甘肃省迭部县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析

甘肃省迭部县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯答案：A答案分析：苏格拉底以其“产婆术”闻名，该方法通过问答引导学生自己得出结论，强调启发式教学。柏拉图著有《理想国》；亚里士多德是古希腊百科全书式的学者；夸美纽斯是近代教育学之父，著有《大教学论》。2.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是儒家学派创始人；许慎在《说文解字》中对“教”“育”分别作了解释；朱熹是南宋理学家，对教育有诸多见解。3.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.人口答案：B答案分析：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的等，是决定教育性质的根本因素。生产力是教育发展的物质基础；文化影响教育的内容和方法等；人口对教育的规模和结构有影响。4.个体身心发展的不均衡性要求（）A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行答案：A答案分析：个体身心发展不均衡性表现为同一方面的发展速度在不同年龄阶段不均衡，不同方面发展的不均衡。因此要抓住关键期，在关键期内施加教育影响效果最佳。循序渐进是依据个体身心发展的顺序性；因材施教针对个体差异；分阶段教育依据的是个体身心发展的阶段性。5.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A答案分析：德育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。智育是传授知识、发展智力；体育增强体质；美育培养审美能力。6.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面，即创造性地运用教育规律。教师的主要职责是育人，并非进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。7.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C答案分析：教书育人是教师的根本任务，教师既要传授知识，又要培养学生的品德和能力。传授知识、开发智力是教书育人的部分内容；为人师表是教师职业道德的要求。8.课程的文本一般表现为（）A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准答案：A答案分析：课程的文本表现形式包括课程计划、课程标准和教科书。课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。9.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识答案：C答案分析：教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。学生的认识是在教师的引导下进行的，这体现了有领导的认识这一特点。10.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.学业成绩考查与评定答案：B答案分析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作；作业布置与批改、学业成绩考查与评定是教学工作的重要环节，但不是中心环节。11.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的（）A.导向性原则B.疏导原则C.教育一致性与连贯性原则D.因材施教原则答案：D答案分析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。“一把钥匙开一把锁”体现了针对不同学生的特点进行教育，即因材施教。导向性原则强调德育要有一定的理想性和方向性；疏导原则是循循善诱，以理服人；教育一致性与连贯性原则强调家校社等各方面教育影响的一致和连贯。12.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序，形成良好班风C.锻炼学生能力，学会自治自理D.合理组织班级活动，促进全面发展答案：A答案分析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，可以协调班级内的各种资源，为教学活动创造良好的条件，从而提高教学质量和学生的学习效果。维持班级秩序、锻炼学生能力、组织班级活动等也是班级管理的功能，但不是主要功能。13.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生在课堂上一边听讲一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记这两项活动上。注意的广度是指在同一时间内能够清楚地把握的对象的数量；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上；注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。14.记忆的首要环节是（）A.保持B.再认C.回忆D.识记答案：D答案分析：识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程，是记忆的首要环节。保持是已获得的知识经验在人脑中的巩固过程；再认和回忆是在不同条件下恢复过去经验的过程。15.小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是（）A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理答案：D答案分析：演绎推理是从一般到特殊的推理过程，它是由一般性的前提推出个别性结论的推理。小明根据“哺乳动物都是胎生的”（一般性前提）和“虎是哺乳动物”，推出“虎是胎生的”（个别性结论），属于演绎推理。抽象概念是对事物本质属性的概括；关系判断是对事物之间关系的判断；归纳推理是从个别到一般的推理。16.人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象，这种记忆是（）A.情绪记忆B.形象记忆C.动作记忆D.情景记忆答案：B答案分析：形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。游览过长城后在头脑中留下长城的生动形象，属于形象记忆。情绪记忆是以体验过的情绪或情感为内容的记忆；动作记忆是以做过的运动或动作为内容的记忆；情景记忆是对个人亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件（情景）的记忆。17.小红既想参加歌唱比赛，又怕唱不好被人笑话，她面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C答案分析：趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。小红想参加歌唱比赛（趋），又怕唱不好被人笑话（避），属于趋避冲突。双趋冲突是两个目标都有吸引力，只能选择其一；双避冲突是两个目标都想回避，但只能回避一个；多重趋避冲突是面对多个目标，每个目标都有趋避两方面的特点。18.