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文档简介

小学英语听说课教学案例分析1.引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)明确指出,小学英语教学应以"发展学生的语言运用能力"为核心,强调"听说先行,读写跟进"。听说课作为小学英语教学的重要课型,是培养学生语言感知、口语表达和交际能力的关键载体。本文以人教版三年级上册Unit3"Lookatme!"(身体部位话题)为例,从教学目标、过程设计、效果评估等方面进行深入分析,探讨小学英语听说课的有效教学策略,为一线教师提供可借鉴的实践范例。2.案例背景本案例选自人教版三年级上册Unit3"Lookatme!"的第一课时,授课对象为三年级(1)班学生(共40人)。该单元的主题是"身体部位",核心词汇为head,face,nose,mouth,eye,ear等身体部位名词,核心句型为"Lookatmy...-It'sso..."。三年级学生处于英语学习的起始阶段,好奇心强、好动、模仿能力强,但注意力持续时间短(约15-20分钟),语言输出以模仿为主。因此,教学需以直观、生动的活动为载体,激发兴趣,降低学习难度。3.教学目标分析依据《课标》对小学三年级英语教学的要求(一级目标),结合学生认知特点,制定以下三维目标:3.1知识与技能目标能听懂、认读并说出身体部位词汇:head,face,nose,mouth,eye,ear;能听懂并运用句型"Lookatmy...-It'sso..."进行简单对话;能根据指令做出相应动作(如touchyourhead,touchyournose)。3.2过程与方法目标通过TPR(全身反应法)、情景教学法等,在"做中学"中感知语言;通过游戏、任务等活动,在互动中巩固语言;通过真实情景交际,提高语言运用能力。3.3情感态度与价值观目标激发学习英语的兴趣,培养敢于开口的自信心;学会用英语介绍自己,增强自我表达的意愿;培养礼貌用语的使用习惯(如回应他人的介绍时说"Oh,yes!")。4.教学过程设计与实施本课时教学过程遵循"激趣导入—新知呈现—巩固练习—拓展应用—总结延伸"的逻辑,结合小学生的年龄特点,设计了多种互动活动。4.1热身导入:歌曲激趣,激活旧知(5分钟)活动设计:播放英语歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》,教师带领学生边唱边做动作(摸头、肩膀、膝盖、脚趾)。歌曲结束后,教师提问:"Whatdidwesingabout?"(我们唱了什么?),引导学生回答"Head,shoulders,knees,toes."(头、肩膀、膝盖、脚趾)。设计意图:用歌曲激活学生已有的身体部位词汇(如head,shoulders等),为新知学习做铺垫;歌曲节奏明快,动作简单,能快速调动学生的情绪,让学生进入英语学习状态。4.2新知呈现:直观感知,情境输入(10分钟)活动设计:步骤1:呈现新词汇:教师拿出一个玩具娃娃(或图片),说:"Lookatthisdoll.Ithasahead."(看这个娃娃,它有一个头。),同时摸娃娃的头;学生跟着说"head"。用同样的方法教"face(脸)、nose(鼻子)、mouth(嘴)、eye(眼睛)、ear(耳朵)"。步骤2:呈现核心句型:教师拿起娃娃,说:"Lookatmyhead."(看我的头。),然后夸张地说:"It'ssobig!"(它真大!);学生模仿教师的动作和句子,说"Lookatmyhead.It'ssobig!"。步骤3:互动练习:教师请学生上台,摸自己的头说"Lookatmyhead.It'ssobig!",其他学生回应:"Oh,yes!It'ssobig!"(哦,是的!它真大!)。设计意图:用玩具娃娃作为直观教具,符合小学生"直观形象思维占主导"的认知特点,帮助学生快速理解词汇含义;用夸张的动作和语气呈现句型,激发学生的模仿兴趣;互动练习让学生从"被动听"转向"主动说",初步培养口语表达能力。4.3巩固练习:游戏互动,强化记忆(12分钟)活动设计:游戏1:SimonSays(西蒙说):教师说"Simonsays,touchyourhead."(西蒙说,摸你的头。),学生摸头;教师说"Touchyournose."(摸你的鼻子。),学生不动。若学生动了,则需说"Lookatmynose.It'ssosmall!"(看我的鼻子,它真小!)。游戏2:GuessingGame(猜一猜):教师背对学生,用手摸自己的某个部位(如嘴),让学生猜"What'sthis?"(这是什么?);学生回答"It'samouth."(是嘴。),教师说"Lookatmymouth.It'ssosmall!"(看我的嘴,它真小!),学生模仿说。