小学五年级综合实践教学计划

小学五年级综合实践活动教学计划（202X-202X学年第一学期）一、课程概述（一）课程性质综合实践活动是小学阶段的必修课程，以学生的真实生活和发展需求为基础，以培养“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四大核心素养为目标，强调跨学科融合、实践性探究与社会参与。五年级学生处于儿童向青少年过渡的关键期，具备一定的自主学习能力与社会认知基础，课程设计需兼顾“生活性、探究性、开放性”，引导学生从“被动参与”转向“主动建构”。（二）课程目标结合《义务教育综合实践活动课程标准（2022年版）》与五年级学生认知特点，本学期课程目标如下：1.价值体认：通过参与传统文化调查、社区服务等活动，感受家国情怀与文化多样性，初步形成对社会、自然的责任感。2.责任担当：在校园环境治理、家庭生活实践中，学会承担具体任务，培养团队合作意识与服务他人的意识。3.问题解决：掌握基本的探究方法（如问卷设计、访谈记录），能针对生活中的小问题（如校园垃圾处理、家庭物品收纳）提出解决方案并尝试实施。4.创意物化：运用劳动技能与创意设计，完成简单的手工制作（如传统工艺复刻、生活创意用品），提升动手能力与创新思维。二、教学内容设计本学期以“生活联结、主题统整”为原则，设计4个跨学科主题单元，每个单元围绕“问题生成—探究实施—成果展示—反思内化”展开，具体内容如下：（一）单元一：身边的传统文化——寻找家乡的“活化石”（第1-4周，共8课时）1.单元目标了解家乡的传统习俗、工艺或节日文化，感受传统文化的魅力；掌握问卷调查、访谈法等基本探究方法，能独立完成简单的资料收集与整理；通过成果展示，增强对家乡文化的认同感与自豪感。2.实施过程主题生成（1课时）：通过播放家乡非遗项目视频（如剪纸、糖画、庙会），引导学生讨论“身边有哪些传统文化？”，投票确定本单元探究主题（如“家乡的传统节日”“老手艺的故事”）。方法指导（2课时）：教师讲解问卷设计（如“你知道家乡的传统节日有哪些？”“你参与过哪些传统活动？”）、访谈技巧（如提前准备问题、礼貌倾听），学生分组设计调查工具。实地探究（3课时）：分组开展实践活动（如采访社区老人、参观非遗展厅、记录传统节日活动），教师全程跟进指导（如提醒安全、协助联系受访者）。成果整理与展示（2课时）：学生将收集的资料（照片、文字、视频）整理成手抄报、PPT或短剧，在班级“传统文化分享会”上展示，邀请家长或社区非遗传承人参与点评。3.评价要点过程性评价：小组合作记录（是否积极参与讨论、完成任务）、调查工具设计（是否合理、有针对性）；成果性评价：展示内容的完整性（是否涵盖文化背景、具体形式、个人感受）、创意性（是否用多元方式呈现，如短剧、手工作品）。（二）单元二：校园环境小卫士——让我们的校园更美丽（第5-7周，共6课时）1.单元目标观察校园环境问题（如垃圾分类、绿植养护），学会用数据描述问题（如“教学楼楼梯口每天产生多少垃圾？”）；能针对问题提出可行的解决方案（如“设计班级垃圾分类箱”“制定绿植养护计划”）；在实践中培养环保意识与责任担当。2.实施过程问题发现（1课时）：学生分组观察校园环境（如操场、教室、走廊），用照片或文字记录问题（如“垃圾桶旁有散落的垃圾”“部分绿植叶片发黄”），在班级分享并汇总问题清单。方案设计（2课时）：针对“校园垃圾处理”或“绿植养护”问题，小组讨论解决方案（如“设计带分类标识的垃圾桶”“每周五下午为绿植浇水”），绘制方案草图并说明理由。行动实施（2课时）：各组根据方案开展实践（如制作分类垃圾桶、养护班级绿植），教师协调资源（如提供制作材料、联系后勤人员指导）。反思总结（1课时）：学生记录行动中的困难与收获（如“制作垃圾桶时遇到了材料不够的问题，我们向后勤老师借了cardboard”），在班级交流“如何让方案更有效？”。3.评价要点问题意识：是否能准确发现校园环境中的具体问题；方案可行性：是否结合校园实际（如材料是否容易获取、操作是否简单）；行动参与度：是否积极参与实践，遇到问题时是否主动解决。（三）单元三：生活中的创意设计——变废为宝小达人（第8-10周，共6课时）1.单元目标发现生活中的“无用之物”（如饮料瓶、旧报纸），思考其再利用价值；运用创意设计思维（如“功能拓展”“造型改造”），将废旧物品制作成实用或美观的物品；体验“设计—制作—改进”的过程，提升动手能力与创新意识。2.实施过程创意激发（1课时）：教师展示“变废为宝”案例（如用饮料瓶做笔筒、旧报纸做收纳盒），引导学生讨论“身边有哪些可以再利用的物品？”，确定个人或小组的设计主题。设计规划（1课时）：学生绘制设计图，标注材料（如“用矿泉水瓶做小花盆，需要剪刀、彩纸、泥土”）、步骤与预期功能（如“可以种植小多肉，放在书桌上当装饰”）。