小学语文单元教学设计范本

小学语文单元教学设计范本一、单元基本信息项目内容单元名称第六单元“成长”教材版本统编版小学语文四年级上册单元主题成长（童年生活中的挑战与感悟）语文要素1.学习用批注的方法阅读；2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情课时安排精读课文2课时（《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》）、略读课文1课时（《陀螺》）、习作2课时、语文园地1课时，共6课时二、单元分析（一）教材分析本单元以“成长”为人文主题，选取了三篇不同场景的成长故事：《牛和鹅》讲述“我”从害怕鹅到不再害怕的转变，《一只窝囊的大老虎》记录“我”扮演老虎的窝囊经历与感悟，《陀螺》回忆“我”从玩陀螺中明白“人不可貌相”的道理。三篇课文均以儿童视角展开，贴近学生生活，易于引发情感共鸣。从语文要素看，单元以“批注阅读”为核心，贯穿整个单元：《牛和鹅》作为精读课文，侧重方法指导（符号批注、文字批注）；《一只窝囊的大老虎》侧重运用批注体会人物心情；《陀螺》作为略读课文，侧重自主批注与综合运用。习作要求“写一件成长中的事，把事情的经过写清楚，写出自己的感受”，是语文要素的迁移运用。语文园地则通过“交流平台”总结批注方法，“词句段运用”巩固人物描写的体会，形成“读—悟—写”的闭环。（二）学情分析四年级学生具备一定的独立阅读能力，能读懂课文主要内容，但深层情感的体会与阅读方法的系统运用仍需指导。具体表现为：1.阅读时多关注情节，对人物的内心活动、写作方法的感知较模糊；2.有“画圈画点”的阅读习惯，但未形成规范的批注意识（如符号使用不统一、感受表达不具体）；3.表达自己的成长经历时，多停留在“叙述事情”，缺乏“细节描写”与“情感表达”。三、单元教学目标（一）总目标1.人文主题：体会成长中的喜怒哀乐，明白成长需要勇气、坚持或反思的道理。2.语文要素：（1）学会用符号（如△标关键词、～～标句子、？标疑问）和文字批注阅读，能写出自己的阅读感受；（2）能通过人物的动作、语言、神态描写，体会人物的心情；（3）能写一件成长中的事，把经过写清楚，写出自己的感受。3.学习策略：养成边读边思的阅读习惯，学会用批注整理思路。（二）课时目标（示例）课时教学目标《牛和鹅》第一课时1.认识“谓、拳”等生字，正确书写“摸、甚”等字；2.学会用“△标关键词、～～标句子、文字写感受”的批注方法；3.能批注“我”害怕鹅的句子，体会当时的心情。《牛和鹅》第二课时1.用批注法阅读“我”不怕鹅的部分，体会“我”的变化；2.明白“换个角度看问题”的道理。《一只窝囊的大老虎》1.用批注法标注“我”扮演老虎时的动作、语言、神态描写；2.体会“我”从紧张到窝囊再到疑惑的心情；3.联系生活说说对“成长”的理解。《陀螺》1.自主用批注法阅读，标注“我”玩陀螺的经历；2.体会“人不可貌相”的道理；3.积累“顾名思义、得心应手”等词语。习作1.选择一件成长中的事，把经过写清楚；2.加入人物的动作、语言、神态描写，写出自己的感受；3.学会用修改符号修改习作。四、单元课时安排课时内容重点难点1《牛和鹅》第一课时：学习批注方法掌握批注的符号与文字表达方法2《牛和鹅》第二课时：体会“我”的变化用批注法分析“我”的心理变化3《一只窝囊的大老虎》：体会人物心情通过动作、语言、神态描写体会“我”的心情4《陀螺》：自主批注与综合运用自主用批注法阅读，体会“人不可貌相”的道理5-6习作：写成长中的事把事情经过写清楚，加入人物描写，写出感受五、核心课时教学设计——《牛和鹅》第一课时（一）教学基本信息课时：1课时（40分钟）课型：精读课文教学目标：1.认识“谓、拳”等6个生字，正确书写“摸、甚”等10个生字；2.