《探寻趋势与规律》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）小学信息技术四年级全一册

《探寻趋势与规律》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）小学信息技术四年级全一册学校授课班级授课教师学情分析四年级的学生对信息技术课程有一定的兴趣和基础认知，具备初步的计算机操作能力。他们在日常生活中也会接触到一些数据，但对于如何从数据中探寻趋势与规律还缺乏系统的方法和思维。这个阶段的学生好奇心强，喜欢通过具体的实例和互动活动来学习新知识，但在抽象思维和逻辑分析方面还有待提高。教材分析教材内容：人教版（2024）小学信息技术四年级全一册第5单元《数据表达我做主》中的《探寻趋势与规律》这篇课文主要引导学生学会从数据中发现趋势和规律。教材首先通过一些简单的例子，如班级同学的身高变化、一周内的气温变化等，让学生初步认识到数据中可能存在的趋势和规律。接着，教材介绍了几种常见的方法来探寻数据中的趋势与规律，包括绘制图表、计算平均数、分析数据的变化趋势等。例如，通过绘制折线图可以直观地看出数据随时间的变化趋势；计算平均数可以了解数据的集中趋势。教材还通过具体的案例分析，让学生实际操作如何运用这些方法来探寻数据中的趋势与规律。

教材特点：教材内容紧密结合学生的生活实际，具有较强的实用性和趣味性。通过生动的例子和实际操作，引导学生逐步掌握探寻数据趋势与规律的方法，培养学生的数据思维和分析能力。教材注重知识的系统性和连贯性，从认识趋势与规律的概念到具体的方法应用，逐步深入，符合小学生的认知特点。教学目标知识目标：学生了解数据中趋势与规律的概念；掌握绘制图表、计算平均数等探寻数据趋势与规律的方法。

能力目标：学生能够运用所学方法分析实际数据中的趋势与规律；提高数据处理和分析能力。

情感目标：培养学生对数据的敏感性和探索精神；增强学生运用信息技术解决实际问题的意识。教学重难点教学重点：探寻数据趋势与规律的方法，如绘制图表、计算平均数。

教学难点：如何引导学生准确地分析数据中的趋势与规律；理解平均数等统计概念的实际意义。教学策略采用情境导入、案例分析、小组合作、任务驱动等教学策略。通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣；通过案例分析，帮助学生理解抽象概念；通过小组合作和任务驱动，提高学生的实践能力和合作意识。教学过程一、导入新课

1.教师展示一组班级同学身高随时间变化的数据表格，提问学生：“大家观察一下这些数据，能发现什么呢？”

师生互动：

师：同学们，看这张表格，上面是我们班级同学的身高随时间的变化情况。大家仔细观察一下，能发现什么呢？

生：好像同学们的身高在慢慢变高。

师：非常好，大家观察得很仔细。那这就是我们今天要学习的内容，从数据中探寻趋势与规律。

设计意图：通过展示实际数据，引起学生的兴趣，引出课题。

2.教师引出课题：“探寻趋势与规律。”

设计意图：明确本节课的学习内容，让学生带着问题进入新课的学习。

二、认识趋势与规律的概念

1.教师结合刚才的身高数据例子，讲解趋势与规律的概念。

师生互动：

师：同学们，刚才我们发现同学们的身高在慢慢变高，这就是一种趋势。趋势就是数据在一段时间内的变化方向。而规律呢，就是数据中存在的一些重复性的模式或者特点。比如，如果我们发现同学们每年身高增长的幅度都差不多，这就是一种规律。大家明白了吗？

生：明白了。

设计意图：通过具体例子讲解概念，让学生更容易理解。

2.教师让学生再举一些生活中可能存在趋势与规律的数据例子。

师生互动：

师：同学们，你们能再举一些生活中可能存在趋势与规律的数据例子吗？

生：每天的气温可能有规律。

生：超市的销售额可能有趋势。

设计意图：通过让学生举例，加深他们对趋势与规律概念的理解。

三、学习绘制图表探寻趋势与规律

1.教师以班级同学身高数据为例，演示如何使用软件工具（如Excel）绘制折线图来展示身高随时间的变化趋势。

师生互动：

师：同学们，我们现在来学习如何用绘制图表的方法探寻趋势与规律。我们以班级同学的身高数据为例，打开Excel软件，把数据输入进去，然后选择插入折线图。大家看，这样我们就可以很直观地看到身高随时间的变化趋势了。

生：哇，真清楚。

设计意图：通过实际操作演示，让学生掌握绘制图表的方法。

2.教师让学生自己动手尝试用软件绘制一组简单数据的图表，并观察其中的趋势与规律。

师生互动：

师：现在同学们自己动手，用Excel绘制一组简单数据的图表，比如一周内每天的温度数据。然后观察一下图表中能看出什么趋势与规律。

生：（动手操作）

师：这位同学，你发现了什么趋势与规律呢？

生：我发现温度有时候高有时候低，但是整体好像没有什么特别明显的规律。

师：很好，观察得很仔细。有时候数据中可能没有特别明显的规律，但通过绘制图表我们可以更直观地观察数据，也许能发现一些我们之前没有注意到的特点。

设计意图：让学生通过实际操作巩固所学知识，培养他们的观察能力。

四、学习计算平均数探寻趋势与规律

1.教师讲解平均数的概念和计算方法。

师生互动：

师：同学们，我们除了绘制图表，还可以通过计算平均数来探寻数据的趋势与规律。平均数就是一组数据的总和除以数据的个数。比如，我们有一组数据1、2、3、4、5，那么它们的平均数就是（1+2+3+4+5）÷5=3。大家明白了吗？

