（正式版）DB15∕T 1036-2016 《儿童福利机构引导式教育康复服务技术规范》

备案号：50068-2016DB15范Guideeducationspecificationforthechildren'swel内蒙古自治区质量技术监督局发布I 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6标准起草人：武文俊、刘清军、高文远、乌兰高娃儿童福利机构引导式教育康复服务技术规范语言、智能、社交、情感及个性等各方面的发展，来克服身体的运动障碍及由此引发的其他问题。在引导式习作程序中，辅助第一引导员完成习作程序的引3.1.1.1应完成引导式教育机构培训理论学习，经过考核合格取得资格13.1.1.2具有一定的医学知识、教学知识、音乐3.1.1.4能够熟悉每名儿童的基本情况，掌握整个儿童小组的功能水平和生活自理能力情况。3.1.1.5能熟练应用不同的诱发技巧（运用环境、程序性练习、节律性意向等）并加以发挥。经过引导式教育相关培训，掌握基础理论。能够辅助引导老师完成习儿童引导式教育康复治疗常用的设备包括：木条床3.2.2.1木条床应用于卧位、站立位练习过程中，促进患儿学习手部的抓握、身体保持站立、姿势的3.2.2.2梯背架应用于患儿手部练习抓握、3.2.2.4姿势矫正椅应用于重度四肢痉挛型脑瘫儿童，能够纠正异常坐姿，起支持、保护、固定的作增强患儿的自我安全意识，从而更好的进行有目的的练习肌能活动和生活自理能力训行能力的机会，促进参训儿童学习步行、洗手、如厕等自理能力的3.4.1在进行康复训练时，应尽量使患儿在引导员控制的视线范围以内，患儿行走时应注意在和后方的保护，防止患儿跌倒，注意其他意外情3.4.3引导员在进行牵伸训练时，应注意手法和强度，防止发生关节和韧带3.4.4参训的患儿外出活动时，应加强保护，出入时注意点2估方法、评估结果、主要内容、总结、活动中儿童的表现、目标完成情况、有需要改进的问题等。及部分生活自理能力差、智力缺陷、情绪与行为障碍、自闭评估—分组—确定训练目标—设计课程—每日常规—布置学习环境—反复习作练习4.3.2.1评估b)初期评估一般应由具体负责训练的康复治疗师进行评估，在一周内完成；c)应根据患儿评定情况制定康复目标和康复治疗方案，明确康复训练计划和康复目标。b)中期评定内容为患儿哪些方面功能得到了改善和提高。对没有得到改善和提高的反面进行分3得的治疗成效、分析存在的问题，修改训练a)应充分观察、了解评定儿童的基本情况，在患儿身体、精神状态良好时进行；b)评估人员应语气平和，使患儿能听清楚发出的指令，使其尽可能配合评估；c)评估应简单、客观、准确。随时做好记录。应根据评定结果及时制定计划；根据评估结果和参训儿童情况，可按年龄、智龄和运动能力程度分组。每组应在3人及以上，可结应按照体能课和认知课两大类，分别设计课程活动a)应结合参训患儿的基本能力为基础，难度不宜过高，通过努力和帮助能够实现或部分实现；4b)操作前按照设定好的教学目标要求准备好教学的用物、教具、辅具等；不宜过快，音调不宜过高，注意活动间的衔接性，能够调动好参节律性意向，保证患儿能够充分理解，给予充足的时间来g)充分运用诱发技巧，诱导参训儿童做出正确的动作模式，从而实现患儿主动牵拉的目的；a)2岁以下：无思考及理解能力，对音调有反应，b)3岁：能够服从指令，但是语言与动作不协调，需要指示或帮助，可用简单的句子及儿歌；c)4岁：控制能力较好，能够使用自己的语言，会初步运用数字、方向等相对抽象的概念；d)5岁：能够用内在化的语言调节运动方式，理解能力较强。b)将参训儿童的学习目标定位于参训儿童日常生活当中一些基本活动的完成；c)训练目标设定应符合参训儿童生活需要，通过训练掌握基本的生活技能；d)合理分配日常生活和学习时间，日常5a)按照引导式教育的理论的要求，实行24小时每日常规；b)常规应涵盖参训儿童24小时全部训练内容，根据情况进行适当的调整；够使参训儿童在每日常规中适应环境，体现、巩固康复成果，改善参训儿童运动能d)每次训练结束后，引导员应及时填写《小组活动计划书》；应按照活动主题要求布置教学环境，准备教在规定时间内反复进行习作程序的学习和每日常规的4.4.1课程设计要紧密结合日常，以培养生活自理能力为主，建立一个积极的、支持性的环境。结合儿童的实际肌能情况，遵循循序渐进的原理，活动应从简单到复杂，从4.4.3引导员应用简单、清晰、生动、形象的语言告诉患儿学习内容。参训儿童学习前，引导员要先示范，节律性意向清晰，语速适中，并随参训儿童重复，随时4.4.4引导员应清晰、缓慢、有节奏的说话，与参训患儿进行正面的沟通，并适当运用音乐、歌唱的4.4.5引导员与参训患儿应进行视觉接触，并鼓励其与同伴视觉接触，留意参训儿童注意力分散，并a)第一、第二引导员都应深入理解习作程序和课堂教学目的；b)第一引导员要清楚知道每个个别参训患儿的个别要求,第二引导员要清楚的知道自己负责的个c)第一引导员要有清楚的示范，第二引导员要协助参训患儿注意第一引导员的示范；一起投入到活动中去，与第一引导员呼应，增6员配合，适当的转移自