内蒙古扎兰屯市2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析

内蒙古扎兰屯市2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，被称为（）。A.活动课程B.显性课程C.隐性课程D.校本课程答案：C分析：隐性课程也叫潜在课程、自发课程，是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发；显性课程是学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程；校本课程是以学校为基础开发的课程。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是教师对教学活动进行安排组织的能力；教学决策能力是教师对教学问题进行分析判断并做出决策的能力。4.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.陶行知答案：C分析：杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”等观点。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；赫尔巴特强调教师中心、教材中心、课堂中心；陶行知提出“生活即教育”等观点。5.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）。A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：B分析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师撤除对学生的批评（厌恶刺激），以增强学生良好学习行为出现的概率，属于负强化。正强化是给予一个愉快刺激；消退是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低；惩罚是呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激以减少行为发生的概率。6.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.实验法答案：B分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。陈老师通过将燃烧的木条伸入集气瓶的演示实验，让学生直观地了解二氧化碳和空气的性质差异，属于演示法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，这里是教师演示而非学生实验。7.个体身心发展的（）要求教育应该抓住人发展的关键期。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：C分析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这就要求教育要抓住关键期，及时施教。顺序性要求教育要循序渐进；阶段性要求教育要针对不同阶段的学生采取不同的教育方法；互补性要求教育要长善救失。8.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A分析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识来设置的课程，属于学科课程。活动课程以儿童活动为中心；综合课程强调学科之间的整合；隐性课程是潜在的、非官方的课程。9.教师在教学过程中，对学生的错误不能持完全否定态度，更不能指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A分析：教师对学生的错误不持完全否定态度，给予一定肯定，这样能让学生减少对答错问题的恐惧，从而更敢于表达自己的想法，有利于塑造创造性个性。保护好奇心强调激发学生对事物的好奇；鼓励独立性和创新精神侧重于鼓励学生有自己独特的想法和做法；提供创造性榜样是让学生向榜样学习。10.学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.结合学习答案：B分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先学习了杠杆的力臂原理（概括程度高），再学习定滑轮（概括程度低且属于杠杆的一种），属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。11.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。12.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的是普遍的，培养目标是特殊的，二者是普遍和特殊的关系。13.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B分析：热爱学生是教师职业道德的核心。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能更好地教书育人。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师之间处理关系的重要准则。14.学生在学习过程中，通过自己的探索和发现获得知识的学习方式属于（）。A.接受学习B.意义学习C.机械学习D.发现学习答案：D分析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受；意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系；机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。15.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（）。A.共同要素说B.形式训练说C.概括化理论D.关系转换说答案：A分析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。“going”“playing”“coming”都有“ing”这一共同成分，所以学习“going”的“ing”有助于学习“playing”“coming”，体现了共同要素说。形式训练说强调官能的训练；概括化理论强调对原理的概括；关系转换说强调对情境中关系的顿悟。16.某小学开展全校性“热爱家乡”为主题的课外活动，此活动属于（）。A.个人活动B.小组活动C.群众性活动D.班级活动答案：C分析：群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。全校性“热爱家乡”为主题的课外活动面向全体学生，属于群众性活动。个人活动是学生在教师指导下，在课外单独进行的活动；小组活动是将学生按兴趣、爱好分组，以小组为单位进行的活动；班级活动是在班级范围内开展的活动。17.教师在布置作业时，下列哪种做法是不可取的（）。A.课堂练习的布置与教学目标相一致B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度C.只给学生一些知识记忆性的练习D.教师给学生以适当的帮助答案：C分析：作业的布置应具有多样性，不仅要有知识记忆性的练习，还应包括理解性、应用性、创造性等多种类型的练习，以全面培养学生的能力。课堂练习布置与教学目标一致、练习题设计富于变化且有适当难度、教师给予学生适当帮助都是合理的作业布置要求。18.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。其他选项的矛盾不是德育过程的基本矛盾。19.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒定，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）。A.变式B.比较C.概括D.抽象答案：A分析：变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。教师变换知识呈现方式，保持本质属性恒定，改变非本质属性，属于变式。比较是区分事物的异同；概括是把同类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以综合；抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃其非本质的特征。20.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划地将科学文化知识传授给学生，促进学生的全面发展。德育是教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径；考试是教学评价的一种方式；学生管理是学校管理的一部分。21.