2025-2026学年苏科版（2024）初中生物八年级上册《人体内废物和多余水的排出》教学设计

2025-2026学年苏科版（2024）初中生物八年级上册《人体内废物和多余水的排出》教学设计学情分析八年级学生通过之前生物课程的学习，已对人体的基本结构和生理功能有了一定了解，如消化系统对食物的消化吸收、呼吸系统的气体交换等。他们具备一定的观察能力、分析能力和实验操作技能，且对与人体健康相关的知识兴趣浓厚。然而，对于人体内废物和多余水如何排出这一较为微观和抽象的生理过程，学生的认识相对模糊。同时，由于该年龄段学生的抽象思维能力仍在发展中，理解肾脏等器官的结构以及尿液形成等复杂机制可能存在一定困难。但他们好奇心强，乐于通过直观的实验、生动的案例和积极的讨论来探索新知识，这为教学的开展提供了有利条件。核心素养教学目标生命观念：学生能够理解人体内废物和多余水排出的生理过程，认识到这一过程对维持人体生命活动正常进行、保持内环境稳定的重要意义，建立起生物体结构与功能相适应的观念。例如，明白肾脏独特的结构是如何与其形成尿液、排出废物的功能相适配的。科学思维：通过分析泌尿系统的结构、尿液形成的过程以及相关实验数据，培养学生的逻辑思维能力。能够从现象中发现问题、提出假设，并通过推理和论证来解释人体废物排出的生理现象，学会运用归纳与概括、演绎与推理等科学思维方法。科学探究：借助观察泌尿系统模型、模拟尿液形成过程等实验活动，提高学生的科学探究能力。使其掌握科学探究的基本方法和步骤，包括提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论和表达交流等，培养学生的实践操作能力和创新精神。社会责任：引导学生关注自身健康，了解日常生活中影响废物排出的因素，如饮水习惯、饮食习惯等。增强学生的健康意识，使其养成良好的生活习惯。同时，认识到人体废物排出与环境保护的关系，培养学生爱护环境、节约水资源的社会责任感。教学重难点1.教学重点描述人体排泄的概念、途径和意义。概述泌尿系统的组成和各器官的功能。解释尿液形成和排出的过程。2.教学难点理解肾单位的结构与尿液形成过程的关系，尤其是肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。分析血液、原尿和尿液成分的变化及其原因。教学准备1.泌尿系统的模型，包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道等结构，用于直观展示泌尿系统的组成。2.肾单位的结构模型，详细呈现肾小球、肾小囊和肾小管的形态和位置关系，帮助学生理解肾单位的结构。3.制作精美的多媒体课件，包含人体排泄过程的动画演示、尿液形成过程的动态示意图、相关的图片资料以及与废物排出相关的生活案例视频等，增强教学的直观性和趣味性。4.准备实验材料，如猪或羊的肾脏（解剖好，便于观察内部结构）、放大镜、解剖盘、镊子等，用于学生分组观察肾脏的内部结构。5.设计与教学内容相关的练习题、讨论题以及用于课堂总结的思维导图模板等教学辅助工具。教学过程1.课程导入教师活动：通过多媒体展示生活中常见的现象，如人们出汗、排尿、呼吸时呼出的水汽在玻璃片上凝结成小水珠等图片或视频。提问学生：“大家在生活中有没有注意到这些现象？它们有什么共同之处呢？”引导学生思考这些现象与人体排出废物之间的联系。接着，提出问题：“我们每天摄入食物和水分，经过身体的消化吸收后，会产生一些废物，这些废物如果不及时排出体外，会对我们的身体造成什么影响呢？人体又是通过哪些方式将这些废物排出体外的呢？”激发学生的好奇心和求知欲，从而引入本节课的主题——人体内废物和多余水的排出。学生活动：认真观察多媒体展示的现象，思考教师提出的问题，积极参与讨论，分享自己对这些现象的看法和理解。设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，引发学生的兴趣和思考，使学生快速进入学习状态。通过提问，激发学生的好奇心和求知欲，自然地引出本节课的教学内容，为后续教学活动的开展奠定基础。2.排泄的概念和途径教师活动：讲解排泄的概念，指出排泄是指人体将二氧化碳、尿素，以及多余的水和无机盐等排出体外的过程。强调排泄与排遗的区别，排遗是指食物消化后的残渣形成的粪便排出体外的过程。利用多媒体展示人体排泄途径的示意图，包括呼吸系统排出二氧化碳和少量水、泌尿系统排出绝大部分的水、无机盐和尿素等废物以及皮肤排出部分水、少量无机盐和尿素等。提问学生：“从图中可以看出，人体有哪些排泄途径？每个途径主要排出哪些废物？”引导学生仔细观察示意图，回答问题。