2025甘肃酒泉教育局直属学校公开招聘试题含答案

2025甘肃酒泉教育局直属学校公开招聘试题含答案单项选择题1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯答案：A分析：苏格拉底的“产婆术”也叫问答法，是一种启发式教学方法，通过不断提问引导学生自己得出答案。柏拉图是苏格拉底的学生，其代表作有《理想国》；亚里士多德是柏拉图的学生，强调教育遵循自然；夸美纽斯是近代教育学之父，著有《大教学论》。2.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”孔子是儒家学派创始人，提出了许多教育思想；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行了解释；朱熹是南宋理学家，对教育也有诸多见解。3.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.人口答案：B分析：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的和教育内容等，是决定教育性质的根本因素。生产力是教育发展的物质基础，制约着教育的规模和速度等；文化影响教育的内容和方法等；人口对教育的规模和结构有影响。4.个体身心发展的顺序性要求教育要（）A.因材施教B.抓关键期C.循序渐进D.扬长避短答案：C分析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，因此教育要循序渐进地进行。因材施教是针对个体身心发展的个别差异性；抓关键期是依据个体身心发展的不平衡性；扬长避短是针对个体身心发展的互补性。5.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A分析：德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，是全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。智育是传授知识、发展智力的教育；体育是增强体质的教育；美育是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。6.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C分析：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想；教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则；教育目标是教育目的的具体化。7.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术的发明C.创造性地运用教育规律D.探索未知领域答案：C分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新和创造性地运用教育规律等方面。教师的主要任务是教书育人，并非进行科学发现、技术发明和探索未知领域。8.师生关系在人格上是（）A.授受关系B.相互促进的关系C.民主平等的关系D.师道尊严的关系答案：C分析：师生关系在教学上是授受关系，在人格上是民主平等的关系，在社会道德上是相互促进的关系。师道尊严强调教师的权威，不符合现代师生关系的特点。9.课程的文本一般表现为（）A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准答案：A分析：课程的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教科书。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具。10.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B分析：教学过程包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识等环节，其中领会知识是教学过程的中心环节，它包括感知教材和理解教材。11.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.练习法D.讲授法答案：A分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。12.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B分析：上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。备课是教学工作的起始环节；课外辅导是上课的必要补充；学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节。13.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。14.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性和连贯性原则答案：C分析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。“一把钥匙开一把锁”体现了针对不同学生的特点进行教育，符合因材施教原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展；疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上；教育影响的一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。15.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任的重要职责；统一多方面的教育力量是班主任协调各种教育资源的工作。16.世界上最早的一部教育专著是（）A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A分析：《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，大约成文于战国末期。《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作；《大教学论》是夸美纽斯的著作，标志着教育学成为一门独立学科；《普通教育学》是赫尔巴特的著作，标志着规范教育学的建立。17.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C分析：教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，教育与社会发展具有不平衡性是教育相对独立性的表现之一。依赖性与教育的特点不符；继承性是指教育在其历史发展过程中，自身所具有的继承和发展的关系；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。18.儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的（）特征。