小学英语听说课程教案集锦

小学英语听说课程教案集锦引言小学英语课程以"培养学生的语言运用能力"为核心，而听说能力是语言运用的基础与起点。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确要求：小学阶段学生需"能听懂简单的指令和对话，能就熟悉的话题进行简单交流"。然而，传统听说教学常存在"重机械操练、轻真实情境"或"重听力输入、轻口语输出"的问题。本集锦聚焦情境化、互动化、层次化的设计原则，选取小学英语常见课型（对话课、故事课、听力活动课、口语交际课），提供4篇可直接落地的教案，兼顾语言知识、交际能力与情感培养，助力教师实现"听说融合"的实效教学。一、对话课：基于"情景链"的句型运用设计课题：人教版三年级上册《Unit5Let'sEat!—Whatdoyoulike?》课型：对话新授课年级：三年级课时：1课时（40分钟）（一）教学目标1.语言能力：听懂并说出核心句型"Whatdoyoulike?—Ilike..."；能识别并认读水果类单词（apple,banana,orange,pear）。2.交际能力：能在"讨论喜欢的水果"情境中运用句型进行简单对话。3.情感态度：培养乐于分享个人喜好的表达习惯。（二）教学重难点重点：掌握核心句型及水果单词的音、义、用。难点：在真实情境中自然运用句型回应问题。（三）教学准备多媒体课件（含水果图片、对话动画、游戏界面）；水果单词卡片（apple/banana/orange/pear各10张）；学生任务单（画有水果的表格，用于记录同伴喜好）。（四）教学流程1.热身激活（5分钟）活动：歌曲《AppleSong》（改编版）教师播放歌曲，带领学生边唱边做动作（如"Apple,apple,Ilikeapples.（双手比"苹果"状）"），通过节奏与动作唤醒学生对水果的认知，营造轻松氛围。2.情境导入（8分钟）问题引导：展示课件中的水果篮图片，问："Look!What'sinthebasket?（篮子里有什么？）"学生用已有知识回答（如"Apple!""Banana!"）。情境创设：教师扮演"水果店老板"，说："I'mafruitshopowner.Today,Ihavemanyfruits.Doyoulikefruits?（我是水果店老板，今天有很多水果，你们喜欢水果吗？）"引导学生用"Yes!"回应，自然引出话题。3.对话新授（12分钟）动画呈现：播放对话动画（Mike和Sarah在水果店选水果）：*Mike:Whatdoyoulike?（你喜欢什么？）Sarah:Ilikeapples.（我喜欢苹果。）Mike:Ilikebananas.（我喜欢香蕉。）*播放时暂停2次：第一次问"WhatdoesMikeask?（Mike问了什么？）"，引导学生说出"Whatdoyoulike?"；第二次问"WhatdoesSarahsay?（Sarah说了什么？）"，引出"Ilikeapples."。句型操练：教师用卡片示范：举"apple"卡片说"Ilikeapples."，学生跟读；同桌互练：一人举卡片问"Whatdoyoulike?"，另一人回答"Ilike..."，交换角色。4.巩固深化（10分钟）游戏1：猜一猜规则：教师将水果卡片藏在身后，露出一部分（如苹果的红色），问："What'sthis?（这是什么？）"学生猜"Apple!"，教师拿出卡片说"Yes!Ilikeapples.Whatdoyoulike?（是的！我喜欢苹果，你喜欢什么？）"点学生回答。游戏2：同伴调查发放任务单（表格列有"Name""Favouritefruit"），学生离开座位采访3位同伴，用句型"Whatdoyoulike?"提问，记录答案（如"LiMing:Ilikepears."）。完成后，邀请2-3名学生分享调查结果。5.总结拓展（5分钟）总结：教师用课件回顾句型"Whatdoyoulike?—Ilike..."，并问："Whatdidyoulearntoday?（今天你学到了什么？）"引导学生复述核心内容。拓展任务：回家用句型向家人询问"Whatdoyoulike?"，并记录他们的回答，下次课分享。