Unit 1 My classroom Part A Let's talk（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit1MyclassroomPartALet'stalk（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课为PEP版英语四年级上册Unit1MyclassroomPartALet'stalk。设计思路围绕学生生活实际，通过情景对话，引导学生掌握询问教室物品位置的句型及回答方式。通过互动游戏，提高学生的口语表达能力，培养学生在实际生活中运用英语的能力。二、核心素养目标1.培养学生运用英语进行日常交流的能力，提升跨文化交际意识。

2.强化学生的语用意识，通过真实语境练习，提高学生的语言运用能力。

3.培养学生观察、思考和解决问题的能力，发展学生的自主学习能力。三、学情分析四年级学生对英语学习充满好奇，但已有一定的学习基础，具备一定的词汇量和语法知识。在知识层面，学生已掌握基本的英语字母和简单的单词，对英语字母表和基础词汇有一定了解。在能力方面，学生能够进行简单的日常交流，如问候、介绍自己等，但口语表达能力和听力理解能力尚需提高。在素质方面，学生的英语学习兴趣较高，但部分学生可能存在胆怯心理，不敢在课堂上开口说英语。

行为习惯方面，部分学生课堂纪律较好，积极参与课堂活动；但也有部分学生注意力容易分散，需要教师适时引导。此外，学生在英语学习过程中，可能存在依赖教师的习惯，缺乏自主学习的能力。

本节课的教学内容与学生的生活实际紧密相关，能够激发学生的学习兴趣。然而，由于学生的个体差异，部分学生可能对询问教室物品位置的句型及回答方式掌握不牢固，需要教师通过多样化的教学方法和活动设计，帮助学生巩固知识点，提高英语综合运用能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教PEP版英语四年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如教室物品图片，以及与询问物品位置相关的视频片段。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板，以便在黑板上展示教学内容和图片。

4.教学环境：布置教室，设置互动学习区域，确保学生能够舒适地参与活动。五、教学过程设计**用时：45分钟**

###导入环节（5分钟）

1.**活动名称**：Hello,MyClassroom

2.**教学目标**：激发学生学习兴趣，建立新旧知识之间的联系。

3.**教学过程**：

-教师带领学生进行简单的英语问候，如“Goodmorning,class!”

-展示教室的图片，引导学生用英语描述图片中的场景。

-提问：“Whatcanyouseeintheclassroom?”（你在教室里看到了什么？）

-学生回答，教师给予肯定和鼓励。

###讲授新课（15分钟）

1.**活动名称**：Let'sTalk:AskingforDirections

2.**教学目标**：学生能够理解和运用询问教室物品位置的句型。

3.**教学过程**：

-教师展示教室物品的图片，如书桌、黑板、电脑等。

-引导学生用英语描述物品的位置：“Whereisthedesk?It'sbehindme.”（桌子在哪里？它在我的后面。）

-教师示范询问物品位置的句型：“Whereis...?It's...”

-学生跟随教师练习，教师纠正发音和语法。

###巩固练习（15分钟）

1.**活动名称**：FindandSay

2.**教学目标**：通过实际操作巩固学生对句型的运用。

3.**教学过程**：

-学生分组，每组选择一个教室物品。

-一名学生扮演询问者，另一名学生扮演回答者。

-询问者用“Whereis...?”句型询问物品位置，回答者用“I'msorry,Idon'tknow.”或“Whereis...?”回答。

-每组轮流进行，教师巡视指导。

###课堂提问（5分钟）

1.**活动名称**：QuestionTime

2.**教学目标**：提高学生的参与度和思维能力。

3.**教学过程**：

-教师提出与教学内容相关的问题，如：“HowdoyouaskfordirectionsinEnglish?”（你怎么用英语询问方向？）

-学生举手回答，教师给予评价和反馈。

###师生互动环节（10分钟）

1.**活动名称**：RolePlay

2.**教学目标**：提高学生的口语表达能力和情景交际能力。

3.**教学过程**：

-教师设计一个简单的情景，如：“Youareinanewclassroom.Youneedtofindtheblackboard.”

