《表达方式的综合运用》教案

《表达方式的综合运用》教案教学目标及教学重点、难点教学目标：结合所学过的文本，初步了解各种表达方式；通过对相同表达方式的不同表达效果之间的比较，结合经典作品以及学生习作，更加深入理解各种表达方式的运用和效果；促进读写结合，加强学生综合运用多种表达方式的意识。教学重点：结合所学过的文本，初步了解各种表达方式；通过对相同表达方式的不同表达效果之间的比较，结合经典作品以及学生习作，更加深入理解各种表达方式的运用和效果。教学难点：促进读写结合，加强学生综合运用多种表达方式的意识。教学过程（表格描述）教学环节主要教学活动设置意图一、在赏析中整体感知表达方式通过赏析选文，分析其表达效果，从而初步了解几种不同的表达方式的概念和运用。叙述：《社戏》选段我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。赵庄是离平桥村五里的较大的村庄；平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。当时我并不想到他们为什么年年要演戏。现在想，那或者是春赛，是社戏了。描写：《社戏》选段“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。议论：《灯笼》选段不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。尽管大人们怕火火烛烛的危险要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。——《灯笼》选段抒情：《安塞腰鼓》选段、《回延安》选段好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！……好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！——《安塞腰鼓》选段选文中作者对黄土高原的雄奇壮伟和安塞腰鼓的气势磅礴直接抒发了震惊和赞叹的情感，不用解说，也没有遮掩，显得直率、真挚。如火山喷发和大江喷泻，给人强烈的艺术感染。再来看这段选文：宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门！枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！——《回延安》选段说明：略讲结合所学过的文本，初步了解各种表达方式二、在对比中充分感受表达效果对比《灯笼》和《社戏》中的语言描写、动作描写，在相同的表达方式中感受不同的表达效果。《灯笼》中的描写侧重抒发作者的情怀与感受，《社戏》中的描写侧重表现人物的性格特点。“路上黑，打了灯笼去吧。”自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。——《灯笼》选段六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”我点一点头，说道，“好。”“豆可中吃呢？”我又点一点头，说道，“很好。”不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。——《社戏》选段通过对相同表达方式的不同表达效果之间的比较，更加深入地体会到表达方式在实际运用过程的灵活多变和千姿百态。三、在练习中综合运用表达方式修改一篇仿写《社戏》的习作《凉糕》，使学生体会在写作实践中综合运用多种表达方式的独特表达效果。习作里综合运用了叙述、描写、抒情的表达方式，但在描写方法的运用上，还有很大的改进空间。比如，《社戏》中的情感展现很大程度上依靠环境描写和心理描写。不可否认，环境描写在渲染气氛和烘托人物心情方面有其独特的效果。心理描写在刻画人物方面也有独特的效果。我们就这一点对这篇习作进行修改。修改后的《凉糕》，增加了两段呼应的描写（横线标志），我们再来感受一下：凉糕文/骆道平我们四川的习惯，本来是在有人回家探亲时，要吃上一碗凉糕，这是一种四川独有的小吃，是我童年的回忆。我的老家在内江，是一个在四川东南部、比较偏僻的四线城市。人口不满400万，全市只有一座火车站。人们来往旅行多用大巴车。但在我看来却是乐土，因为可以吃到凉糕。儿时经常看奶奶做凉糕。那是在入夏的傍晚，晚霞染红了天际。奶奶在种满竹子的小院儿里，搭起了避暑的凉棚。她轻快地铺好了案板、支上了灶台，熟练地清点着做凉糕所要用到的器材。拿眼睛扫过一遍还全然不放心，便立即招呼我过来。叮嘱我一样样核对着清水、面粉、铝盆、木勺……我看见天边将垂的夕阳，心里恐怕落日向晚，天色黑下来。我还能赶在天色擦黑前吃上美味的凉糕吗？奶奶仿佛猜透了我的心思，她终于满意地挥一挥手，招呼我准备享受美味的甜点。和凉糕的一般做法不同，奶奶有着传统的制作工艺，她先把石灰水倒入一个较大的铝盆，等它沉淀，同时开始做面糊。奶奶做面糊非常讲究，取适量的面粉放在一个小盆里，加些清水，用木勺均匀搅拌。正转一圈再迅速反转一圈，为的是将面糊中的面疙瘩碾碎，格外细致，一下一下，如同一种打击乐曲。当面粉已完全溶于水中后，奶奶总要舀一勺面糊倒下，看面糊能拉成一条白线，如同一块白绸挑在勺尖。当面糊调成稀泥状后，就加入过滤的石灰水，慢慢搅拌，同时微火加热，格外用心。在煮的过程中，火候和时间非常重要。奶奶会时不时将鼻子凑近面盆，闻一闻是否有略带碱味的清香。如果有了，奶奶便会检查凉糕糊的颜色，直到盆中的胶状物由乳白慢慢变得透明，变得浓稠，表面变得洁白光滑而没有颗粒物。这时奶奶便会关火，出锅，分装在众多的小碗中，然后放入冰箱冷藏……如今，学业慢慢重了，我已很少再回老家。家乡奶奶做的凉糕许久没有尝到过了。虽然父亲曾替我找遍大半个北京城，吃过、尝过不少凉糕，但不是夹生就是煮过火有了糊味，红糖汁给的也很少，不尽人意。