（五）教学反思亮点："情景链"设计（水果店老板→对话动画→同伴调查）让句型始终在真实情境中运用，避免机械记忆；"同伴调查"活动激发了学生的表达欲，实现了"从输入到输出"的转化。改进方向：部分学生对"pear"的发音易混淆（如读成"bear"），需在热身环节增加单词发音的专项练习（如用"大小声游戏"强化）。二、故事课：基于"问题导向"的理解与表达设计课题：外研版二年级下册《Module7Unit1TheLittleDuckling》课型：故事阅读课（侧重听说）年级：二年级课时：1课时（40分钟）（一）教学目标1.语言能力：听懂故事主要情节，能说出关键词（duckling,mother,river,swim）；2.思维能力：能通过问题推理故事发展（如"Whycan'ttheducklingswim?（小鸭子为什么不会游泳？）"）；3.情感态度：感受"妈妈的爱"，学会表达对家人的感谢。（二）教学重难点重点：理解故事内容，识别关键词。难点：用简单语言复述故事片段。（三）教学准备故事动画（分段剪辑，含音效）；故事图片卡（共5张：鸭妈妈带小鸭子到河边→小鸭子害怕→妈妈鼓励→小鸭子尝试→成功游泳）；道具（小鸭子玩偶、河流布景）。（四）教学流程1.热身导入（5分钟）活动：Chant《DuckDuck》问题引导：展示小鸭子玩偶，问："Doyoulikeducks?（你们喜欢鸭子吗？）Whatcanducksdo?（鸭子会做什么？）"学生回答"Swim!（游泳！）"，自然引出故事主题。2.故事感知（10分钟）整体听读：播放完整故事动画（无字幕），问："What'sthestoryabout?（故事讲了什么？）"引导学生用简单句回答（如"Alittleducklingandmotherduck.（小鸭子和鸭妈妈。）"）。分段理解：播放第一段动画（鸭妈妈带小鸭子到河边），问："Wherearethey?（它们在哪里？）"学生回答"River.（河边。）"；播放第二段（小鸭子害怕），问："Howdoestheducklingfeel?（小鸭子感觉怎么样？）"引导学生用"Scared.（害怕。）"或"Afraid.（害怕。）"回答。3.细节探究（12分钟）问题链设计：1.Whycan'ttheducklingswim?（小鸭子为什么不会游泳？）→播放第三段（妈妈鼓励），学生听出妈妈的话："Don'tbeafraid.Try!（别害怕，试试！）"；2.Whathappensnext?（接下来发生了什么？）→播放第四段（小鸭子尝试），学生观察到小鸭子扑腾翅膀；3.Doestheducklingswimatlast?（小鸭子最后会游泳了吗？）→播放第五段（成功游泳），学生欢呼"Yes!"。关键词操练：教师出示图片卡，带领学生说出关键词（如"River!（河边！）""Try!（试试！）""Swim!（游泳！）"），并做相应动作（如"River"用手比"河流"状，"Try"做"加油"动作）。4.复述与表演（10分钟）图片排序：发放5张故事图片卡，学生分组合作排序，巩固故事逻辑。角色表演：每组分配角色（鸭妈妈、小鸭子、旁白），用道具布景（河流），教师提供台词提示（如鸭妈妈："Don'tbeafraid.Try!"小鸭子："Quackquack!（嘎嘎！）"），鼓励学生加入动作（如小鸭子害怕时缩成一团，成功时张开翅膀）。展示评价：邀请2组表演，教师用"星星贴纸"奖励（如"动作很可爱！""台词说得清楚！"）。5.情感升华（3分钟）讨论：教师问："Howdoesthemotherduckhelptheduckling?（鸭妈妈是怎么帮助小鸭子的？）"学生回答"Encourage!（鼓励！）"；再问："Whatdoyouwanttosaytoyourmother?（你想对妈妈说什么？）"引导学生用简单句表达（如"Thankyou,Mum!（谢谢妈妈！）"）。（五）教学反思亮点："问题链"设计（从整体到细节，从情节到情感）引导学生主动思考，避免"被动听故事"；"角色表演"让学生在情境中运用语言，增强了故事的代入感。改进方向：部分学生对"Don'tbeafraid."