过华清宫绝句三首其一知识讲解课件

过华清宫绝句三首(其一)知识讲解1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。过华清宫绝句三首(其一)知识讲解过华清宫绝句三首(其一)知识讲解1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。过华清宫杜牧过华清宫杜牧长安回望绣成堆,山顶千门次第开骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来新丰绿树起黄埃,数骑渔阳探使回。霓裳一曲千峰上,舞破中原始下来。万国笙歌醉太平,倚天楼殿月分明。云中乱拍禄山舞,风过重峦下笑声202047语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。这充分说明在阅读教学中,老师应为学生创设良好的自主阅读情境,注重培养学生自主阅读的意识和习惯,从而促进学生的个性发展。保护个性,释放个性,张扬个性是现代中学生的普通心理,他们渴望运用自己的审美观、人生观、价值观等来审视文学作品。教师应在“引导”的基础上将鉴赏、批评的权利交与阅读的主体――学生,让学生在发现、讨论中张扬个性,发现自我,从而体验创造的乐趣,在愉悦中感受阅读客体的艺术魅力,提高审美情趣。一、尊重阅读主体的差异性教育对象本身的阅读、兴趣、能力、取向方面的差异性,决定了阅读主体对同一阅读客体在理解中的多角度性和多层面性,这为我们开放性阅读提供了条件,而客观地多角度、多层次性的评价作品,是文学批评和文学鉴赏的基本原则,任何一部作品在读者的眼里都不可能只产生一种阅读体验,因为一千个读者就有一千个“哈姆雷特”,“形象大于思维”,主题具有多义性。在具体的作品教学中,教师应解放思想,合理舍弃权威定论,让学生成为作品鉴赏的主体,要鼓励学生对教科书的自我理解,自我解读,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程,尽量给学生提供参与思维表述和思维再创造的平等机会,允许学生发表自己独到的见解。唯如此,学生发散思维能力,逆向思维能力,独立思考能力,创造力才会最大限度地释放,才能真正体现着学生心态的开放,主体性的凸现,个性的彰显。二、激发学生个性化的思维语文教学活动是一个以学生为主体、教师为主导,通过有目的有计划的科学训练,使学生获得知识,并发展智能的过程。而学生知识的获得、智能的发展,必须通过积极的思维、科学的学习方法来实现。阅读能力的核心是阅读中的思维能力,阅读过程始终充满积极的思维活动,教学中要调动学生个性化思维,培养学生思维的深刻性、广阔性、创造性、批判性。1.激发学生认知冲突在课堂教学过程中,提问作为教与学双方交流与互动、传递与反馈的有效方式已被广大教师所认同并实践运用,教学中的“提问”应定位在培养学生思维习惯,提高其思维水平,感悟语言文字的能力上。教学《安东诺夫卡苹果》第一个场景时,我先让学生通过整个画面整体感知感情基调,然后提问:怎样认识第六段“在黑?q?q的果园深处,出现了一幅童话般的画面,那情景好似在地狱的一角一般”?用“地狱的一角”形容是否破坏了“童话般的画面”?为什么?在“童话”与“地狱”的争论中,有学生认为这是一处败笔,有人反驳说,“地狱”的形容是服从快乐美好的基调,不但不可怕,反而写得十分逼真而富有生活气息,并举了朱自清《荷塘月色》中的“月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般”的片断加以辅证。教学《丹柯》时我又提问:丹柯最终把族人带出了森林,是人们心目中的英雄,可为什么还被人“拿脚踏在那颗骄傲的心上”呢?