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B答案分析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断，也称为光环效应。一个人外表有魅力，就会对他的其他与外表无关的特征也给予肯定，这体现了晕轮效应。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是影响印象形成的核心品质；刻板印象是对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，无视团体成员的个体差异。19.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B答案分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，担心暴露自己的焦虑等，属于社交恐怖症。抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症；焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态；强迫症包括强迫观念和强迫行为。20.按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于（）A.信号学习B.言语联结学习C.辨别学习D.概念学习答案：D答案分析：概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”，是认识了“动物”这一概念的共同属性，属于概念学习。信号学习是学习对某种信号作出某种反应；言语联结学习是形成一系列的言语单位的联结；辨别学习是能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应。21.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B答案分析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。22.学习效率和动机水平之间存在（）A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系答案：C答案分析：耶克斯多德森定律表明，动机强度与学习效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。23.在学习策略中，下列不属于精加工策略的是（）A.记忆术B.提问C.做笔记D.列提纲答案：D答案分析：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。记忆术、提问、做笔记都属于精加工策略。列提纲属于组织策略，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。24.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C答案分析：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是学习活动预期达到的结果；学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态；学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。25.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律答案：B答案分析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习计划是对学习活动的具体安排；学习方法是学习时采用的手段和方式；学习规律是学习过程中内在的、本质的、必然的联系。26.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。27.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。关注生存阶段的教师关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师关注如何教好每一堂课的内容。28.最早提出“关键期”这一概念的是（）A.劳伦兹B.埃里克森C.皮亚杰D.维果斯基答案：A答案分析：奥地利生态学家劳伦兹在研究鸟类的自然习性时发现，刚孵出的幼鸟，如小鸡、小鹅等，会在出生后很短的一段时间内追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能形成这种行为或印刻自己的母亲，他将这段时间称为“关键期”。埃里克森提出了人格发展阶段理论；皮亚杰提出了认知发展阶段理论；维果斯基提出了最近发展区理论。29.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是指为达到教育目的，在教育活动中采用的方式和方法；教育反响并非专业术语；教育灵感是一种突然的、富有创造性的思路。30.教师职业道德的核心是（）A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则答案：B答案分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提。忠于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则；团结协作是教师之间的相处要求；以身作则是教师职业道德的基本规范。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC答案分析：教育的社会属性包括永恒性、历史性和相对独立性。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性等。阶级性是在阶级社会中教育的特征，并非所有社会形态下教育都具有阶级性。2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师从事教育工作的基本要求；知识素养包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养包括教育教学能力、组织管理能力等；心理素养包括良好的情感特征、积极稳定的情绪、良好的性格特征等。3.我国课程改革的发展趋势是（）A.以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向B.课程设计与编制结构化C.课程形式的多样化、个性化和综合化D.课程内容上科学教育与人文教育的结合答案：ABCD答案分析：我国课程改革的发展趋势包括：以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向，注重培养学生的创新精神和实践能力；课程设计与编制结构化，强调课程的系统性和逻辑性；课程形式的多样化、个性化和综合化，满足不同学生的需求；课程内容上科学教育与人文教育的结合，促进学生的全面发展。4.教学过程的基本阶段包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD答案分析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段；领会知识是教学的中心环节；巩固知识是教学的必要环节；运用知识是将所学知识应用于实际；检查知识是对教学效果的检验。5.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD答案分析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。