的个别差异，难以做到因材施教。（2）不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力。（3）教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。（4）教学内容和教学方法的灵活性有限。分析：班级授课制是一种常见的教学组织形式，需要从其对教学效率、教师作用、学生发展等方面分析优点，从对个体差异、学生能力培养等方面分析缺点。4.简述德育的途径。答案：（1）思想品德课与其他学科教学：这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。（2）社会实践活动：如参观、访问、社会调查等，让学生在实践中接受教育。（3）课外、校外活动：丰富学生的课余生活，培养学生的品德和能力。（4）共青团及少先队组织的活动：通过组织各种活动，对学生进行思想教育。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习：对学生进行集体教育。（6）班主任工作：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，对学生的德育起着重要作用。分析：德育可以通过多种途径进行，涵盖了学校的课堂教学、课外实践、团队组织活动等各个方面。5.简述新课程改革的具体目标。答案：（1）实现课程功能的转变：从注重知识传授转向强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置综合课程，体现课程的选择性。（3）密切课程内容与生活和时代的联系：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。（4）改善学生的学习方式：倡导自主学习、合作学习和探究学习。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：改变评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（6）实行三级课程管理制度：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。分析：新课程改革的具体目标涉及课程功能、结构、内容、学习方式、评价和管理等多个方面的改革，旨在全面推进素质教育。五、论述题（每题15分，共2题）1.论述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应关注学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，通过满足这些需要来激发学生的学习动机。例如，在教学中提供有趣、有挑战性的学习内容，满足学生的认知需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过开展立志教育活动，让学生树立远大的理想和目标，培养他们的成就动机。可以组织主题班会、邀请成功人士做报告等，激励学生追求成功。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生正确认识自己的能力和潜力，让他们相信自己能够成功。教师可以通过鼓励、表扬等方式，增强学生的自信心和自我效能感。例如，当学生取得进步时，及时给予肯定和鼓励。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于自己的努力，将失败归因于努力不够