以这些问题来激发学生认知冲突,使学生产生强烈的内驱力,激起学生探究的兴趣,活跃学生思维,有助于个性思维的培养。2.激发学生情感体验学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,学生的生活经历、思想感情等因素都是学生自身生命的一部分,都应进入教师的视线之内,并被有机、巧妙地贯穿在学生学习语文的活动之中,成为学生学习语文之动力、契机或材料。学生作为主体积极主动参与到阅读活动中以身体之,以心验之,使客体的生活变成主体的生活,这种独特的体验的解读,使形象呈现出丰富性、主体性。我在教学《我与地坛》第二部分时,为了让学生来体验史铁生母亲那深沉而不张扬的母爱,设计了一个问题:“母亲为儿子所付出的,你最受感动的是哪一个细节?”这一过程实际上让学生带着自己的情感来表达自己独特的感受。在这基础上,我再把思维与情感引向深入,“在我们的生活中,母亲也在默默地呵护着我们,生活中让你感受最深的有哪些?”学生们完全沉浸在对伟大母爱的感悟中,表述时,学生语调低沉,动情地宣泄了心中的感情,讲述了一个个真挚感人的故事,学生的个性化情感得以极大的释放。3.注重问题的开放性教学过程就是在教师的指导下学生发现的过程,要求学生利用所给定的材料,主动地进行学习,强调要自我思考和探索事物,亲自去发现问题的结论和规律,成为一个发现者。在教学《论语》时,我让学生来讨论:赞同孔子的“知其不可而为之”的精神,还是赞同桀溺等隐居者“知其不可而不为”的观点?而这一答案,本身就没有定论,可以让读者见仁见智。设计问题的目的,并不在于让学生有一个明确的标准答案,而是有意让学生积极思维,学会分析思考,能根据自己独特的解读,尊重自己的价值判断,给人物作一客观评价。因此,只要学生言之有理,教师皆予以肯定。开放性的问题体现了学生个体的审美体验,充分证明了语文教学是自由和个性的。4.利用想象丰富个性语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的,因此,充分发挥学生的想象力,大力开拓学生的想象空间,也是阅读教学中的一个亮点,因为想象孕育着智慧,孕育着创造。阅读中的想象主要是通过对作品中被作者省略或简化的故事情节、过程、人物命运等进行推断设想或补充,这种虽有限制性却又个性鲜明的想象,完全是一种幅射思维,有利于思维的成熟、发展、突破和创新,教师可以利用并强化文中的一个或几个“空白点”来激发学生的再创造欲望,从而丰富课文的内容。如:在《素芭》一文中,为激发学生的想象力,我设计了一个问题:想像一下素芭被抛弃之后的情景,给本文加一个结尾。有学生想象素芭回到了故乡在父母的悲伤中和乡人的白眼中默默过完一生;有学生想象善良的素芭终于鼓起了勇气向帕勒达帕求婚,过上了美满的生活;也有学生说遭到了帕勒达帕或他父母的拒绝。学生个性化的想象丰富了心中的人物形象,同时也加深了对课文的理解。5.巧用质疑,培养创新思维,张显个性对文章的理解有许多是带有共同性的,这当然要让学生掌握,然而要培养学生的创新精神就必须在此基础上深化一步,引导学生进行逆向思维,求异思维,假设思维,鼓励学生对现成的看法或结论提出质疑,得出自己的独特见解。而学生一旦养成质疑的习惯,有利于拓宽拓深思路,深入理解课文,对作品的解读就显得独特而有个性。(1)逆向思维。对作品的阐释总是在历史的动态中不断建构,在语文阅读教学中教师要有自己的艺术识见和勇气,不拘囿于一切固定的陈旧的解释,提出新观点,为学生示范。如在教学《〈论语〉选读》时,先让学生谈谈对孔子的印象,在多数学生的印象中孔子是一个圣人,学问高深,品德完美,温文儒雅。有学生以“超凡脱俗”来形容他。一句“孔子真是这样的形象吗?”激发学生的学习兴趣。当讲到子曰“唯上知与下愚不移”时,原来孔子也会讲错话;当孔子说“若由也,不得其死然”时,原来孔子对学生深入了解后,也会说凡人的大实话;当孔子说“予所否者,天厌之!