每当夏日来临，傍晚的彩霞铺满天际的时候，我总会伏在阳台的窗边努力地向远处巴望，仿佛我能在那里寻到奶奶那轻快的身影。落日一点一点向云里低垂，终于看不见踪迹。远处的天边只留下青蓝交接的一片冷清。天色擦黑，我终于再没有等到那样的美味。真的，一直到现在，我再也没有吃到过奶奶做的凉糕，也再没吃过那么清凉美味的凉糕了……在今天的学习过程中，我们在赏析中初步了解了表达方式，在对比中充分感受了表达效果，在练习中综合运用了表达方式。通过对表达方式的综合理解和运用，我们更加深入地体会到表达方式对于文学理解和文学创作的重要意义。希望同学们通过今天的学习，也能将对表达方式和对表达效果的理解运用到读写实践当中，获得更大的进步。在改文中添加了两段描写，既有动作描写、环境描写和心理描写，也有集人、事、物于一体的场面描写。前一段渲染出安宁祥和的氛围，烘托出“我”的急切和奶奶的疼爱之情。后一段渲染出孤独凄清的氛围，烘托出“我”对奶奶的深切思念和对旧日快乐生活一去不返的无限感怀。这些描写与“我”对凉糕的渴求形成呼应，增强了其表达的效果，更好地凸显出人物的情怀和突出文章的中心。在对这篇习作的修改过程中，我们能够体会到多种表达方式在实际创作中的综合运用及其特殊的表达效果。通过修改学生习作，更加深入理解各种表达方式的运用和效果。《表达方式的综合运用》学习任务单【学习目标】一、结合所学过的文本，初步了解各种表达方式。二、通过对相同表达方式的不同表达效果之间的比较，更加深入理解各种表达方式的表达效果。三、通过习作修改，增强综合运用多种表达方式的意识，并能掌握初步的方法。【课前预习任务】一、充分复习部编版教材八年级下册第一单元四篇文学作品的内容。二、复习本单元学到过的与表达方式相关的知识点。【课上学习任务】一、在赏析中整体感知表达方式赏析的具体篇目：叙述：《社戏》选段我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。……至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。赵庄是离平桥村五里的较大的村庄；平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。当时我并不想到他们为什么年年要演戏。现在想，那或者是春赛，是社戏了。——《社戏》选段描写：《社戏》选段“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。——《社戏》选段议论：《灯笼》选段虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。尽管大人们怕火火烛烛的危险要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。——《灯笼》选段抒情：《安塞腰鼓》选段、《回延安》选段好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！……好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！——《安塞腰鼓》选段宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门！枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！——《回延安》选段说明：略讲二、在比较中充分感受表达效果比较的具体篇目：《社戏》和《灯笼》“路上黑，打了灯笼去吧。”自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。——《灯笼》选段六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”我点一点头，说道，“好。”“豆可中吃呢？”我又点一点头，说道，“很好。”不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。——《社戏》选段比较的具体角度：相同描写方法的不同效果三、在练习中综合运用表达方式修改学生仿写《社戏》的习作《凉糕》修改的具体角度：描写方法的综合运用具体体会综合运用表达方式的效果【课后作业】尝试运用叙述、描写和抒情等多种表达方式，参考课上所修改的学生习作《凉糕》，仿写《社戏》，800字左右，文体不限，诗歌除外，题目自拟。【课后作业参考答案】写作思路指导：一、可以围绕“童年有趣的、难忘的经历”“旅行中的见闻”以及其他能够引起情感变化的事件选择素材。二、可以综合运用叙述、描写等多种表达方式，在描写方法的选择上，综合运用动作描写、心理描写等人物描写和环境描写等多种描写方法。同时，可以运用抒情和议论的表达方式作为点睛之笔。三、注意恰当运用各种表达方式，例如：叙述要交待明白、线索清楚、详略得当；描写要有的放矢、特点鲜明等。【附修改后的学生习作《凉糕》】凉糕文/骆道平我们四川的习惯，本来是在有人回家探亲时，要吃上一碗凉糕，这是一种四川独有的小吃，是我童年的回忆。我的老家在内江，是一个在四川东南部、比较偏僻的四线城市，人口不满400万。全市只有一座火车站。人们来往旅行多用大巴车。但在我看来却是乐土，因为可以吃到凉糕。儿时经常看奶奶做凉糕。那是在入夏的傍晚，晚霞染红了天际。奶奶在种满竹子的小院儿里，搭起了避暑的凉棚。她轻快地铺好了案板、支上了灶台，熟练地清点着做凉糕所要用到的器材。拿眼睛扫过一遍还全然不放心，便立即招呼我过来。叮嘱我一样样核对着清水、面粉、铝盆、木勺……我看见天边将垂的夕阳，心里恐怕落日向晚，天色黑下来。我还能赶在天色擦黑前吃上美味的凉糕吗？奶奶仿佛猜