小学英语听说课教学案例分析

小学英语听说课教学案例分析1.引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确指出，小学英语教学应以"发展学生的语言运用能力"为核心，强调"听说先行，读写跟进"。听说课作为小学英语教学的重要课型，是培养学生语言感知、口语表达和交际能力的关键载体。本文以人教版三年级上册Unit3"Lookatme!"（身体部位话题）为例，从教学目标、过程设计、效果评估等方面进行深入分析，探讨小学英语听说课的有效教学策略，为一线教师提供可借鉴的实践范例。2.案例背景本案例选自人教版三年级上册Unit3"Lookatme!"的第一课时，授课对象为三年级（1）班学生（共40人）。该单元的主题是"身体部位"，核心词汇为head,face,nose,mouth,eye,ear等身体部位名词，核心句型为"Lookatmy...-It'sso..."。三年级学生处于英语学习的起始阶段，好奇心强、好动、模仿能力强，但注意力持续时间短（约15-20分钟），语言输出以模仿为主。因此，教学需以直观、生动的活动为载体，激发兴趣，降低学习难度。3.教学目标分析依据《课标》对小学三年级英语教学的要求（一级目标），结合学生认知特点，制定以下三维目标：3.1知识与技能目标能听懂、认读并说出身体部位词汇：head,face,nose,mouth,eye,ear；能听懂并运用句型"Lookatmy...-It'sso..."进行简单对话；能根据指令做出相应动作（如touchyourhead,touchyournose）。3.2过程与方法目标通过TPR（全身反应法）、情景教学法等，在"做中学"中感知语言；通过游戏、任务等活动，在互动中巩固语言；通过真实情景交际，提高语言运用能力。3.3情感态度与价值观目标激发学习英语的兴趣，培养敢于开口的自信心；学会用英语介绍自己，增强自我表达的意愿；培养礼貌用语的使用习惯（如回应他人的介绍时说"Oh,yes!"）。4.教学过程设计与实施本课时教学过程遵循"激趣导入—新知呈现—巩固练习—拓展应用—总结延伸"的逻辑，结合小学生的年龄特点，设计了多种互动活动。4.1热身导入：歌曲激趣，激活旧知（5分钟）活动设计：播放英语歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》，教师带领学生边唱边做动作（摸头、肩膀、膝盖、脚趾）。歌曲结束后，教师提问："Whatdidwesingabout?"（我们唱了什么？），引导学生回答"Head,shoulders,knees,toes."（头、肩膀、膝盖、脚趾）。设计意图：用歌曲激活学生已有的身体部位词汇（如head,shoulders等），为新知学习做铺垫；歌曲节奏明快，动作简单，能快速调动学生的情绪，让学生进入英语学习状态。4.2新知呈现：直观感知，情境输入（10分钟）活动设计：步骤1：呈现新词汇：教师拿出一个玩具娃娃（或图片），说："Lookatthisdoll.Ithasahead."（看这个娃娃，它有一个头。），同时摸娃娃的头；学生跟着说"head"。用同样的方法教"face（脸）、nose（鼻子）、mouth（嘴）、eye（眼睛）、ear（耳朵）"。步骤2：呈现核心句型：教师拿起娃娃，说："Lookatmyhead."（看我的头。），然后夸张地说："It'ssobig!"（它真大！）；学生模仿教师的动作和句子，说"Lookatmyhead.It'ssobig!"。步骤3：互动练习：教师请学生上台，摸自己的头说"Lookatmyhead.It'ssobig!"，其他学生回应："Oh,yes!It'ssobig!"（哦，是的！它真大！）。设计意图：用玩具娃娃作为直观教具，符合小学生"直观形象思维占主导"的认知特点，帮助学生快速理解词汇含义；用夸张的动作和语气呈现句型，激发学生的模仿兴趣；互动练习让学生从"被动听"转向"主动说"，初步培养口语表达能力。4.3巩固练习：游戏互动，强化记忆（12分钟）活动设计：游戏1：SimonSays（西蒙说）：教师说"Simonsays,touchyourhead."（西蒙说，摸你的头。），学生摸头；教师说"Touchyournose."（摸你的鼻子。），学生不动。若学生动了，则需说"Lookatmynose.It'ssosmall!"（看我的鼻子，它真小！）。游戏2：GuessingGame（猜一猜）：教师背对学生，用手摸自己的某个部位（如嘴），让学生猜"What'sthis?"（这是什么？）；学生回答"It'samouth."（是嘴。），教师说"Lookatmymouth.It'ssosmall!"（看我的嘴，它真小！），学生模仿说。