主要包括政治课与其他学科教学（基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。6.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD答案分析：班级管理的模式包括常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是通过制定和执行规章制度来管理班级；平行管理是班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体；民主管理是班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体。7.注意的品质包括（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD答案分析：注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。注意的广度是指在同一时间内能够清楚地把握的对象的数量；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上；注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。8.影响遗忘进程的因素有（）A.学习材料的性质B.识记材料的数量和学习程度C.记忆任务的长久性与重要性D.时间因素答案：ABCD答案分析：影响遗忘进程的因素包括学习材料的性质（如意义、形象性等）、识记材料的数量和学习程度（过度学习有助于记忆）、记忆任务的长久性与重要性（重要的任务遗忘慢）、时间因素（遗忘的进程先快后慢）等。9.学习动机的基本成分包括（）A.学习需要B.学习期待C.学习氛围D.学习能力答案：AB答案分析：学习动机的基本成分包括学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习氛围是影响学习的外部环境因素；学习能力是个体完成学习活动的能力，并非学习动机的基本成分。10.教师职业道德的特点有（）A.功能的多样性B.要求的双重性C.影响的广泛性和深远性D.行为的典范性和示范性答案：ABCD答案分析：教师职业道德具有功能的多样性（如教育、调节、示范等功能）、要求的双重性（既要教书又要育人）、影响的广泛性和深远性（影响学生的一生和社会风气）、行为的典范性和示范性（教师的言行对学生有示范作用）等特点。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确答案分析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能活动，不具备教育的本质特征。2.生产力的发展水平制约着教育目的的确定。（）答案：正确答案分析：生产力的发展水平决定了社会对人才的需求，从而制约着教育目的的确定。不同的生产力发展水平对人才的规格和质量有不同的要求。3.教师的专业知识就是指学科专业知识。（）答案：错误答案分析：教师的专业知识包括学科专业知识和教育科学知识等。学科专业知识是教师教学的基础，但教育科学知识如教育学、心理学等知识对于教师了解学生的身心发展规律、进行有效的教学也非常重要。4.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误答案分析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。5.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误答案分析：德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是培养和发展受教育者品德的过程。品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，它更强调个体的自我发展。二者有区别也有联系，但不能等同。6.班级越大，情感纽带的力量就越强。（）答案：错误答案分析：班级越大，情感纽带的力量就越弱。因为班级规模过大，师生之间、学生之间的交往机会减少，情感联系也会随之减弱，班级的凝聚力也会受到影响。7.错觉是一种错误的感觉。（）答案：错误答案分析：错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉，它是知觉的一种特殊形式，而不是错误的感觉。感觉是对事物个别属性的认识，知觉是对事物整体属性的认识。8.遗忘就是所识记的信息完全丧失。（）答案：错误答案分析：遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。遗忘并不意味着所识记的信息完全丧失，有时只是暂时不能提取，在一定条件下还可以恢复。9.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误答案分析：根据耶克斯多德森定律，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，并非学习动机越强，学习效果越好。当动机过强时，可能会导致过度紧张，反而影响学习效果。10.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）答案：正确答案分析：教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。通过不断地反思和实践，教师可以提高自己的职业道德水平。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育与政治经济制度的关系。答：（1）政治经济制度对教育的制约作用：①政治经济制度决定教育的领导权；②政治经济制度决定受教育的权利；③政治经济制度决定教育目的；④政治经济制度影响部分教育内容。（2）教育对政治经济制度的反作用：①教育为政治经济制度培养所需要的人才；②教育是一种影响政治经济的舆论力量；③教育可以促进民主。2.简述教师的职业角色。答：（1）传道者角色：教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。（2）授业解惑者角色：教师要将自己获得的知识经验、技能进行精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑。（3）示范者角色：教师的言行是学生学习和模仿的榜样。（4）教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色：教师需要设计教学活动、组织教学过程、管理班级等。（5）父母与朋友角色：教师要关心学生的生活和成长，像父母一样关爱学生，同时也要成为学生的朋友。（6）研究者角色：教师要以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，进行反思和改进。3.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，教师的主导作用和学生的主体作用是相互依存、相互促进的。4.简述学校德育的主要内容。答：（1）爱国主义教育：培养学生对自己国家的深厚情感和热爱。（2）理想教育：帮助学生树立远大的理想和目标。（3）集体主义教育：培养学生的集体意识和团队精神。（4）劳动教育：让学生懂得劳动的价值，培养劳动习惯和技能。（5）人道主义与社会公德教育：教导学生尊重他人、关爱他人，遵守社会公德。（6）自觉纪律教育：培养学生自觉遵守纪律的意识和习惯。（7）民主与法制观念的教育：使学生了解民主与法