的理解不够深入，可在表演前增加"情景模拟"（如教师扮演"害怕的小朋友"，学生用"Don'tbeafraid."鼓励），强化句型的情感功能。三、听力活动课：基于"分层任务"的信息提取设计课题：牛津译林版四年级上册《Unit3MyDay—Whattimedoyougetup?》课型：听力专项课年级：四年级课时：1课时（40分钟）（一）教学目标1.语言能力：听懂关于"日常活动"的对话，能提取关键信息（时间、活动）；2.学习能力：掌握"预测-倾听-验证"的听力技巧；3.思维能力：能对比自己与他人的日常安排，说出差异。（二）教学重难点重点：提取"时间+活动"的对应信息。难点：识别"getup（起床）""gotoschool（上学）""havelunch（吃午饭）"等短语的听力表达。（三）教学准备听力音频（2段：Amy的一天、Mike的一天）；听力任务单（含表格、选择题）；时钟道具（用于展示时间）。（四）教学流程1.热身激活（5分钟）活动："SimonSays"（改编版）教师说指令，学生做动作："Simonsays,getup!（西蒙说，起床！）"→学生做"起床"动作；"Simonsays,gotoschool!（西蒙说，上学！）"→学生做"背书包"动作。通过游戏复习日常活动短语，激活听力背景知识。2.技巧铺垫（8分钟）预测训练：展示Amy的图片（背着书包，面带微笑），问："WhatdoesAmydointhemorning?（Amy早上做什么？）"学生猜测（如"Getup!（起床！）""Gotoschool!（上学！）"），教师记录猜测结果。听力技巧讲解：教师说："Beforelistening,wecanguesswhatwewillhear.（听之前，我们可以猜测会听到什么。）Thisisagoodwaytohelpuslistenbetter.（这是帮助我们更好倾听的好方法。）"引出"预测"技巧。3.分层听力（15分钟）任务1：听选答案（基础层）播放Amy的听力音频（第一段）："Hi,I'mAmy.Igetupat6:30.ThenIwashmyface.Igotoschoolat7:10.（嗨，我是Amy。我6:30起床，然后洗脸，7:10上学。）"发放任务单（选择题）："WhendoesAmygetup?（Amy什么时候起床？）A.6:30B.7:10C.7:30"学生听后选择答案，教师核对（A）。任务2：听填表格（提升层）播放Amy的听力音频（第二段）："At12:00,Ihavelunchatschool.Igohomeat4:30.Igotobedat9:00.（12:00我在学校吃午饭，4:30回家，9:00睡觉。）"任务单表格：Activity（活动）GetupGotoschoolHavelunchGohomeGotobedTime（时间）6:307:10???学生听后填写表格（Havelunch:12:00；Gohome:4:30；Gotobed:9:00），教师用时钟道具展示时间，强化"时间+活动"的对应。任务3：对比倾听（拓展层）播放Mike的听力音频："Hi,I'mMike.Igetupat7:00.Igotoschoolat7:40.Ihavelunchat11:50.Igohomeat5:00.Igotobedat9:30.（嗨，我是Mike。我7:00起床，7:40上学，11:50吃午饭，5:00回家，9:30睡觉。）"任务："What'sthedifferencebetweenAmyandMike?（Amy和Mike的日常安排有什么不同？）"学生分组讨论，用"Mikegetsupat7:00,butAmygetsupat6:30.（Mike7:00起床，但Amy6:30起床。）"等句子回答。4.总结应用（10分钟）总结技巧：教师引导学生回顾"预测-倾听-验证"的听力步骤，问："Whatdidyoudobeforelistening?（听之前你做了什么？）"学生回答"Guess!（猜测！）"；"Whatdidyoudowhilelistening?（听的时候你做了什么？）"回答"Writedownthetime!（写下时间！）"。