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文档简介

人教PEP六年级英语上册Unit3《MyWeekendPlan》PartALet'sLearn&Let'sTalk教学设计一、教学分析(一)教材分析本课时为人教PEP六年级英语上册第三单元《MyWeekendPlan》PartA的核心课时,包含“Let'sLearn”(词汇教学)与“Let'sTalk”(对话教学)两部分。单元主题围绕“周末计划”展开,聚焦“未来计划”的表达,是小学阶段“一般将来时”(begoingto结构)的重点应用场景。Let'sTalk:通过Amy与Mike的对话,引导学生运用句型“Whatareyougoingtodothisweekend?—I'mgoingto...”询问并表达周末计划,实现“词汇—句型—语用”的衔接。本课时是单元的“输入—转化”环节,为后续PartB的语篇输出(如WriteaPlan)与PartC的综合运用奠定基础。(二)学情分析六年级学生(11-12岁)具备以下特点:语言基础:已掌握“playfootball,readbooks”等简单周末活动词汇,能运用“what/when”引导的特殊疑问句进行简单对话;认知特点:逻辑思维初步发展,能通过图片、情境推测语义,喜欢合作学习与真实情境中的语言运用;学习需求:渴望表达个人想法,对“未来计划”这一贴近生活的主题有较高兴趣,但需引导其用更丰富的词汇与完整的句型表达。(三)教学目标(基于新课标核心素养)1.语言能力:能熟练运用句型“Whatareyougoingtodothisweekend?—I'mgoingto...”询问并回答周末计划。2.思维品质:能通过图片、上下文推测词汇含义(如通过“行李箱、景点”图片推测“takeatrip”);能梳理个人周末计划,用思维导图呈现逻辑(如“上午—下午—晚上”的时间线)。3.文化意识:了解中西方孩子周末活动的差异(如中国孩子多特长学习,西方孩子多户外/义工活动),树立“平衡学习与娱乐”的价值观。4.学习能力:能运用“听录音找关键词”“小组合作编对话”等策略学习;能通过思维导图整理所学内容,提高自主学习能力。(四)教学重难点重点:掌握核心词汇与“begoingto”结构的句型运用;难点:在真实情境中灵活运用句型表达个性化周末计划(如结合时间、地点细节)。二、教学准备多媒体资源:课件(含词汇图片、对话录音、文化对比视频)、单词卡片;情境道具:电影票、旅行手册、漫画书、祖父母照片;学习工具:思维导图模板(空白时间轴)、小组任务卡。三、教学过程(40分钟)(一)热身激活(5分钟)活动1:SingaSong播放歌曲《WhatAreYouGoingtoDo?》(改编自教材歌曲),学生跟随唱跳,歌词包含“playfootball,readbooks”等旧词汇,激活学生对“周末活动”的记忆。设计意图:用音乐营造轻松氛围,唤醒旧知,为新话题铺垫。活动2:GuesstheActivity展示4张模糊图片(如足球、书本、电影票、行李箱),让学生用“Areyougoingto...?”猜测,教师回应“Yes,I'mgoingto.../No,I'mgoingto...”。示例:T:Lookatthispicture.GuesswhatI'mgoingtodothisweekend?(展示模糊的电影票)S1:Areyougoingtoseeafilm?T:Yes!You'reright.I'mgoingtoseeafilm.Whataboutyou?Doyouhaveanyplans?设计意图:通过游戏引发学生兴趣,自然过渡到“周末计划”主题。(二)情境导入(3分钟)活动:Teacher'sWeekendPlan教师展示自己的周末计划(用PPT呈现:周六上午“visitmygrandparents”<照片>、下午“gotothecinema”<电影票>、周日“takeatrip”<旅行手册>),并用新句型提问学生:T:Boysandgirls,I'mgoingtohaveabusyweekend.Look!OnSaturdaymorning,I'mgoingtovisitmygrandparents.OnSaturdayafternoon,I'mgoingtogotothecinema.OnSunday,I'mgoingtotakeatrip.Whataboutyou?Doyouhaveanyplansfortheweekend?设计意图:用教师的真实计划创设情境,拉近与学生的距离,引发学生对新内容的好奇。(三)新授环节(15分钟)1.Let'sLearn:词汇教学(8分钟)活动1:PicturePresentation用课件逐一呈现核心词汇的图片,结合动作或道具帮助理解:takeatrip:展示行李箱、景点(如长城)图片,教师做“拎行李箱”动作;gotothecinema:展示电影院门口图片,教师做“买电影票”动作;seeafilm:展示《玩具总动员》海报,教师做“吃popcorn”动作;visitmygrandparents:展示祖父母照片,教师做“拥抱”动作。