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D分析：形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能根据假设进行推理。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关，这需要运用抽象的逻辑推理和假设验证，说明儿童处于形式运算阶段。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作认识世界；前运算阶段儿童思维具有不可逆性、自我中心等特点；具体运算阶段儿童能进行简单的逻辑运算，但需要具体事物的支持。22.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B分析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指为达到教育目的，实现教育内容，运用教育原则的方式；教育反响不是一个规范的教育术语；教育灵感是突然产生的富有创造性的思路。23.下列不属于班级管理内容的是（）。A.班级组织建设B.班级制度管理C.班级教学管理D.班级教师管理答案：D分析：班级管理的内容主要包括班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理等。班级教师管理不属于班级管理的内容，班级管理主要是针对学生和班级事务。24.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。关注生存阶段教师关注自己的生存适应性；关注情境阶段教师关注教学情境和教学效果；关注学生阶段教师能考虑到学生的个别差异。25.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（）。A.陶冶教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法答案：A分析：陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。“让学校的每一面墙壁都开口说话”是通过营造良好的校园环境来感染学生，属于陶冶教育法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法；品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。26.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时有必要的走动和手势，通过活动来吸引学生的注意力，增强学生感知的效果，依据的是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易；组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。27.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B分析：赫尔巴特提出“教育性教学”原则，他认为“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”，强调教学具有教育性。夸美纽斯强调教育要适应自然；凯洛夫主编了《教育学》；苏霍姆林斯基强调全面和谐的教育。28.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。当一个人熟悉了某种事物潜在作用，就容易受功能固着的影响，阻碍对事物其他功能的理解。已有的知识经验可能促进也可能阻碍问题解决；问题特征影响问题解决的难易程度；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。29.学校中物质文化、制度文化和精神文化的统一体是（）。A.校训B.校规C.校徽D.校风答案：D分析：校风是学校中物质文化、制度文化和精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。校训是学校为了树立良好校风而制定的，要求师生共同遵守的基本准则和道德规范；校规是学校制定的师生必须遵守的规则；校徽是学校的标志。30.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B分析：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。记忆策略属于认知策略；思维策略不是学习策略的分类；学习方法较宽泛，不属于学习策略的分类。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于影响迁移的个人因素有（）。A.认知结构和态度B.智力和学习环境C.年龄和学习材料D.学习的心向和定势答案：AD分析：影响迁移的个人因素主要包括认知结构、态度、智力、年龄、学习的心向和定势等。学习环境和学习材料属于客观因素。所以本题选AD。2.教师的专业知识素养包括（）。A.精湛的语言表达能力B.精深的学科专业知识C.广博的科学文化知识D.丰富的教育科学知识答案：BCD分析：教师的专业知识素养包括精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、丰富的教育科学知识。精湛的语言表达能力属于教师的专业能力素养。所以本题选BCD。3.下列属于班级民主管理方式的有（）。A.班干部轮换制度B.定期评议制度C.值日生制度D.值周生制度答案：ABCD分析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的一种管理方式。班干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度都能让学生参与班级管理，体现民主管理方式。所以本题选ABCD。4.现代教育的特征主要有（）。A.公共性和生产性B.公益性和免费性C.科学性和国际性D.终身性和未来性答案：ACD分析：现代教育的特征主要有公共性、生产性、科学性、国际性、终身性和未来性等。公益性和免费性是义务教育的特点。所以本题选ACD。5.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD分析：教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性、示范性等。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等；创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等；长期性是指人才培养的周期比较长；示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的对象。所以本题选ABCD。6.德育的途径主要有（）。A.政治课教学B.班主任工作C.劳动D.共青团活动答案：ABCD分析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的各种渠道或形式。主要包括思想政治课与其他学科教学、社会实践活动（如劳动）、课外活动、共青团组织的活动、班主任工作等。所以本题选ABCD。7.以下属于学生间认知方式的差异有（）。A.场独立与场依存B.独立型和顺从型C.沉思型与冲动型D.辐合型与发散型答案：ACD分析：学生间认知方式的差异主要有场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等。独立型和顺从型是性格差异，不属于认知方式差异。所以本题选ACD。8.下列属于有指导发现学习的是（）。A.学生独立思考，自行发现问题、解决问题B.教师在学生学习遇到困难时给予必要的指导C.教师直接告诉学生问题的答案D.教师创设问题情境，引导学生进行探究答案：BD分析：有指导的发现学习是在教师的引导下，学生通过自己的探索和思考去发现知识。教师在学生学习遇到困难时给予必要的指导、教师创设问题情境引导学生进行探究都属于有指导发现学习。学生独立思考，自行发现问题、解决问题属于纯粹的发现学习；教师直接告诉学生问题的答案属于接受学习。所以本题选BD。9.我国教育目的的基本精神是（）。A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合答案：ABCD分析：我国教育目的的基本精神包括坚持社会主义方向，培养全面发展的人，注重提高全民族素质，强调教育与生产劳动相结合等。所以本题选ABCD。10.以下属于建构主义学习理论的基本观点的有（）。A.学习是主动地形成认知结构的过程B.学习是在一定情境即社会文化背景下进行的C.学习是通过顿悟与理解获得期待D.学习是个体建构自己知识的过程答案：BD分析：建构主义学习理论强调学习是在一定情境即社会文化背景下进行的，是个体建构自己知识的过程。选项A是布鲁纳认知结构学习理论的观点；选项C是格式塔学派的观点。所以本题选BD。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误分析：教育心理学既研