应用任务：学生设计自己的"日常安排表"（用"Getupat...（...起床）""Gotoschoolat...（...上学）"等句型），并向同桌描述，教师巡视指导。5.作业布置（2分钟）听录音跟读Amy的对话，模仿语音语调；用"日常安排表"向家人描述自己的一天。（五）教学反思亮点："分层任务"（选答案→填表格→对比讨论）符合学生的听力水平差异，从"识别信息"到"分析信息"逐步提升；"预测"技巧的铺垫让学生从"被动听"变为"主动找"，提高了听力效率。改进方向：部分学生对"11:50"的表达（elevenfifty）不熟悉，可在听力前增加"时间表达"的专项练习（如用时钟道具练习"几点几分"的说法）。四、口语交际课：基于"真实场景"的表达与互动设计课题：冀教版五年级上册《Unit2Let'sPlaySports!—Wouldyouliketoplayfootball?》课型：口语交际课年级：五年级课时：1课时（40分钟）（一）教学目标1.语言能力：掌握邀请与回应的句型（"Wouldyouliketo...?—Yes,I'dloveto./Sorry,Ican't.Ihaveto..."）；2.交际能力：能在"邀请朋友做运动"的真实场景中进行对话；3.情感态度：培养主动交往的意识，学会礼貌表达。（二）教学重难点重点：掌握邀请与回应的句型结构。难点：在真实场景中自然运用句型，表达合理的拒绝理由（如"Ihavetodomyhomework.（我得做作业。）"）。（三）教学准备情景卡片（如"操场""公园""体育馆"图片）；运动道具（足球、篮球、跳绳）；学生任务卡（含"邀请场景""拒绝理由"提示）。（四）教学流程1.热身导入（5分钟）活动：歌曲《Let'sPlayFootball》教师播放歌曲，带领学生边唱边做动作（如"Kicktheball!（踢球！）""Runrunrun!（跑起来！）"），激发学生对"运动"的兴趣。问题引导：展示运动道具（足球），问："Doyoulikeplayingfootball?（你们喜欢踢足球吗？）Whodoyouplaywith?（你和谁一起玩？）"学生回答（如"Iplaywithmyfriends.（我和朋友一起玩。）"），自然引出"邀请朋友做运动"的话题。2.句型呈现（10分钟）情景创设：教师扮演"Mike"，邀请学生扮演"Sarah"：*Mike:Hi,Sarah.Wouldyouliketoplayfootball?（嗨，Sarah，你想踢足球吗？）Sarah:Yes,I'dloveto.（是的，我很想。）*引导学生说出回应句；再换场景（Mike邀请Sarah，但Sarah要做作业）：*Mike:Wouldyouliketoplayfootball?（你想踢足球吗？）Sarah:Sorry,Ican't.Ihavetodomyhomework.（对不起，我不能。我得做作业。）*句型操练：教师用情景卡片（操场）示范："Wouldyouliketoplayfootballintheplayground?（你想在操场踢足球吗？）"学生跟读；同桌互练：一人用情景卡片邀请（如"Wouldyouliketoplaybasketballinthepark?（你想在公园打篮球吗？）"），另一人用"Yes,I'dloveto./Sorry,Ican't.Ihaveto..."回应，交换角色。3.情景模拟（12分钟）任务卡发放：每个学生拿到一张任务卡，上面有"邀请场景"（如"周末上午，邀请朋友去公园跳绳"）和"拒绝理由"（如"我得去奶奶家"）提示。分组练习：学生分成4人小组，每人扮演一个角色（邀请者、被邀请者、旁观者、记录者），根据任务卡内容设计对话，教师巡视指导（如提醒"邀请时要微笑""拒绝时要礼貌"）。展示交流：邀请2组表演，教师用"星级评价表"评分（如"句型正确：★""表情自然：★""理由合理：★"），并引导其他学生点评（如"他们的对话很真实！""拒绝的理由很清楚！"）。4.真实交际（10分钟）活动设计："邀请小达人"规则：学生离开座位，向3位同学发出真实邀请（如"Wouldyouliketoplayskippingropewithmeafte