A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性答案：A分析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，体现了同一方面发展的不均衡，即不平衡性。顺序性强调发展的先后顺序；阶段性强调不同阶段有不同特点；个别差异性强调个体之间的差异。19.素质教育的核心是（）A.创新精神和实践能力的培养B.全面发展C.面向全体学生D.个性的发展答案：A分析：素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育，创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心。全面发展是素质教育的目标；面向全体学生是素质教育的全体性要求；个性的发展是素质教育尊重学生个体差异的体现。20.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；单一化不符合教师职业的特点；崇高化强调教师职业的社会地位和价值，但不是其最大特点。21.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D分析：教学是学校教育中最基本的活动，是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。德育是学校教育的重要组成部分；班级活动是班级建设的重要内容；教研活动是促进教师专业发展的重要方式。22.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：A分析：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。23.（）是衡量教学质量的重要指标。A.教学目标B.教学内容C.教学方法D.教学效果答案：D分析：教学效果是衡量教学质量的重要指标，它反映了教学目标的达成程度、学生的学习收获等。教学目标是教学活动的出发点和归宿；教学内容是教学活动中传授给学生的知识和技能；教学方法是实现教学目标、完成教学任务的手段。24.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，即通过榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。“惩前毖后，治病救人”是对待犯错误的人的方针；“言者无罪，闻者足戒”意思是提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。25.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（）A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理答案：C分析：平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。多项选择题1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC分析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性等。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。阶级性是在阶级社会中教育的特点，不是所有社会形态下教育都具有的普遍属性。2.个体身心发展的规律有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性E.个别差异性答案：ABCDE分析：个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等规律。顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务；不平衡性表现在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，以及不同方面在不同发展时期具有不平衡性；互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系，一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间；个别差异性在不同层次上存在，从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别，其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。3.我国教育目的的基本精神包括（）A.强调为社会主义建设事业服务B.要求使学生在德、智、体等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.培养受教育者的独立个性和创造精神答案：ABCD分析：我国教育目的的基本精神包括：强调为社会主义建设事业服务，指明了教育的社会主义方向；要求使学生在德、智、体等方面全面发展，体现了全面发展的要求；强调教育与生产劳动相结合，这是实现我国教育目的的根本途径；培养受教育者的独立个性和创造精神，适应社会发展的需求。4.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD分析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养等方面。职业道德素养是教师从事教育工作的基本要求，包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等；心理素养要求教师具有良好的情感特征、意志品质、性格特征等。5.课程计划的基本内容包括（）A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：ABCD分析：课程计划的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排等。教学科目的设置是课程计划的中心问题，它规定了学校应设置的学科；学科顺序是根据学科规定的年限、各门学科的内容和教学法的要求，确定各门学科的教学顺序；课时分配包括各学科的总时数，每一门学科各学年（或学期）的授课时数和周学时等；学年编制与学周安排是指学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等。6.教学过程的基本规律包括（）A.直接经验与间接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律答案：ABCD分析：教学过程的基本规律包括直接经验与间接经验相结合的规律，学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础；掌握知识与发展智力相统一的规律，掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件；传授知识与思想品德教育相统一的规律，知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主观能动性。7.