然后，组织学生进行小组讨论，讨论内容为：“如果人体的某一排泄途径出现问题，会对身体产生什么影响？”鼓励各小组积极讨论，并推选代表发言。学生活动：认真倾听教师对排泄概念的讲解，仔细观察排泄途径示意图，回答教师提出的问题。积极参与小组讨论，结合生活实际和已有的知识经验，分析某一排泄途径出现问题对身体的影响，各小组代表发言，分享小组讨论的结果。设计意图：通过讲解和直观展示，帮助学生准确理解排泄的概念和途径。小组讨论活动可以培养学生的合作交流能力和分析问题的能力，让学生在讨论中加深对排泄重要性的认识，同时也能锻炼学生的表达能力。3.泌尿系统的组成和功能展示泌尿系统模型教师活动：拿出泌尿系统的模型，向学生介绍泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。逐一展示模型中的各个器官，让学生观察它们的形态和位置。提问学生：“大家观察一下这个模型，猜猜看肾脏、输尿管、膀胱和尿道分别有什么功能呢？”引导学生根据器官的形态和位置进行推测。学生活动：仔细观察泌尿系统模型，认真思考教师提出的问题，结合生活常识，对各个器官的功能进行大胆猜测，并发表自己的观点。设计意图：通过展示模型，让学生对泌尿系统的组成有直观的认识。让学生猜测器官功能，激发学生的主动思考，培养学生的观察和推理能力。讲解各器官功能教师活动：结合模型，详细讲解泌尿系统各器官的功能。肾脏是形成尿液的器官，它就像一个“过滤器”，对血液进行过滤，形成尿液。输尿管是输送尿液的管道，将肾脏形成的尿液输送到膀胱。膀胱是暂时储存尿液的器官，当膀胱内的尿液储存到一定量时，会产生尿意。尿道是尿液排出体外的通道。为了帮助学生更好地理解，可举例说明，如肾脏就像家里的净水器，对血液中的废物进行过滤处理；输尿管如同水管，将处理后的“废水”（尿液）输送到储存的地方；膀胱则像水箱，起到暂时储存的作用；尿道就是排水的出口。同时，展示一些泌尿系统疾病的案例图片，如肾结石患者肾脏内的结石、膀胱炎患者发炎的膀胱等，提问学生：“这些疾病分别影响了泌尿系统的哪个器官？会导致什么后果？”引导学生思考泌尿系统器官功能受损对人体的影响。学生活动：认真倾听教师对各器官功能的讲解，结合例子，加深对器官功能的理解。观察泌尿系统疾病的案例图片，思考教师提出的问题，回答问题并理解泌尿系统器官功能的重要性。设计意图：通过详细讲解和举例，使学生清晰地掌握泌尿系统各器官的功能。展示疾病案例，让学生将理论知识与实际生活中的健康问题联系起来，认识到泌尿系统正常功能对人体健康的重要性，增强学生的健康意识。4.肾脏的结构观察肾脏实物教师活动：将解剖好的猪或羊的肾脏分发给各小组，同时提供放大镜、解剖盘和镊子等工具。指导学生观察肾脏的外形，描述肾脏的颜色、形状和大小。提问学生：“大家观察到肾脏的外形有什么特点？和我们之前见过的哪些物体形状相似？”引导学生进行形象的描述。然后，指导学生用镊子轻轻拨开肾脏的外层膜，观察肾脏的内部结构，包括皮质、髓质和肾盂。提问：“肾脏的皮质和髓质在颜色和质地等方面有什么不同？肾盂的作用是什么？”组织学生小组内交流观察结果。学生活动：以小组为单位，仔细观察肾脏实物，用放大镜辅助观察内部结构。积极回答教师提出的问题，在小组内交流自己的观察发现，共同探讨肾脏内部结构的特点。设计意图：通过亲自动手观察肾脏实物，让学生对肾脏的结构有更直观、深刻的认识，培养学生的观察能力和实践操作能力。小组交流可以促进学生之间的思想碰撞，提高学生的学习效果。展示肾单位模型和示意图教师活动：展示肾单位的结构模型和示意图，向学生介绍肾单位是肾脏的结构和功能单位，每个肾脏大约由100多万个肾单位组成。详细讲解肾单位的组成，包括肾小体和肾小管，肾小体又由肾小球和肾小囊组成。利用模型和示意图，演示血液在肾单位中的流动路径，从入球小动脉进入肾小球，经过肾小球的滤过作用后，血液中的部分物质进入肾小囊形成原尿，原尿再经过肾小管的重吸收作用，最终形成尿液。在讲解过程中，不断提问学生：“血液从入球小动脉进入肾小球后，发生了什么变化？哪些物质会进入肾小囊形成原尿？”“原尿在经过肾小管时，又发生了哪些变化？哪些物质会被重吸收回血液？”引导学生跟随教师的讲解，理解肾单位的结构和血液在其中的变化过程。学生活动：认真观察肾单位模型和示意图，倾听教师的讲解，积极回答教师提出的问题，跟随教师的思路，理解肾单位的结构以及血液在肾单位中形成原尿和尿液的过程。设计意图：肾单位的结构和功能是本节课的难点，通过展示模型和示意图，并结合详细的讲解和提问，将抽象的知识形象化，帮助学生逐步理解肾单位的结构以及尿液形成的微观过程，突破教学难点。5.