2025年事业单位教师招聘考试英语学科专业知识试卷（英语教学论文）试题

2025年事业单位教师招聘考试英语学科专业知识试卷（英语教学论文）试题考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。）1.阅读下面这段关于英语课堂互动的教学反思，其中对“学生参与度低”原因的分析最不恰当的是（）A.“可能是课堂活动设计得过于简单，缺乏挑战性，让一些学生觉得索然无味。”B.“也许是我提问的方式太单一，总是重复问那些反应快的学生，导致其他同学逐渐失去了发言的勇气。”C.“或许有些学生性格内向，不太习惯在全班面前表达自己的想法，即使内容准备得很充分。”D.“肯定是因为教材内容太难了，这些学生根本听不懂，所以干脆就不参与了。”2.在设计一个关于“家乡美食”的英语口语教学活动时，教师采用了角色扮演的方式，让每个学生扮演家乡的厨师，向其他同学介绍一道特色菜。这种教学活动主要体现了英语教学中的哪个原则？（）A.趣味性原则，通过游戏化的方式激发学生的学习兴趣。B.实用性原则，让学生学会用英语介绍日常生活中的话题。C.交际性原则，通过模拟真实情境培养学生的口语交际能力。D.文化性原则，让学生了解不同地区的饮食文化差异。3.一位英语教师在课堂上带领学生进行“如何描述人物”的教学时，先是播放了一段关于名人的视频，然后让学生模仿视频中的描述性语言，最后要求学生用所学词汇和句型描述自己的同桌。这种教学设计主要运用了哪种教学方法？（）A.直接法，直接用英语进行教学，不借助母语。B.间接法，通过母语解释英语知识。C.情景法，创设真实或模拟的情境进行教学。D.语法翻译法，通过翻译和语法分析来学习语言。4.在英语阅读教学中，一位教师采用了“预测-验证-反思”的教学策略，先让学生根据文章标题和插图预测文章内容，然后阅读文章验证自己的预测，最后反思预测的准确性和阅读策略的有效性。这种教学策略主要体现了哪种阅读教学模式？（）A.语篇教学模式，注重整体理解和语篇分析。B.词汇教学模式，注重词汇的积累和应用。C.语法教学模式，注重语法的学习和运用。D.听说教学模式，注重听和说能力的培养。5.一位英语教师在教学“时态”时，采用了“情境创设-实例展示-规则讲解-练习巩固”的教学步骤。这种教学步骤主要体现了哪种教学原则？（）A.系统性原则，按照知识的内在逻辑进行教学。B.层次性原则，由易到难，由简到繁进行教学。C.针对性原则，根据学生的实际情况进行教学。D.趣味性原则，通过有趣的活动进行教学。6.在英语写作教学中，一位教师采用了“范文引路-模仿写作-自主写作-反馈修改”的教学步骤。这种教学步骤主要体现了哪种写作教学模式？（）A.过程教学模式，注重写作的整个过程。B.产品教学模式，注重写作的最终成果。C.交际教学模式，注重写作的交际功能。D.认知教学模式，注重写作的认知过程。7.一位英语教师在课堂上进行“如何写邮件”的教学时，先是展示了不同类型的邮件范例，然后让学生模仿范例写出自己的邮件，最后教师对学生的邮件进行点评和修改。这种教学设计主要运用了哪种教学方法？（）A.直接法，直接用英语进行教学，不借助母语。B.间接法，通过母语解释英语知识。C.情景法，创设真实或模拟的情境进行教学。D.语法翻译法，通过翻译和语法分析来学习语言。8.在英语口语教学中，一位教师采用了“话题引入-自由发言-小组讨论-总结评价”的教学步骤。这种教学步骤主要体现了哪种口语教学模式？（）A.过程教学模式，注重口语的整个过程。B.产品教学模式，注重口语的最终成果。C.交际教学模式，注重口语的交际功能。D.认知教学模式，注重口语的认知过程。9.