常用的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法E.练习法答案：ABCDE分析：常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法等。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。8.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式，主要包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。9.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD分析：班级管理的模式包括常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理是班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。10.教师的教育研究的特点有（）A.研究目的的实践性B.研究主体的群众性C.研究方法的多样性D.研究成果的可操作性答案：ABCD分析：教师的教育研究具有研究目的的实践性，主要是为了解决教育教学中的实际问题；研究主体的群众性，教师群体都可以参与教育研究；研究方法的多样性，可以采用观察法、调查法、实验法等多种方法；研究成果的可操作性，研究成果能够直接应用于教育教学实践。判断题1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确分析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能，不是有目的的培养活动，所以动物界不存在教育。2.生产力的发展水平制约着教育的规模和速度。（）答案：正确分析：生产力的发展为教育提供了物质基础，决定了教育发展的规模和速度。生产力发展水平越高，能够用于教育的资源就越多，教育的规模就越大，发展速度也越快。3.遗传素质是个体身心发展的决定因素。（）答案：错误分析：遗传素质是个体身心发展的物质前提，为人的身心发展提供了可能性，但不能决定个体的身心发展。个体身心发展是由遗传、环境、教育和个体主观能动性等多种因素共同作用的结果，其中个体主观能动性是个体身心发展的决定性因素。4.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。（）答案：错误分析：素质教育并不排斥考试，考试是评价学生学习成果的一种方式。素质教育强调改变以分数为唯一标准的评价方式，建立多元化的评价体系，注重对学生综合素质的评价。考试可以作为一种手段，但不能把考试成绩作为衡量学生的唯一标准。5.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误分析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识和培养品德。教师不仅要向学生传授科学文化知识，还要培养学生的品德、价值观、创新精神和实践能力等，促进学生的全面发展。6.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确分析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。教材是根据课程标准编写的教学用书，是课程标准最主要的载体，它系统地阐述了课程标准所规定的教学内容。7.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确分析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在间接性、引导性、简捷性等方面。学生主要是通过学习间接经验来认识世界，在教师的引导下进行学习，能够在较短的时间内掌握大量的知识。8.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误分析：德育过程和品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养和形成受教育者良好品德的过程；而品德形成过程是个体在外部影响下，通过自身的实践活动，主动建构道德品质的过程。德育过程是一种教育活动，品德形成过程是一种个体的发展过程。9.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确分析：班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，可以协调班级内的各种资源，营造良好的学习环境，调动学生的学习积极性，从而促进教学活动的顺利进行，提高教学质量和学习效率。10.教师只要教好书就行了，不需要进行教育研究。（）答案：错误分析：教师不仅要教好书，还要进行教育研究。教育研究可以帮助教师更好地了解教育教学规律，改进教学方法，提高教学质量，解决教育教学中的实际问题。同时，教育研究也有助于教师的专业成长和发展，使教师成为研究型教师。简答题1.简述教育的文化功能。答案：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过教育者和受教育者的共同活动，将文化进行筛选和整理，把经过选择的文化传递给下一代，并通过教育活动将文化保存下来。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育通过开展各种活动，如国际教育交流、校际交流等，促进不同文化之间的传播和交流，使不同文化相互碰撞、融合。（3）教育具有选择、提升文化的作用。教育根据社会的需要和教育的目的，对文化进行选择和提升，取其精华，去其糟粕，使文化更加符合社会发展的要求。（4）教育具有更新和创造文化的作用。教育可以培养具有创新精神和创造能力的人才，这些人才在接受文化的基础上，能够创造出新的文化成果，推动文化的发展和创新。2.简述教师劳动的特点。答案：（1）教师劳动的复杂性和创造性。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性；创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新和创造性地运用教育规律等方面。（2）教师劳动的连续性和广延性。连续性是指教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指教师的劳动没有严格的劳动场所界限，不仅要在学校内进行教育活动，还可能要延伸到学校以外。（3）教师劳动的长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现劳动价值。（4）教师劳动的主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。3.简述教学过程的基本阶段。答案：（1）引起学习动机。学习动机是推动学生学习的一种内部动力，教师可以通过创设问题情境、激发兴趣等方式引起学生的学习动机。（2）领会知识。这是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。感知教材是指学生通过各种感官对教材内容进行初步的认识；理解教材是指学生在感知教材的基础上，对教材内容进行深入的分析、综合、抽象、概括等思维活动，把握教材的本质和规律。