小学动词-ing形式语法教学材料

一、动词-ing形式的定义与构成动词-ing形式是小学英语中最常见的动词变化形式之一，属于非谓语动词（注：小学阶段无需强调术语，可简化为“动词的一种特殊形式”）。它由动词原形加后缀“-ing”构成，主要用于描述正在进行的动作或表示动作的状态/性质。（一）构成规则（结合小学常见词汇归纳）动词-ing形式的构成需遵循以下规律，教学中可通过“例子归纳+口诀记忆”帮助学生掌握：规则类型示例动词变化结果记忆口诀一般情况（动词原形末尾无特殊字母）play（玩）、eat（吃）、read（读）playing、eating、reading一般情况直接加，ing跟着动词跑以不发音的“e”结尾dance（跳舞）、write（写）、ride（骑）dancing、writing、ridinge不发音要去掉，再加ing才对好重读闭音节（末尾只有一个辅音字母，且前面只有一个元音字母，且该音节重读）run（跑）、swim（游泳）、sit（坐）running、swimming、sitting重读闭音节三要素，双写辅音加ing（注：小学阶段可简化为“短元音+辅音结尾，双写辅音加ing”）特殊变化（少量不规则动词）lie（躺）、tie（系）lying、tying特殊动词特殊记，lie变lying要牢记注意：小学阶段无需深入讲解“重读闭音节”的语法概念，可通过“短单词+动作演示”帮助学生识别（如run、swim等表示快速动作的词，学生易理解“短元音+辅音”的结构）。二、动词-ing形式的核心用法（小学阶段重点）动词-ing形式的用法需结合语境讲解，避免抽象灌输。小学阶段需掌握以下5种常见用法，其中“现在进行时”是教学重点：（一）用法1：表示“正在进行的动作”（现在进行时的核心）结构：主语+be动词（am/is/are）+动词-ing形式+其他功能：描述说话时或当前时间段内正在发生的动作。示例：Iamreadingastorybook.（我正在读一本故事书。）Sheisplayingthepiano.（她正在弹钢琴。）Theyarerunningontheplayground.（他们正在操场上跑步。）教学提示：用情境图片/视频导入（如展示学生上课、游戏的场景），问：“Whatishe/shedoing?”引导学生用“be+doing”回答。结合“时间标志词”（如now、look、listen）强化语境，如：“Look!Thebirdisflying.”（看！小鸟正在飞。）（二）用法2：作主语（表示“某动作是...的”）结构：动词-ing形式+谓语动词（单数）+其他功能：将动作名词化，强调“做某事”的性质或状态。示例：Swimmingismyfavoritesport.（游泳是我最喜欢的运动。）Drawingmakesmehappy.（画画让我开心。）教学提示：用“选择疑问句”引导学生表达喜好，如：“Isswimmingfunorboring?”（游泳有趣还是无聊？），让学生用“Swimmingis...”回答。（三）用法3：作宾语（跟在喜欢/讨厌等动词后）结构：主语+喜欢/讨厌类动词（like、love、enjoy、hate）+动词-ing形式+其他功能：表示“喜欢/讨厌做某事”（习惯性动作）。示例：Ilikeplayingfootball.（我喜欢踢足球。）Shehateswashingdishes.（她讨厌洗碗。）教学提示：用“调查活动”让学生互相询问：“Whatdoyoulikedoing?”（你喜欢做什么？），统计结果并汇报，如：“Tomlikesreading.”（汤姆喜欢读书。）（四）用法4：作定语（修饰名词，说明“...的”）结构：动词-ing形式+名词功能：描述名词的“动作状态”（正在进行或具有该动作属性）。示例：arunningboy（一个正在跑步的男孩）asingingbird（一只正在唱歌的小鸟）教学提示：用“图片匹配”游戏，展示“男孩跑步”“小鸟唱歌”的图片，让学生用“a...noun”结构描述，如：“Matchthepicturewith‘arunningboy’.”（把图片和“一个正在跑步的男孩”匹配。）（五）用法5：作表语（说明主语的状态/身份）结构：主语+be动词+动词-ing形式功能：表示主语“正在做某事”或“具有...的性质”（多与hobby、job等词搭配）。示例：Hishobbyiscollectingstamps.（他的爱好是集邮。）Thegirlisdancing.（这个女孩正在跳舞。）（注：此处为现在进行时的表语，本质是用法1的延伸）教学提示：用“自我介绍”活动，让学生说：“Myhobbyis...”（我的爱好是...），如：“Myhobbyisdrawing.”（我的爱好是画画。）三、教学实施建议（基于小学生认知特点）小学阶段的语法教学需遵循“情境化、活动化、游戏化”原则，避免“规则+练习”的机械模式。以下是具体教学步骤设计：（一）Step1：情境导入（激活旧知，引出新知）目标：用学生熟悉的场景引出动词-ing形式，激发兴趣。示例：展示“班级日常”图片（如学生读书、画画、玩游戏），问：“WhatisAmydoing?（艾米正在做什么？）”引导学生用“Sheis...”回答（如“Sheisreading.”）。播放“动物活动”视频（如小猫爬树、小狗追球），让学生边看边说：“Thecatisclimbing.（小猫正在爬树。）”（二）Step2：规则归纳（从例子到规则，避免抽象）目标：通过大量例子让学生自主总结动词-ing形式的构成规则。示例：呈现一组词：play-playing、eat-eating、dance-dancing、write-writing、run-running、swim-swimming。问：“Whatdoyoufind?（你们发现了什么？）”引导学生说出：“Play加ing，dance去e加ing，run双写n加ing。”总结规则并教口诀（如“一般情况直接加，e结尾要去e，短元音+辅音双写加”）。（三）Step3：游戏巩固（互动练习，强化记忆）目标：用游戏让学生在轻松氛围中练习构成规则和用法。