一位英语教师在教学“如何进行小组合作学习”时，采用了“明确任务-分工合作-展示成果-总结评价”的教学步骤。这种教学步骤主要体现了哪种教学策略？（）A.合作学习策略，通过小组合作完成学习任务。B.探究学习策略，通过自主探究获取知识。C.接受学习策略，通过接受教师传授的知识。D.模仿学习策略，通过模仿范例学习知识。10.在英语教学中，一位教师采用了“任务型教学”的方法，让学生通过完成各种任务来学习英语。这种教学方法的核心理念是什么？（）A.语言是学习的目的，而不是手段。B.语言是交际的工具，而不是知识。C.语言学习是主动的，而不是被动的。D.语言学习是系统的，而不是零散的。11.一位英语教师在课堂上进行“如何进行英语演讲”的教学时，先是播放了一段优秀的英语演讲视频，然后让学生模仿演讲者的语调和表达方式，最后要求学生进行自己的演讲。这种教学设计主要运用了哪种教学方法？（）A.直接法，直接用英语进行教学，不借助母语。B.间接法，通过母语解释英语知识。C.情景法，创设真实或模拟的情境进行教学。D.语法翻译法，通过翻译和语法分析来学习语言。12.在英语教学中，一位教师采用了“游戏教学法”的方法，通过各种游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。这种教学方法的优点是什么？（）A.可以提高学生的学习兴趣。B.可以提高学生的语言能力。C.可以提高学生的文化意识。D.可以提高学生的思维品质。13.一位英语教师在教学“如何进行英语辩论”时，采用了“话题引入-观点陈述-自由辩论-总结评价”的教学步骤。这种教学步骤主要体现了哪种教学策略？（）A.合作学习策略，通过小组合作完成学习任务。B.探究学习策略，通过自主探究获取知识。C.接受学习策略，通过接受教师传授的知识。D.模仿学习策略，通过模仿范例学习知识。14.在英语教学中，一位教师采用了“情境教学法”的方法，通过创设各种情境让学生在真实的环境中学习英语。这种教学方法的核心理念是什么？（）A.语言是学习的目的，而不是手段。B.语言是交际的工具，而不是知识。C.语言学习是主动的，而不是被动的。D.语言学习是系统的，而不是零散的。15.一位英语教师在课堂上进行“如何进行英语阅读”的教学时，先是让学生快速浏览文章，了解文章的大意，然后让学生细读文章，理解文章的细节，最后让学生反思文章的主题和作者的观点。这种教学设计主要运用了哪种阅读教学模式？（）A.语篇教学模式，注重整体理解和语篇分析。B.词汇教学模式，注重词汇的积累和应用。C.语法教学模式，注重语法的学习和运用。D.听说教学模式，注重听和说能力的培养。二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分。）1.请简述英语教学中“任务型教学”的原则和步骤。2.请简述英语教学中“合作学习”的策略和步骤。3.请简述英语教学中“情景教学法”的原则和步骤。4.请简述英语教学中“阅读教学”的模式和步骤。5.请简述英语教学中“写作教学”的模式和步骤。三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）1.请结合你的教学经验，论述在英语课堂教学中如何激发学生的求知欲和学习兴趣。可以举例说明你是如何设计教学活动来达到这个目的的。在我的课堂上啊，我一直觉得激发学生的求知欲和学习兴趣是教学成功的关键。你看啊，如果学生不喜欢学，那就算你讲得再好，他们也很难真正理解和掌握知识。所以，我一直尝试用各种方法来激发他们的学习兴趣。比如说，在教学“如何进行英语演讲”的时候，我并不会一开始就让他们进行正式的演讲，而是先给他们看一些优秀的英语演讲视频，让他们感受一下演讲的魅力。