设计意图：游戏是小学生最喜欢的活动形式，能让学生在轻松的氛围中巩固词汇和句型；"SimonSays"训练学生的听力和反应能力，"GuessingGame"训练学生的词汇识别和口语表达能力；游戏中的惩罚环节（说句子）其实是强化练习，让学生在不知不觉中掌握句型。4.4拓展应用：任务驱动，真实交际（10分钟）活动设计：任务：我的自画像（MySelf-portrait）：让学生画一幅自己的画像，然后用英语介绍："Lookatme.Ihaveabighead,twobigeyesandasmallmouth.Myearsaresobig!"（看我，我有一个大头，两只大眼睛和一张小嘴巴。我的耳朵真大！）。分享与互动：学生完成自画像后，在小组内分享，其他学生回应："Oh,yourheadissobig!Youreyesaresobig!"（哦，你的头真大！你的眼睛真大！）。设计意图：任务驱动教学法让学生将所学语言运用到真实的情景中（介绍自己），提高语言的实用性；自画像活动结合了美术和英语，激发学生的创造力；小组分享让学生在互动中练习倾听和回应，培养交际能力。4.5总结延伸：回顾梳理，迁移应用（3分钟）活动设计：教师用PPT展示本节课的重点词汇（head,face,nose等）和句型（"Lookatmy...-It'sso..."），带领学生一起回顾。布置作业：1.给家人介绍自己的身体部位："Lookatmyhead.It'ssobig!"（看我的头，它真大！）；2.画一幅家人的画像，并用英语介绍（如"Lookatmydad.Hehasabignose."（看我爸爸，他有一个大鼻子。））。设计意图：回顾梳理帮助学生巩固所学内容，形成知识体系；家庭作业让学生将英语学习延伸到生活中，培养用英语交流的习惯。5.教学效果评估教学效果评估采用形成性评价（课堂过程）和总结性评价（课后结果）相结合的方式，全面反映学生的学习情况。5.1形成性评价：课堂参与与互动观察法：课堂上，90%以上的学生能积极参与歌曲、游戏和分享活动，主动举手发言；85%的学生能正确模仿教师的动作和句子，如"Lookatmyhead.It'ssobig!"。访谈法：课后随机采访5名学生，他们表示："我喜欢这节课的游戏，很好玩！""我会用英语介绍自己的身体部位了，很开心！"。5.2总结性评价：作业与检测作业评价：收上来的40份自画像中，38份能正确标注身体部位（如head,eyes等），35份能用上句型"Lookatme.Ihave..."（看我，我有...）和"It'sso..."（它真...）；有10份作业还加上了颜色或装饰（如给眼睛涂蓝色，给嘴巴涂红色），说明学生对英语学习有兴趣。检测评价：课后进行小测（听录音选词汇、用句型造句），85%的学生能正确完成，10%的学生需加强句型练习，5%的学生需加强发音练习（如"nose"的发音）。6.问题与反思6.1学生差异的关注问题：有的学生（如性格内向的学生）不敢上台发言，有的学生（如基础较弱的学生）对句型的掌握较慢。反思：需关注学生的个体差异，对内向的学生多给予鼓励（如"你说得很好，再大声一点！"），对基础较弱的学生多进行个别辅导（如课后教他们读句型）。6.2活动难度的调整问题："SimonSays"游戏对有的学生（如基础较好的学生）来说太简单，他们很快就掌握了规则，没有挑战性。反思：可以增加游戏的难度，如加入更多的句型，比如"Simonsays,lookatyourfriend'sheadandsay'It'ssobig!'"（西蒙说，看你朋友的头，说"它真大！"），让基础较好的学生有更多的发展空间。6.3发音教学的加强问题：有的学生发音不准确，比如把"nose"读成"noze"，把"ear"读成"eer"。反思：需加强发音教学，用夸张的口型示范（如发"nose"时，嘴唇要圆），让学生观察；用录音让学生听正确的发音，然后模仿；还可以用绕口令（如"Nicenose,nicenose,it'sanicenose."（好看的鼻子，好看的鼻子，它是好看的鼻子。））帮助学生练习发音。6.4情景的真实性问题：拓展应用环节的"我的自画像"任务虽然真实，但有的学生不知道如何用英语描述自己的身体部位（如"两只大眼睛"是"twobigeyes"，而不是"twoeyesbig"）。反思：在任务前可以给学生提供示例（如教师展示自己的自画像并介绍），让学生有参考；还可以用图片提示（如出示"两只大眼睛"的图片，下面写"twobigeyes"），帮助学生正确使用词汇和句型。7.结语本案例以人教版三年级上册Unit3"Lookatme!"为例，探讨了小学英语听说课的教学设计与实施。通过激趣导入—新知呈现—巩固练习—拓展应用—总结延伸的流程，结合TPR教学法、情景教学法、任务驱动教学法等多种方