设计意图:通过视觉+动作的多感官输入,帮助学生快速理解词汇含义。活动2:VocabularyPractice领读与齐读:教师带读词汇(注意“takeatrip”的连读/təˈkeɪətrɪp/、“seeafilm”的略读/siːəfɪlm/),学生齐读;分组竞赛:将学生分为4组,每组抽1张单词卡片,用动作表演词汇,其他组猜,猜对得1分;个别检查:随机抽查学生认读词汇,纠正发音(如“grandparents”的重音在“grand”)。设计意图:通过多种形式巩固词汇,兼顾准确性与趣味性。2.Let'sTalk:对话教学(7分钟)活动1:ListenandAnswer播放对话录音(Amy与Mike讨论周末计划),让学生带着问题听:WhatisAmygoingtodothisweekend?WhataboutMike?核对答案:Amyisgoingtoseeafilm.Mikeisgoingtotakeatrip.设计意图:培养学生“听关键词”的策略(如“seeafilm”“takeatrip”)。活动2:ReadandImitate跟读录音:学生跟随录音读对话,注意语调(疑问句“Whatareyougoingtodo...?”用升调,陈述句“I'mgoingto...”用降调);分角色朗读:学生两人一组,扮演Amy与Mike,朗读对话;表演对话:邀请2-3组学生上台表演,教师给予反馈(如“语调很自然”“动作很生动”)。设计意图:通过模仿与表演,掌握对话的语调和情感。(四)巩固应用(10分钟)活动:PlanYourWeekend任务说明:学生用思维导图模板(时间轴:SaturdayMorning/SaturdayAfternoon/Sunday),结合核心词汇与句型,制定自己的周末计划;小组交流:4人一组,用句型“Whatareyougoingtodothisweekend?—I'mgoingto...(时间+活动)”分享计划;展示汇报:每组派1名代表上台展示思维导图,并用英语介绍自己的计划,教师点评(如“Yourplanisinteresting!”“Youusedmanynewwords!”)。示例:设计意图:通过思维导图梳理逻辑,小组交流培养合作能力,真实情境中运用语言。(五)拓展渗透(5分钟)活动:CultureCorner展示对比图片:课件呈现中西方孩子的周末活动(如中国孩子学钢琴、西方孩子去公园);讨论问题:WhatdoChinesekidsusuallydoontheweekend?WhataboutWesternkids?Whichactivitiesdoyoulike?Why?教师总结:“Chinesekidsoftenhaveextraclasses,whileWesternkidsoftendooutdooractivities.Botharegood,butweshouldbalancestudyandplay.”设计意图:渗透文化意识,引导学生理解文化差异,树立正确价值观。(六)总结升华(2分钟)活动:Summary学生总结本节课的重点:“Welearnedsomenewwordsaboutweekendactivitiesandthesentence‘Whatareyougoingtodothisweekend?—I'mgoingto...’.”教师补充:“Remembertousethesewordsandsentencestotalkaboutyourplanswithyourfriends!”设计意图:梳理重点,强化记忆。(七)作业布置(分层设计)1.基础层:背诵核心词汇与对话(录音上传班级群);2.提高层:用英语写1篇周末计划(5句话),并画1幅配图;3.拓展层:调查家人的周末计划,用英语制作1张“FamilyWeekendPlan”海报(下节课分享)。设计意图:满足不同学生的需求,巩固所学,拓展应用。四、板书设计Unit3MyWeekendPlanPartALet'sLearn&Let'sTalkVocabularytakeatrip(旅行)gotothecinema(去电影院)seeafilm(看电影)visitmygrandparents(看望祖父母)SentencePattern—Whatareyougoingtodothisweekend?—I'mgoingto...(时间+活动)设计意图:简洁明了,突出重点,便于学生回顾。五、教学反思(一)成功之处1.情境创设有效:用教师的真实计划与学生的生活经验衔接,学生参与度高;2.多感官输入:词汇教学结合图片、动作、道具,帮助学生快速理解;3.核心素养渗透:通过思维导图培养思维逻辑,文化对比拓展国际视野。(二)不足与改进1.发音指导需加强:部分学生“takeatrip”

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