然后，我会引导他们分析这些演讲者的表达方式，比如他们的语调、肢体语言等等，让他们明白一个好的演讲需要哪些要素。接下来，我会让他们进行小组内的演讲练习，让他们在轻松的氛围中逐渐克服紧张感，提高演讲能力。最后，我会组织一次全班范围内的演讲比赛，让每个学生都有机会展示自己的才华。通过这样的教学设计，我发现学生的求知欲和学习兴趣得到了很大的提高。他们不再觉得英语学习是一件枯燥乏味的事情，而是开始主动地去探索和学习英语知识。2.请结合你的教学经验，论述在英语课堂教学中如何培养学生的跨文化意识。可以举例说明你是如何设计教学活动来达到这个目的的。培养学生的跨文化意识，这可是英语教学中的一个重要任务啊。你看，现在的世界越来越小了，如果学生缺乏跨文化意识，那他们将来怎么跟不同文化背景的人交流呢？所以，我在教学过程中一直很注重培养学生的跨文化意识。比如说，在教学“家乡美食”这个单元的时候，我并没有仅仅局限于介绍中国的美食，而是让学生们去了解不同国家的美食文化。我让他们分组查找资料，了解不同国家的特色菜肴、饮食习惯等等，然后制作成PPT进行展示。通过这样的活动，学生们不仅学习了英语知识，还了解了不同国家的文化，拓宽了他们的视野。另外，我还会在课堂上播放一些关于不同文化的视频，比如介绍不同国家的节日、习俗等等，让学生们感受不同文化的魅力。通过这样的教学活动，我发现学生的跨文化意识得到了很大的提高。他们开始学会尊重和理解不同文化，也变得更加开放和包容。四、材料分析题（本大题共1小题，共20分。）阅读下面这篇关于英语课堂教学中“小组合作学习”的教学反思，然后回答问题。“今天我上了一堂关于‘如何描述人物’的英语课。在课堂上，我采用了‘小组合作学习’的教学方法，让每个学生都参与到小组讨论中。我先将学生分成四人一组，然后给出一些描述人物的特征，比如‘tall,handsome,funny,kind’等等，让每个小组讨论并写出一段描述人物的话。在讨论过程中，我发现有些小组合作得很好，他们互相帮助，互相鼓励，很快就完成了任务。但是，也有些小组合作得不太好，他们有的在聊天，有的在玩游戏，根本没有完成学习任务。下课后，我进行了反思，我觉得自己在小组合作学习的组织方面还有待改进。我需要更好地引导学生进行合作学习，让他们真正地参与到学习中来。”根据上面的教学反思，请回答以下问题：（1）这位教师采用了哪种教学方法？这种教学方法的核心理念是什么？这位教师采用了‘小组合作学习’的教学方法。这种教学方法的核心理念是通过小组合作完成学习任务，在这个过程中，学生们可以互相学习，互相帮助，提高学习效率。（2）这位教师在组织小组合作学习时遇到了哪些问题？这些问题产生的原因是什么？这位教师在组织小组合作学习时遇到了一些问题，比如有些小组合作得不好，他们有的在聊天，有的在玩游戏，根本没有完成学习任务。这些问题产生的原因可能是教师没有很好地引导学生进行合作学习，也可能是学生们还没有养成良好的合作学习习惯。（3）针对这些问题，这位教师可以采取哪些改进措施？请结合你的教学经验，提出具体的建议。针对这些问题，这位教师可以采取以下改进措施：首先，教师需要更好地设计小组合作学习的任务，任务要有趣、有挑战性，能够激发学生的合作欲望。其次，教师需要更好地引导小组合作学习的过程，比如可以定期检查小组成员的学习进度，及时发现问题并解决。最后，教师需要培养学生的合作学习意识，让他们明白合作学习的重要性，并学会如何进行有效的合作。在我的教学经验中，我还会定期组织一些关于合作学习的培训，让学生们学会如何进行有效的沟通和合作，提高他们的合作学习效率。五、教学设计题（本大题共1小题，共20分。）