设计意图:游戏是小学生最喜欢的活动形式,能让学生在轻松的氛围中巩固词汇和句型;"SimonSays"训练学生的听力和反应能力,"GuessingGame"训练学生的词汇识别和口语表达能力;游戏中的惩罚环节(说句子)其实是强化练习,让学生在不知不觉中掌握句型。4.4拓展应用:任务驱动,真实交际(10分钟)活动设计:任务:我的自画像(MySelf-portrait):让学生画一幅自己的画像,然后用英语介绍:"Lookatme.Ihaveabighead,twobigeyesandasmallmouth.Myearsaresobig!"(看我,我有一个大头,两只大眼睛和一张小嘴巴。我的耳朵真大!)。分享与互动:学生完成自画像后,在小组内分享,其他学生回应:"Oh,yourheadissobig!Youreyesaresobig!"(哦,你的头真大!你的眼睛真大!)。设计意图:任务驱动教学法让学生将所学语言运用到真实的情景中(介绍自己),提高语言的实用性;自画像活动结合了美术和英语,激发学生的创造力;小组分享让学生在互动中练习倾听和回应,培养交际能力。4.5总结延伸:回顾梳理,迁移应用(3分钟)活动设计:教师用PPT展示本节课的重点词汇(head,face,nose等)和句型("Lookatmy...-It'sso..."),带领学生一起回顾。布置作业:1.给家人介绍自己的身体部位:"Lookatmyhead.It'ssobig!"(看我的头,它真大!);2.画一幅家人的画像,并用英语介绍(如"Lookatmydad.Hehasabignose."(看我爸爸,他有一个大鼻子。))。设计意图:回顾梳理帮助学生巩固所学内容,形成知识体系;家庭作业让学生将英语学习延伸到生活中,培养用英语交流的习惯。5.教学效果评估教学效果评估采用形成性评价(课堂过程)和总结性评价(课后结果)相结合的方式,全面反映学生的学习情况。5.1形成性评价:课堂参与与互动观察法:课堂上,90%以上的学生能积极参与歌曲、游戏和分享活动,主动举手发言;85%的学生能正确模仿教师的动作和句子,如"Lookatmyhead.It'ssobig!"。访谈法:课后随机采访5名学生,他们表示:"我喜欢这节课的游戏,很好玩!""我会用英语介绍自己的身体部位了,很开心!"。5.2总结性评价:作业与检测作业评价:收上来的40份自画像中,38份能正确标注身体部位(如head,eyes等),35份能用上句型"Lookatme.Ihave..."(看我,我有...)和"It'sso..."(它真...);有10份作业还加上了颜色或装饰(如给眼睛涂蓝色,给嘴巴涂红色),说明学生对英语学习有兴趣。检测评价:课后进行小测(听录音选词汇、用句型造句),85%的学生能正确完成,10%的学生需加强句型练习,5%的学生需加强发音练习(如"nose"的发音)。6.问题与反思6.1学生差异的关注问题:有的学生(如性格内向的学生)不敢上台发言,有的学生(如基础较弱的学生)对句型的掌握较慢。反思:需关注学生的个体差异,对内向的学生多给予鼓励(如"你说得很好,再大声一点!"),对基础较弱的学生多进行个别辅导(如课后教他们读句型)。6.2活动难度的调整问题:"SimonSays"游戏对有的学生(如基础较好的学生)来说太简单,他们很快就掌握了规则,没有挑战性。反思:可以增加游戏的难度,如加入更多的句型,比如"Simonsays,lookatyourfriend'sheadandsay'It'ssobig!'"(西蒙说,看你朋友的头,说"它真大!"),让基础较好的学生有更多的发展空间。6.3发音教学的加强问题:有的学生发音不准确,比如把"nose"读成"noze",把"ear"读成"eer"。反思:需加强发音教学,用夸张的口型示范(如发"nose"时,嘴唇要圆),让学生观察;用录音让学生听正确的发音,然后模仿;还可以用绕口令(如"Nicenose,nicenose,it'sanicenose."(好看的鼻子,好看的鼻子,它是好看的鼻子。))帮助学生练习发音。6.4情景的真实性问题:拓展应用环节的"我的自画像"任务虽然真实,但有的学生不知道如何用英语描述自己的身体部位(如"两只大眼睛"是"twobigeyes",而不是"twoeyesbig")。反思:在任务前可以给学生提供示例(如教师展示自己的自画像并介绍),让学生有参考;还可以用图片提示(如出示"两只大眼睛"的图片,下面写"twobigeyes"),帮助学生正确使用词汇和句型。7.结语本案例以人教版三年级上册Unit3"Lookatme!"为例,探讨了小学英语听说课的教学设计与实施。通过激趣导入—新知呈现—巩固练习—拓展应用—总结延伸的流程,结合TPR教学法、情景教学法、任务驱动教学法等多种方

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