生：明白了。

设计意图：让学生了解平均数的概念和计算方法。

2.教师以班级同学某次考试成绩为例，让学生计算平均数，并分析成绩的整体趋势。

师生互动：

师：现在我们以班级同学某次考试成绩为例，大家一起计算一下平均成绩，然后分析一下成绩的整体趋势。

生：（计算平均数）

师：大家算出来平均成绩是多少呢？

生：85分。

师：很好。那从这个平均成绩我们可以看出什么趋势呢？

生：大家的成绩整体还不错。

师：对，通过计算平均数我们可以了解数据的集中趋势，从而对数据有一个整体的认识。

设计意图：通过实际例子让学生掌握计算平均数的方法，并理解其在探寻数据趋势中的作用。

五、案例分析与小组讨论

1.教师给出一个实际案例，如某商店一个月内的销售额数据，让学生分组讨论如何运用所学方法探寻其中的趋势与规律。

师生互动：

师：同学们，现在我们来看一个实际案例。这是某商店一个月内的销售额数据。大家分组讨论一下，如何运用我们今天所学的方法探寻其中的趋势与规律呢？

生：（分组讨论）

师：好，现在每个小组派一个代表来说说你们的讨论结果。

生：我们小组觉得可以先绘制图表，看看销售额随时间的变化趋势。

生：我们小组认为还可以计算平均数，了解这个月销售额的整体水平。

设计意图：通过案例分析和小组讨论，培养学生的合作能力和实际应用能力。

2.教师对学生的讨论结果进行点评和总结。

师生互动：

师：大家的讨论都非常精彩。绘制图表和计算平均数都是很好的方法。通过绘制图表我们可以直观地看出销售额的变化趋势，比如是上升、下降还是波动。计算平均数可以让我们了解这个月销售额的大致水平。这样我们就能更好地分析数据中的趋势与规律，为商店的经营决策提供参考。

设计意图：通过点评和总结，帮助学生进一步理解所学方法的应用。

六、拓展与应用

1.教师提出一些拓展问题，如“除了绘制图表和计算平均数，还有哪些方法可以探寻数据中的趋势与规律？”让学生思考和讨论。

师生互动：

师：同学们，我们已经学习了绘制图表和计算平均数这两种方法来探寻数据中的趋势与规律。那大家想一想，除了这两种方法，还有哪些方法可以探寻数据中的趋势与规律呢？

生：（思考讨论）

师：谁来说说你的想法？

生：可以对比不同时间段的数据。

生：还可以看看数据的最大值和最小值。

设计意图：通过拓展问题，激发学生的思考，培养他们的创新思维。

2.教师布置任务，让学生收集一些生活中的数据，运用所学方法探寻其中的趋势与规律，并制作一份报告。

师生互动：

师：现在大家课后收集一些生活中的数据，比如自己每天的零花钱使用情况、家里一个月的水电费等。然后运用我们今天所学的方法探寻其中的趋势与规律，并制作一份报告。下次课我们来分享大家的成果。

生：好的。

设计意图：通过实际任务，让学生将所学知识应用到生活中，提高他们的实践能力。

七、总结与回顾

1.教师引导学生回顾本节课所学内容。

师生互动：

师：同学们，今天我们学习了探寻趋势与规律。谁能说一说我们都学到了哪些方法呢？

生：我们学会了绘制图表和计算平均数。

师：非常好。还有呢？

生：我们还知道了什么是趋势与规律。

设计意图：通过回顾，让学生对所学知识有一个系统的认识。

2.教师对本节课进行总结。

师：同学们，今天我们学习了从数据中探寻趋势与规律的方法。这些方法不仅在信息技术课程中有用，在我们的生活中也非常重要。通过探寻数据中的趋势与规律，我们可以更好地理解周围的世界，做出更明智的决策。希望大家在今后的学习和生活中，能够善于运用这些方法，发现更多的数据之美。

设计意图：通过总结，强调本节课的重点，激发学生的学习兴趣和探索精神。板书设计探寻趋势与规律

一、概念

趋势：数据变化方向。

规律：数据重复性模式或特点。

二、方法

1.绘制图表。

2.计算平均数。

三、案例分析

商店销售额数据。

四、拓展与应用

收集生活数据制作报告。教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，成功地引导学生认识了数据中趋势与规律的概念，并掌握了探寻趋势与规律的方法。学生在课堂上表现出了较高的积极性和参与度，能够主动思考和讨论问题，较好地完成了各项任务。然而，在教学过程中