推荐游戏：1.动作猜猜猜（练习现在进行时）：学生分组，一人做动作（如跑步、画画），其他人用“Whatareyoudoing?—Iam...”问答。2.规则大转盘（练习构成规则）：制作转盘，分成“一般情况”“去e”“双写”三个区域，转动转盘后，学生说出对应规则的动词及-ing形式（如转盘指向“去e”，学生说“dance-dancing”）。3.喜好大调查（练习作宾语）：学生用“Whatdoyoulikedoing?—Ilike...”询问同学，记录结果并汇报（如“LiMinglikesplayingfootball.”）。（四）Step4：语用输出（联系生活，学以致用）目标：让学生用动词-ing形式描述真实生活，提升语言运用能力。示例任务：写一写：用“现在进行时”描述自己的周末活动，如：“OnSaturdaymorning,Iamplayingfootballwithmyfriends.Intheafternoon,Iamreadingabook.（周六上午，我正在和朋友踢足球。下午，我正在读一本书。）”画一画：画一幅“我的家庭日常”图画，并用动词-ing形式标注（如“Dadiscooking.Mumiscleaning.Iamdoingmyhomework.（爸爸正在做饭。妈妈正在打扫。我正在做作业。）”）（五）Step5：分层拓展（满足不同学生需求）目标：针对优生和后进生设计不同任务，实现因材施教。后进生：重点掌握“现在进行时”的结构（be+doing）和常见动词的-ing形式（如play、eat、run），完成基础练习（如填空、选择）。优生：拓展“作主语/表语”的用法，完成复杂任务（如写一篇“我的爱好”小作文，用“Swimmingismyfavorite.Ilikeswimmingbecause...（游泳是我的最爱。我喜欢游泳因为...）”）。四、常见误区与解决策略小学阶段学生学习动词-ing形式时，易出现以下错误，需针对性解决：（一）误区1：构成规则错误（如dance→danceing，run→runing）原因：未掌握“去e”或“双写”规则。解决策略：用“对比法”展示错误与正确形式（如danceing→dancing，runing→running），让学生找出差异。编“规则儿歌”强化记忆：“e不发音要去掉，ing跟着后面跑；短元音+辅音结尾，双写辅音不能少。”（二）误区2：混淆“现在进行时”与“一般现在时”（如Iamplayfootball.→Iplayfootball.）原因：未理解“正在进行”的语境（如now、look等时间标志词）。解决策略：用“时间标志词”区分：“一般现在时”表示经常发生的动作（如everyday、often），“现在进行时”表示正在发生的动作（如now、look）。用“动作演示”区分：老师做“吃饭”动作，问：“WhatamIdoing?（我正在做什么？）”学生回答：“Youareeating.（你正在吃饭。）”然后问：“WhatdoIdoeveryday?（我每天做什么？）”学生回答：“Youeateveryday.（你每天吃饭。）”（三）误区3：遗漏be动词（如Ireadingabook.→Iamreadingabook.）原因：未掌握“现在进行时”的结构（be+doing）。解决策略：用“结构口诀”记忆：“现在进行时，be动词不能少，ing跟着动词跑。”用“句子拆分法”练习：将句子拆分为“主语+be动词+doing+其他”，如“I（主语）+am（be动词）+reading（doing）+abook（其他）.”（四）误区4：误用动词-ing形式作谓语（如Swimmingisfun.→Swimisfun.）原因：未理解“动词-ing形式作主语”时需将动作名词化。解决策略：用“替换法”说明：“Swimming”相当于“asport”（一项运动），所以句子是“（Asport）isfun.”（一项运动很有趣。）用“举例法”强化：“Runningisgoodforhealth.（跑步对健康有好处。）”“Drawingisinteresting.（画画很有趣。）”五、配套练习设计（分层递进）练习需遵循“基础→提升→拓展”的梯度，兼顾知识巩固与能力提升。（一）基础题（巩固构成规则与现在进行时结构）1.写出下列动词的-ing形式：play→______dance→______run→______swim→______read→______2.选择正确的答案：(1)Heis_(run/running)ontheplayground.(2)Shelikes_(dance/dancing)verymuch.(3)Look!Thebirdis_(fly/flying).（二）提升题（练习用法2-5）1.用所给动词的-ing形式填空：(1)_(Swim)ismyfavoritesport.(2)Ilike_(draw)pictures.(3)The_(run)boyismybrother.(4)Herhobbyis_(sing).2.将下列句子改为现在进行时：(1)Ieatanapple.→I__anapple.(2)Sheplaysthepiano.→She__thepiano.（三）拓展题（语用输出）1.描述图片：展示“小朋友们在公园玩”的图片（如有的跑步、有的画画、有的放风筝），让学生用“现在进行时”描述：“Look!Thechildrenareplayinginthepark.Tomisrunning.Lilyisdrawing.Lucyisflyingakite.（看！孩子们正在公园里玩。汤姆正在跑步。莉莉正在画画。露西正在放风筝。）”2.写一写：用“动词-ing形式”描述自己的“快乐一天”，至少写3句话，如：“TodayisSunday.Iamplayingfootballwithmyfriendsinthemorning.Intheafternoon,Iamreadingastorybook.Intheevening,IamwatchingTVwithmy