天厌之!”,原来孔子也会在人前发誓;当看到“颜渊死。子哭之恸”“伯牛有疾,子问之,自牖执其手”时,原来孔子也是个真性情的人:一个平凡的孔子在学生面前展现。我又引导学生阅读林语堂的《孔子的品格述略》,全面认识孔子其人。(2)假设质疑。通过假设课文中没有或与课文情节发展相反的情况,提出疑问的质疑方法。如列夫?托尔斯泰的《穷苦人》一开始就以恶劣的环境造成丈夫可能回不来的悬念,但结果丈夫还是回来了。于是,我提出如果丈夫永远不能回来了,会产生怎样的后果,悲剧会更强吗,小说的主旨会发生怎样的变化等问题。回答这类问题,要想象出合理的情节走向,人物命运走势,这样的过程是阅读的深化过程,也是思维升华的过程。三、倡导自主探究的学习方式倡导自主、合作、探究的学习方式,就是根据学生的个体差异和不同的学习要求,激发学生的主动意识和进取精神而提出来的。学习是个体的一种主观活动,外界可以对个体施加影响,但无法代替个体活动,学生只有在自主探索知识形成与发展的过程中,在独立提出问题、分析问题和解决问题的过程中才能真正学会学习。因此,教学中让学生多提问,因为问题必须由学生经过理解、分析、推测、归纳等过程将信息整合成一个符合逻辑的结论,它不仅需要学生语言和逻辑方面的能力,而且需要学生调动自己认识方面的所有潜能,同时还要受到学生的兴趣、情绪、意志、动机等非智力因素的制约。因此,提问本身就成为一种认知的体验。如在学习《祝福》时,学生就提出好些疑问,如:“祥林嫂家的阿毛被狼衔去”这一故事情节应属自然灾害,这是否与本文所反映的中国封建文化对妇女的精神摧残相矛盾?学生互相交流探讨,形成共识:成为寡妇的祥林嫂,失去了唯一的儿子,这意味着她将失去她的精神支柱,这是何等重大的打击。然而,就是被同族大伯赶出来了,她还是坚强地生活下去。而一到鲁镇,她的再嫁受尽了鲁镇人们的嘲讽、歧视,善良女人的恐吓,鲁四老爷的断喝,她的精神世界就彻底崩溃了。可见,愚昧、迷信的封建文化对祥林嫂的精神摧残比失去爱子更残忍。让学生动起来,提出问题,探讨交流,这是激活学生思维的最好办法,也是学生主体性的最好体现。一、评价的概念对事或人进行一系列判断，然后经过分析得出一些结论的行为就是评价。评价一般来说有三个特点，即：普遍性、实用性、准确性，所以很多学者都会对其进行研究。其实评价也可以是一个评价主体评判评价对象价值的过程。评价主体是评价发起者，而评价对象多种多样，可以是人，也可以是物。由于没有一个客观统一的评价标准，所以很多时候，评价主体对于评价对象的评价会带有主观意识，往往会朝着自己的方向发展。二、语文课堂教学评价现存的主要问题1.教师评价意识淡薄学会聆听能够更好的学习语文。在一个好的语文课堂上，老师和学生的配合是十分重要的。在聆听的过程中，学生往往会产生一些个人想法和意见，当他们愿意表达自己的建议和问题时，教室需要给予他们机会或是平台，并能够指导他们更好的表达自己。但是在实际教学过程中，某些教师为了完成教学目标，或遇到一些无法驾驭的情景，教师教学时，不愿意被学生打断，无视学生想表达的意愿，打击学生的学习积极性和主动性。这种情况就说明教师的评价意识不足。2.评价缺乏引导性或过于专断不同的学生学习能力和接受能力都有有所差异，所以比较好的完成课堂教育也有些困难。因而某些教师只注重学生对课上内容的理解，否定学生的个人想法。例如，对于《窦娥冤》的课堂教学来说，窦娥临死前的三个誓言：“血溅白练，六月飞雪，亢旱三年”，明知道这是不符合实际，不会发生的，教师让学生分析作者这么写的原因，有同学分析：“为了说明窦娥确实是冤死的，诅咒天气大变，农田颗粒无收，好饿死贵族宦官。”教师听到这个与标准答案相违背的答案，则称其为“乱说”，这就没能尊重学生的想法，没有进行客观、合理的评价。