请设计一个关于“如何进行英语写作”的微格教学设计，要求包括以下内容：（1）教学目标（2）教学对象（3）教学内容（4）教学过程（5）教学评价（1）教学目标本节课的教学目标是让学生掌握如何写一篇简单的英语书信，包括书信的格式、常用的表达方式和写作步骤。（2）教学对象本节课的教学对象是初二年级的学生，他们已经学习了基本的英语语法和词汇，具有一定的英语基础。（3）教学内容本节课的教学内容是英语书信的格式、常用的表达方式和写作步骤。具体包括书信的格式、称呼、正文、结尾、署名等部分，以及常用的表达方式，如‘Howareyou?I’mfine,thankyou.Howwasyourday?Itwasgreat.’等等。写作步骤包括构思、列提纲、写作、修改等。（4）教学过程本节课的教学过程分为以下几个步骤：第一步，导入。通过展示一些英语书信的范例，让学生了解书信的格式和内容。第二步，讲解。教师讲解书信的格式、常用的表达方式和写作步骤，并举例说明。第三步，练习。让学生根据教师给出的提示，写一封简单的英语书信。第四步，评价。教师对学生的书信进行评价，指出他们的优点和不足，并提出改进建议。（5）教学评价本节课的教学评价分为以下几个方面：第一，学生的参与度。看学生是否积极参与课堂活动，是否认真听讲，是否主动回答问题。第二，学生的写作能力。看学生是否能正确运用书信的格式、常用的表达方式和写作步骤，写出一篇简单的英语书信。第三，学生的合作能力。看学生是否能与小组成员合作完成写作任务，互相帮助，互相鼓励。本次试卷答案如下一、单项选择题1.D解析：分析“学生参与度低”的原因，选项A、B、C都是从教学设计、教师提问方式、学生自身特点等角度进行的合理分析，而选项D“肯定是因为教材内容太难了”过于绝对化和武断，缺乏实证依据，不是最恰当的分析。学生参与度低可能由多种因素造成，不能简单归咎于教材难度，这种分析方式不符合教育观察的客观性原则。2.C解析：角色扮演活动让学生在模拟真实情境中运用英语进行交流，这正是交际性原则的体现。A选项强调趣味性，虽然角色扮演有趣，但主要目的不是趣味；B选项强调实用性，介绍家乡美食有一定实用性，但不是核心；D选项强调文化性，角色扮演涉及文化，但主要目标是语言交际能力。交际性原则强调在意义和交流中学习语言，角色扮演最符合这一理念。3.C解析：该教学设计从视频情境导入（预测环节）→模仿性语言学习（验证环节）→真实情境应用（描述同桌）逐步推进，完整呈现了情景教学法“创设情境—引导体验—应用迁移”的核心步骤。A直接法排除，因使用了母语解释；B间接法排除，因未以母语为主要媒介；D语法翻译法排除，因重点在语言应用而非语法分析。4.A解析：“预测—验证—反思”模式与语篇教学模式的“整体—部分—整体”结构高度吻合。语篇教学强调从整体理解入手，再分析内部要素（语言点），最后回归整体应用，该模式完整体现了这一过程。B词汇教学模式只关注语言元素；C语法教学模式仅聚焦语法；D听说教学模式局限于听说技能。5.B解析：该教学步骤严格遵循“由易到难、由简到繁”的认知规律：情境创设（输入）→实例展示（模仿）→规则讲解（理解）→练习巩固（输出），符合层次性教学原则。A系统性原则虽包含此要素，但未突出层次递进；C针对性原则强调因材施教，此处未体现学生差异化；D趣味性原则非本步骤核心。6.A解析：过程教学模式强调“构思—起草—修订—编辑”的完整写作过程，该教学步骤完整覆盖了写作的关键阶段。B产品教学模式只关注最终成品；C交际教学模式强调写作目的性；D认知教学模式侧重思维过程，但未涵盖完整写作行为序列。7.C解析：该教学设计通过“范例展示（情境创设）→模仿写作（应用体验）→自主写作（真实输出）”呈现情景教学法核心路径，符合C选项特征。