制作实施（3课时）：学生根据设计图制作作品，教师提供工具（如剪刀、胶水、彩纸）并指导技巧（如如何将饮料瓶切割成平整的形状），鼓励学生在制作中调整方案（如“原来的花盆底部没有漏水孔，我们用钉子扎了几个洞”）。作品展示与互评（1课时）：举办“创意市集”，学生展示作品并介绍设计理念，其他同学用“星星贴纸”评选“最实用奖”“最创意奖”“最环保奖”。3.评价要点创意性：是否有独特的设计理念（如功能创新、造型新颖）；制作工艺：是否能熟练使用工具，作品是否牢固、美观；改进意识：是否能根据制作中的问题调整方案，提升作品质量。（四）单元四：家庭生活小达人——我是家里的好帮手（第11-13周，共6课时）1.单元目标学习基本的家庭劳动技能（如整理房间、做饭、洗衣服），掌握劳动方法与安全常识；体会父母的辛苦，培养感恩之心与家庭责任感；能主动承担家庭任务，形成良好的劳动习惯。2.实施过程技能选择（1课时）：学生填写“家庭劳动愿望清单”（如“想学做番茄炒蛋”“想学会整理衣柜”），教师与家长沟通，确定适合学生的劳动技能（如低年级学生学整理书包，高年级学生学做饭）。技能学习（2课时）：通过视频教学（如“如何正确使用洗衣机”）、家长示范（如邀请家长进课堂教做简单的菜），学生学习劳动技能，记录操作步骤（如“番茄炒蛋的步骤：1.切番茄；2.打鸡蛋；3.炒鸡蛋；4.炒番茄；5.混合翻炒”）。实践体验（2课时）：学生利用周末时间完成家庭劳动任务（如“周末帮妈妈做晚饭”“整理自己的房间”），用照片或视频记录过程，家长填写“劳动评价表”（如“孩子做的番茄炒蛋味道不错，就是盐放多了一点”）。分享交流（1课时）：学生在班级分享劳动经历（如“我第一次做晚饭，妈妈说我做得很好吃，我很开心”），教师引导学生讨论“劳动给我带来了什么？”，强化劳动的价值。3.评价要点劳动技能：是否能掌握基本的劳动方法（如整理衣柜时分类摆放、做饭时注意火候）；劳动态度：是否主动参与劳动，是否能坚持完成任务；家庭反馈：家长对学生劳动表现的评价（如是否认真、是否有进步）。三、教学实施策略（一）教学方法1.探究式学习：以问题为导向，引导学生通过调查、实验、讨论等方式自主探究，如“身边的传统文化”单元中，学生通过访谈老人了解传统习俗。2.项目式学习（PBL）：每个单元围绕一个真实项目（如“设计校园分类垃圾桶”），学生在完成项目的过程中学习知识与技能。3.合作学习：采用小组合作方式（4-6人/组），明确分工（如组长、记录员、发言人），培养团队合作意识，如“校园环境小卫士”单元中，小组共同设计解决方案并实施。（二）评价方式1.过程性评价：建立“成长记录袋”，收集学生的活动计划、调查记录、反思日记、劳动照片等，记录学生的成长过程。2.多元评价：采用学生自评（如填写“活动反思表”）、互评（如“创意市集”中的星星评选）、教师评（如课堂表现打分）、家长评（如“家庭劳动评价表”）相结合的方式，全面评价学生的素养发展。3.成果性评价：通过成果展示会（如“传统文化分享会”“创意市集”），展示学生的作品与成果，邀请家长、社区人员参与评价，增强学生的成就感。（三）资源利用1.学校资源：利用图书馆（传统文化书籍）、实验室（手工材料）、校园实践基地（绿植养护区）等资源，支持学生的探究活动。2.家庭资源：邀请家长参与课程（如教学生做传统美食、指导劳动技能），发挥家庭在劳动教育中的作用。3.社区资源：联系社区非遗传承人、博物馆讲解员、环保志愿者等，为学生提供实地探究的机会（如参观非遗展厅、参与社区环保活动）。四、教学进度安排周次教学内容活动形式课时1学期课程介绍与主题生成班级讨论、主题投票22-4单元一：身边的传统文化调查方法指导、实地探究、成果展示85-7单元二：校园环境小卫士问题发现、方案设计、行动实施68-10单元三：生活中的创意设计创意激发、制作实施、作品互评611-13单元四：家庭生活小达人技能学习、实践体验、分享交流614-15成果展示与总结班级成果展、成长记录袋整理416学期评价与反馈多元评价、学生反思、教师总结2五、保障措施（一）师资保障由综合实践活动专职教师负责课程实施，邀请班主任、学科教师（如美术教师指导手工制作、语文教师指导资料整理）参与，形成“专职+兼职”的教师团队。联系家长志愿者（如非遗传承人、厨师、环保工作者），为学生提供专业指导。（二）场地与材料保障学校提供固定的综合实践活动室，配备手工工具（如剪刀、胶水、彩纸）、探究材料（如问卷模板、访谈记录表）等。与社区合作，利用社区活动室、非遗展厅、公园等场地开展实地探究活动。（三）安全保障活动前进行安全培训（如实地探究时的交通规则、劳动时的工具使用安全），签订《家长同意书》，明确活动时间、地点与安全责任。制定应急预案（如遇到下雨、学生受伤等情况的处理流程），确保活动安全开展。（四）差异化教学针对不同学生的特点，调整任务难度：如动手能力强的学生可承担“创意设计”单元中的复杂制作任务；表达能力强的学生可负责“成果展示”中的讲解工作；内向的学生可参与资料整理或小组记录工作，发挥其优