尿液的形成过程动画演示尿液形成过程教师活动：播放尿液形成过程的动画视频，视频中清晰地展示了血液在肾单位中的流动、肾小球的滤过作用以及肾小管的重吸收作用。在播放过程中，教师适时暂停视频，提问学生：“现在血液流到了肾小球，大家看，血液中的哪些成分通过肾小球的滤过作用进入了肾小囊？”“原尿流到肾小管时，哪些物质被肾小管重吸收回血液了？”引导学生仔细观察动画，思考并回答问题。学生活动：认真观看动画视频，根据教师的提问，仔细观察血液和原尿在肾单位中成分的变化，积极回答问题，理解尿液形成的具体过程。设计意图：动画演示能够将尿液形成这一微观、动态的过程直观地呈现给学生，使学生更容易理解。通过提问，引导学生关注关键知识点，提高学生的注意力和学习效果。分析血液、原尿和尿液成分的变化教师活动：展示血液、原尿和尿液成分的对比表格，表格中列出了水、葡萄糖、无机盐、尿素、蛋白质等物质在血液、原尿和尿液中的含量。组织学生观察表格，提问：“从表格中可以看出，血液、原尿和尿液在成分上有哪些区别？这些区别是如何形成的？”引导学生根据尿液形成的过程，分析成分变化的原因。例如，原尿中没有大分子蛋白质，是因为肾小球的滤过作用不能让大分子蛋白质通过；尿液中没有葡萄糖，是因为肾小管将原尿中的葡萄糖全部重吸收回血液。让学生以小组为单位进行讨论，然后每个小组推选一名代表发言，解释成分变化的原因。学生活动：观察血液、原尿和尿液成分对比表格，思考教师提出的问题，在小组内进行讨论，分析成分变化的原因。各小组代表发言，阐述小组讨论的结果，与其他小组进行交流。设计意图：通过分析成分对比表格，培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。小组讨论和代表发言的形式，促进学生之间的合作与交流，加深学生对尿液形成过程中物质变化的理解。6.尿液的排出过程教师活动：引导学生回顾泌尿系统的组成器官，提问：“尿液在肾脏中形成后，是如何排出体外的呢？”让学生结合泌尿系统的结构，描述尿液排出的路径。然后，利用多媒体展示尿液排出过程的动态示意图，从肾脏形成尿液，尿液经输尿管流入膀胱，当膀胱内尿液储存到一定量时，刺激膀胱壁内的感受器，产生神经冲动，神经冲动沿着传入神经传到脊髓的排尿中枢，同时脊髓将神经冲动上传到大脑皮层，使人产生尿意，在适宜的环境下，大脑皮层发出神经冲动，通过传出神经传到膀胱的效应器，引起膀胱收缩，尿道括约肌舒张，尿液经尿道排出体外。在展示过程中，强调神经系统在排尿反射中的调节作用。最后，提问学生：“如果一个人的脊髓受损，排尿反射可能会受到怎样的影响？”引导学生思考神经系统与排尿的关系。学生活动：回顾泌尿系统的组成，尝试描述尿液排出的路径。认真观看尿液排出过程的动态示意图，理解尿液排出体外的具体过程以及神经系统的调节作用。思考教师提出的问题，回答脊髓受损对排尿反射的影响，如可能导致尿失禁等。设计意图：通过回顾泌尿系统组成和展示动态示意图，帮助学生清晰地掌握尿液排出的过程。提问神经系统受损对排尿反射的影响，引导学生将知识进行关联，加深对生理过程的理解，培养学生的知识迁移能力。7.排泄的意义教师活动：组织学生进行小组讨论，讨论主题为：“排泄对人体有什么重要意义？如果人体不能正常排泄，会出现什么后果？”引导学生从维持体内水和无机盐的平衡、排出尿素等废物、维持细胞正常的生理功能等方面进行思考。各小组讨论结束后，推选代表发言，分享小组讨论的结果。教师对各小组的发言进行总结和补充，强调排泄对于维持人体正常生命活动的重要性。例如，排泄可以调节体内水和无机盐的含量，使细胞生活在一个稳定的环境中，保证细胞正常的生理功能；如果不能正常排泄，废物在体内积累，会影响细胞的代谢，甚至危及生命。学生活动：积极参与小组讨论，结合生活实际和所学知识，思考排泄的意义以及不能正常排泄的后果。各小组代表发言，向全班同学分享小组讨论的成果，倾听其他小组的观点，进行补充和完善。设计意图：小组讨论可以激发学生的思维，培养学生的合作学习能力和分析问题的能力。通过讨论和总结，让学生深刻理解排泄的意义，认识到保持排泄系统正常功能的重要性，增强学生的健康意识。8.课堂小结教师活动：引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括排泄的概念、途径和意义，泌尿系统的组成和各器官的功能，肾脏的结构，尿液的形成和排出过程等。利用思维导图模板，与学生一起梳理知识点，构建知识框架。例如，以“人体内废物和多余水的排出”为中心主题，分支展开排泄的概念、途径，泌尿系统的组成、肾脏结构、尿液形成过程、尿液排出过程以及排泄的意义等内容。在回顾过程中，提问学生一些关键知识