这种否定性的评价，会严重影响学生的主动性和积极性，不利于学生以后的学习。3.评价过于注重目标达成度对于提出的问题，不同的学生会有不同的想法，很多时候，某些教师会给那些接近标准答案的学生进行褒奖，相反的，若是远离标准答案，则会无视或者进行否定。这种情况往往会让学生造成错觉，认为只有标准答案才是正确无误的，其他的答案均不对。但是事实却并非这样，一个问题会有不同的解决方法和途径。这种只认定标准答案的教学方式或只关注教学目标的评价，完全不注重学生的想法，打击学生的学习积极性和主动性。4.少部分学生占据大部分评价资源一个班里面往往会有一些比较优秀的学生，他们是教师的得意弟子，更是其他同学的学习榜样。教师对于优等生也会出现“偏心”现象，给他们更多的表现机会，即便有些问题回答的不对，教师也会为他们“打掩护”，替他们解释或是引导他们。这种情况往往会引起其他同学的“嫉妒心”，导致他们不愿表达自己，不愿积极主动的去学习，甚至会让那些没有自己想法的学生认为优等生所说的都是对的。这就违背了课堂教育要面向全体学生的初心。三、语文课堂教学评价的改进策略1.加强教师对学生评价意识的养成为了解决某些教师无视学生想法的情况，要加强教师评价意识。教师要深刻了解到学生个人想法的表达和自身给予的合理评价比教学目标更为重要，合理评价的作用就是为了能够重视学生的想法，激励学生敢于表达自己，增加学生的表达欲望。坚持实践合理的、多元化的评价，有利于鼓励学生主动学习，提高学生的学习积极性。2.加强评价过程中对发散思维的肯定不同的学生的能力和想法有所差异，对于同样的的内容，每个学生都有个性的理解，教师在教学评价中，要学会尊重学生的差异，对于学生的观点与标准答案有出入时，不要持无视和否定的态度，首先要对他们主动和积极学习表示肯定，然后对他们的见解进行合理评价，对精彩科学的地方要进行表扬，而有差异的地方就要进行指导，这样，不仅能够活跃学生的思维，更能鼓励学生表达自己的想法，从而激发学生的学习兴趣。3.评价时不仅关注目标达成度每节语文课之间的连贯性很强，这就需要学生的配合。对于那些想法和标准答案接近的学生，要予以鼓励和赞扬；而对于想法和答案有出入的学生，教师不能无视和否定，相反的，要对他们进行积极方面的评价，不能打击学生的学习兴趣和积极性，要从多角度进行引导，为学生解疑释惑，增加其自信心。教师不能因为教学目标而忽视学生并不标准的想法。4.注重评价资源的平均分配课堂教学是面向全体学生的，不能因为某些比较优秀，而将评价重点进行偏移。科学合理的评价是每个学生都需要的，一定要做到雨露均沾，积极性、鼓励性、肯定性的的评价，有利于那些腼腆，不善表达的学生增加自信，提高学习兴趣。个体差异是不可忽视的因素，评价要重视这个因素，要合理、科学的评价不同层次的学生，促进他们积极主动学习。四、结论总而言之，学生个体差异是进行课堂评价所要考虑的重要因素，评价内容和评价方式，间接或直接会对学生学习主动性、积极性以及学习兴趣的培养造成严重影响，客观合理的评价和多元化的评价方式，能够促进学生对语文课堂的学习，和语文素?B的不断发展。过华清宫杜牧过华清宫杜牧长安回望绣成堆,山顶千门次第开骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来新丰绿树起黄埃,数骑渔阳探使回。霓裳一曲千峰上,舞破中原始下来。万国笙歌醉太平,倚天楼殿月分明。云中乱拍禄山舞,风过重峦下笑声202047写作背景:华清宫在长安东三十五公里临潼县城南骊山下,唐贞观十八年(644)太宗皇帝诏令在此造殿,赐名汤泉宫。唐玄宗于开元十一年(723)修建为行宫,“治汤井为池,环山列为宫蜜,又筑罗城,置百司及十宅。原名温泉宫,天宝六载(4刁)改名华清官,长生殿就在此宫内,玄宗和杨贵妃曾在这里寻欢