学会用“△标关键词、～～标句子、文字写感受”的批注方法；3.能批注“我”害怕鹅的句子，体会“我”当时的恐惧心情。教学重难点：重点：掌握批注的符号与文字表达方法；难点：用批注法准确体会“我”害怕鹅的心情。（二）教学过程设计1.导入：唤醒童年记忆（5分钟）谈话：“同学们，你们童年有没有害怕的东西？比如虫子、黑暗？能说说当时的感受吗？”（请2-3名学生分享）过渡：“今天我们要学的《牛和鹅》里，小作者也有害怕的东西——鹅。他是怎么害怕的？后来又发生了什么？我们一起去看看。”2.初读：整体感知课文（10分钟）要求：自由读课文，读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了一件什么事？检查字词：（1）出示生字：“谓、拳、襟、膊、瓶、怖”，指名读，强调“膊”读轻声；（2）出示词语：“无缘无故、欺负、捶打、助威”，齐读，理解“无缘无故”（没有原因）。概括主要内容：“我”因为害怕鹅，被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下，不再害怕鹅了。3.学习批注：方法指导（15分钟）出示课后题：“读课文，画出描写鹅的句子，说说你从中体会到什么。”指导符号批注：（1）“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来。”——用“～～”标出描写鹅动作的句子；（2）“它用嘴啄我书包上的带子，我吓得哭起来。”——用“△”标出“啄”“哭”等关键词。指导文字批注：（1）示例：“鹅‘竖起头’‘侧着眼睛’‘一摇一摆’‘神气’，这些动作让我觉得鹅很骄傲，好像在说‘我是这里的大王’。”（板书：动作→心情）（2）练习：请学生用符号批注“鹅扑打着翅膀，追上我，啄我的裤脚”这句话，然后写一句文字批注。交流反馈：指名分享，教师点评，强调“批注要结合课文内容，写出自己的真实感受”。4.尝试批注：小组合作（8分钟）任务：小组合作，用批注法阅读“我”害怕鹅的部分（第3-5自然段），标注关键词和句子，写出自己的感受。要求：（1）每人批注1-2处；（2）小组内分享，选出最好的1处准备全班展示。5.总结：回顾方法（2分钟）梳理批注步骤：读课文→找重点→标符号→写感受。布置作业：用批注法阅读“金奎叔帮我赶鹅”的部分，明天分享。（三）板书设计《牛和鹅》第一课时批注方法：符号（△关键词、～～句子）+文字（结合内容写感受）动作、语言、神态→人物心情六、单元评价设计（一）过程性评价1.课堂表现：用星级评价学生的批注练习（如“准确标注关键词得★★，写出具体感受得★★★”）；2.小组合作：用评语评价学生的参与度（如“你能积极分享自己的批注，帮小组想出了好点子，真棒！”）；3.作业检查：批改学生的批注本，重点看符号使用是否规范、感受是否具体。（二）结果性评价1.习作评价：制定评分标准（满分10分）：（1）写出成长中的事（2分）；（2）把经过写清楚（3分）；（3）用了动作、语言、神态描写（3分）；（4）写出自己的感受（2分）。2.测试题：（1）给一段文字，让学生用批注法标注关键词和句子，体会人物心情；（2）请学生分析“我”玩陀螺时的心情，写出依据。七、教学资源准备1.多媒体：课文朗读音频、批注示例图片（如“△”标关键词、“～～”标句子）；2.学具：批注本、小组合作任务单（如“我们组批注了_____句子，体会到_____”）；3.习作范文：教师写的《我第一次骑自行车》（包含动作、语言、神态描写，写出“害怕→坚持→开心”的感受）。八、设计说明本单元教学设计以“语文要素”为线索，遵循“教—扶—放”的原则：1.精读课文《牛和鹅》侧重“教方法”，通过示例引导学生掌握批注的符号与文字表达；2.《一只窝囊的大老虎》侧重“扶着用”，引导学生用批注法