（3）巩固知识。巩固知识是指学生把所学的知识牢固地保持在记忆中，它是教学过程的必要环节。教师可以通过布置作业、复习等方式帮助学生巩固知识。（4）运用知识。运用知识是指学生将所学的知识应用到实际中去，以形成技能技巧，培养解决问题的能力。教师可以通过组织实践活动、布置实际问题等方式让学生运用知识。（5）检查知识。检查知识是指教师通过各种方式了解学生对知识的掌握情况，以便及时调整教学策略。检查知识的方式有课堂提问、作业批改、考试等。4.简述德育的原则。答案：（1）导向性原则。进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。（2）疏导原则。进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则。既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。（4）教育影响的一致性和连贯性原则。进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。（5）因材施教原则。进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。（6）知行统一原则。既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。（7）正面教育与纪律约束相结合原则。德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。（8）依靠积极因素，克服消极因素的原则。教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。5.简述班主任工作的主要内容。答案：（1）了解和研究学生。这是班主任工作的前提和基础，包括了解学生的个体和群体情况，如学生的学习情况、兴趣爱好、家庭背景等。（2）组织和培养班集体。这是班主任工作的中心环节，包括确立班集体的发展目标、建立班集体的核心队伍、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的教育活动等。（3）做好个别教育工作。包括对优秀生的教育和对后进生的转化工作，要根据学生的特点进行有针对性的教育。（4）协调各种教育影响。协调学校内部各方面的教育力量，如与各科任课教师的沟通；协调学校与家庭、社会的教育影响，形成教育合力。（5）操行评定。对学生一学期或一学年内在学习、品德、生活等方面的表现进行评价，激励学生进步。（6）班主任工作计划与总结。制定合理的工作计划，明确工作目标和任务，并在期末进行总结，积累经验，改进工作。论述题1.论述如何培养学生的创造性思维。答案：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维对于学生的未来发展具有重要意义，以下是一些培养学生创造性思维的方法：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境。教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓励学生大胆提出自己的想法，即使想法不成熟或与常规不同，也不要轻易批评指责。②给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给学生提供一定的时间和空间，让学生有自主选择学习内容、学习方式的机会。比如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成。③改革考试制度与考试内容。改变以单一的考试成绩来评价学生的方式，注重对学生综合能力和创新思维的考查。考试内容可以增加开放性、探究性的题目，鼓励学生发挥自己的创造性。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心。好奇心是创造性思维的源泉，教师要尊重学生的好奇心，鼓励学生对事物进行探究和质疑。当学生提出问题时，要耐心解答，引导学生进一步思考。②解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要营造一种宽容的氛围，让学生知道答错问题并不可怕，重要的是敢于思考和表达。对于学生的错误回答，要给予正确的引导和鼓励，帮助他们从错误中学习。③鼓励独立性和创新精神。教师要鼓励学生独立思考，不迷信权威，敢于提出自己的独特见解。可以组织一些小组讨论活动，让学生在讨论中相互启发，培养创新精神。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维如直觉、灵感等在创造性思维中起着重要作用。教师可以通过一些活动，如艺术创作、科学实验等，培养学生的非逻辑思维能力。⑤给学生提供具有创造性的榜样。教师可以向学生介绍一些具有创造性的人物事迹，如科学家、艺术家等，让学生了解他们的创新过程和思维方式，激发学生的创造欲望。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练。发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过一些训练方法，如用途扩散、结构扩散、方法扩散等，培养学生的发散思维能力。例如，让学生列举出杯子的多种用途。②推测与假设训练。这种训练可以发展学生的想象力和对事物的敏感性。教师可以提出一些问题，让学生进行推测和假设，如“如果世界上没有水，会发生什么？”③自我设计训练。教师可以为学生提供一定的材料和工具，让学生根据自己的想法进行设计和制作，如手工制作、模型设计等，培养学生的动手能力和创新能力。④头脑风暴训练。教师可以组织学生进行头脑风暴活动，让学生在规定的时间内尽可能多地提出解决问题的方案，不评价方案的好坏，以激发学生的创造性思维。2.论述如何建立良好的师生关系。答案：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，它有利于提高教学效果，促进学生的身心健康发展。以下是建立良好师生关系的一些方法：（1）教师方面①了解和研究学生。教师要深入了解学生的兴趣爱好、学习情况、家庭背景等，只有了解学生，才能更好地与学生沟通和交流，满足学生的需求。例如，通过与学生谈心、家访等方式，全面了解学生。②树立正确的学生观。教师要认识到学生是具有独立人格、发展潜力和个体差异的人，尊重学生的个性和尊严，平等地对待每一位学生。不能以成绩好坏来评价学生，要关注学生的全面发展。③提高教师自身的素质。教师要具备渊博的知识、良好的道德品质、高超的教学艺术和较强的沟通能力等。不断学习和提升自己，以自身的魅力吸引学生，赢得学生的尊重和信任。④热爱、尊重学生，公平对待学生。教师要关爱每一位学生，让学生感受到温暖和关怀。尊重学生的意见和想法，不歧视、不体罚学生。在处理问题时，要做到公平公正，让学生感受到教师的公正无私。⑤发扬教育民主。教师要鼓励学生参与班级管理和教学活动，听取学生的意见和建议，营造民主和谐的教学氛围。例如，在制定班级规章制度时，可以让学生参与讨论和制定。⑥主动与学生沟通，善于与学生交往。教师要主动与学生交流，了解学生的思想动态和学习情况。同时，要掌握有效的沟通技巧，如倾听、表达等，与学生建立良好的沟通渠道。⑦