A直接法排除，因未完全排斥母语；B间接法排除，因未以母语为主；D语法翻译法排除，因未以翻译和语法分析为核心。8.C解析：“话题引入—自由发言—小组讨论—总结评价”完整呈现交际性口语教学模式特征：创设交流需求（话题）→提供交流机会（自由发言）→强化交流互动（小组讨论）→评价交流效果，突出语言交际功能。9.A解析：该教学步骤“明确任务—分工合作—展示成果—总结评价”清晰体现合作学习四要素：目标导向、角色分工、成果共享、过程评价，符合合作学习策略特征。B探究学习排除，因未强调自主发现；C接受学习排除，因未以教师灌输为主；D模仿学习排除，因包含创造性行为。10.C解析：任务型教学核心理念是“做中学”，强调学习者通过完成有意义的任务主动建构知识，与C选项“语言学习是主动的”高度契合。A语言是目的排除，因任务型教学将语言视为工具；B语言是工具排除，因未强调交际功能；D系统学习排除，因任务设计具有碎片化特征。11.C解析：该设计通过“视频情境（真实输入）→模仿练习（语言内化）→自主输出（真实应用）”呈现情景教学法特征，完整覆盖情境教学三要素：创设情境、引导体验、应用迁移。A直接法排除，因使用了视频辅助；B间接法排除，因未以母语为主；D语法翻译法排除，因未以语法分析为核心。12.A解析：游戏教学法主要优势在于通过趣味性活动激发学习动机，该选项准确概括了游戏教学法在激发兴趣方面的作用。B语言能力提升需结合其他方法；C文化意识培养需专门设计；D思维品质培养需针对性训练，均非主要优势。13.A解析：该教学步骤“话题引入—观点陈述—自由辩论—总结评价”完整呈现合作学习特征：共同目标（话题）、分工协作（观点陈述、辩论）、成果分享（总结评价），符合合作学习策略要求。B探究学习排除，因未强调自主发现；C接受学习排除，因存在互动生成；D模仿学习排除，因辩论具有创造性。14.B解析：情境教学核心理念是“在情境中学习语言”，该选项准确概括了情境教学法强调语言交际功能的特点。A语言是目的排除，因情境教学法将语言视为工具；C主动学习排除，因情境教学包含被动接受环节；D系统学习排除，因情境设计具有碎片化特征。15.A解析：该设计“快速浏览（整体理解）→细读（局部分析）→反思（整体评价）”完整呈现语篇教学模式“整体—部分—整体”特征，符合语篇教学从整体到局部再回归整体的认知规律。B词汇教学模式仅关注语言元素；C语法教学模式聚焦语法；D听说教学模式局限于听说技能。二、简答题1.任务型教学原则和步骤原则：情境性（任务源于真实生活）、意义性（任务具有实际意义）、参与性（学生充分参与）、目标性（任务指向明确目标）、评价性（关注过程与结果）。步骤：情境导入→任务布置→小组合作完成→成果展示→评价反思。2.合作学习策略和步骤策略：分工协作、相互依赖、面对面对话、责任分工、小组自评。步骤：分组（按能力或随机）、明确任务、角色分工、合作实施、成果展示、评价总结。3.情景教学法原则和步骤原则：真实性（创设生活情境）、参与性（学生充分体验）、直观性（多感官刺激）。步骤：情境创设（实物、视频、表演等）→引导体验（观察、模仿、操作）→应用迁移（真实任务应用）。4.阅读教学模式和步骤模式：语篇教学模式。步骤：整体感知（浏览标题插图预测）→部分理解（细读分析语言点）→整体评价（反思主题思想）→策略迁移（应用阅读策略）。5.写作教学模式和步骤模式：过程教学模式。步骤：构思（头脑风暴列提纲）→起草（初步写作）→修订（自我修改）→编辑（最终定稿）→评价（师生互评）。三、论述题1.激发求知欲和学习兴趣的教学经验以“英语演讲”教学为例，通过播放优秀演讲视频激发兴趣，分析演讲者技巧，进行小组模拟演讲，最后全班比赛。关键在于：创设真实情境（演讲视频）、提供示范引领（分析技巧）、降低参与门槛（小组模