-学生分组进行角色扮演，一个学生扮演寻找黑板的学生，另一个学生扮演提供帮助的学生。

-教师巡回指导，鼓励学生使用新学的句型。

###总结与拓展（5分钟）

1.**活动名称**：ReflectionandExtension

2.**教学目标**：帮助学生回顾所学内容，并拓展知识面。

3.**教学过程**：

-教师引导学生回顾本节课学习的句型和词汇。

-提问：“Whatdidwelearntoday?”（我们今天学习了什么？）

-学生回答，教师总结。

-鼓励学生在课后尝试用所学句型询问家人或朋友的物品位置。六、教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**视频资源**：寻找一些英语动画或教育视频，如《PeppaPig》或《DoratheExplorer》中的片段，其中包含询问物品位置的情景，可以让学生在观看后模仿对话。

-**图片故事**：收集一系列图片，展示一个完整的教室场景，让学生根据图片内容进行对话练习，例如描述物品的位置或询问物品。

-**互动游戏**：利用在线英语学习平台或应用程序，如Duolingo或HelloTalk，让学生参与互动游戏，练习询问和回答物品位置。

2.**拓展建议**：

-**家庭作业**：布置学生在家中与家人进行英语对话练习，询问家中的物品位置，如“Whereismybook?It'sonthetable.”（我的书在哪里？它在桌子上。）

-**角色扮演**：鼓励学生在家中或学校进行角色扮演活动，模拟在教室中询问和回答物品位置的情景，可以增加一些障碍，如“Isitontheshelforthedesk?”（是在书架上还是桌子上？）

-**日记记录**：让学生记录一周内他们在学校或家中询问物品位置的英语对话，这不仅能够巩固所学知识，还能提高他们的写作能力。

-**社区实践**：组织学生参观当地社区，如图书馆、商场等，让他们用英语询问工作人员物品的位置，如图书、商品等，这是一种将所学知识应用于实际生活的有效方式。

-**文化探究**：通过互联网或图书馆资源，了解不同文化中询问物品位置的常用表达方式，让学生了解跨文化交流的重要性。

-**小组项目**：让学生分组，每个小组设计一个包含多个场景的教室地图，并在地图上标注物品的位置，其他组员需要根据地图上的信息进行询问和回答。七、课后作业为了巩固学生对“Unit1MyclassroomPartALet'stalk”中询问物品位置的句型的理解和运用，以下是一份课后作业设计：

1.**角色扮演作业**：

-学生与家人或朋友进行角色扮演，模拟在教室中询问和回答物品位置的情景。

-例如：一个学生扮演寻找书的学生，另一个学生扮演提供帮助的学生。

-作业要求：使用以下句型进行对话：

-Whereisthebook?

-It'sonthedesk.

-Isitontheshelf?

-No,it'sonthefloor.

-答案示例：

-StudentA:Whereisthebook?

-StudentB:It'sonthedesk.

-StudentA:Isitontheshelf?

-StudentB:No,it'sonthefloor.

2.**教室物品描述作业**：

-让学生描述教室中至少五种物品的位置，并使用正确的介词。

-例如：Therulerisonthedesk.Thecomputerisbehindtheteacher.

3.**句子完成作业**：

-给出不完整的句子，让学生根据所学知识完成句子。

-例如：

-Whereisthe________?(It'sonthe________)

-Isthe________onthetable?(Yes,itis./No,itisn't.)

4.**短文写作作业**：

-让学生写一篇短文，描述他们在一间新教室里的经历，包括他们如何询问和找到不同的物品。

-例如：

-WhenIenteredthenewclassroom,Ididn'tknowwheretheblackboardwas.Iaskedmyfriend,"Whereistheblackboard?"Shesaid,"It'sonthewall."ThenIlookedformydesk.Itwasnexttothewindow.

5.**对话创作作业**：

-让学生创作一个简短的对话，其中包含询问和回答物品位置的情景。

-例如：

-StudentA:Excuseme,whereistheclassroom3?

-StudentB:It'sonthesecondfloor,turnleftaftertheelevator.

6.**家庭调查作业**：

-让学生在家中调查家庭成员或宠物的位置，并记录下来。

-例如：

-Mom:Whereistheremotecontrol?

-Daughter:It'sonthecoffeetable.

-Dad:Whereisthedog?

-Daughter:He'ssleepingunderthebed.

这些作业旨在帮助学生巩固对询问物品位置句型的运用，同时提高他们的语言表达能力和实际应用能力。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情景教学**：在课堂中，我尝试通过创设真实的情景来帮助学生更好地理解和运用询问物品位置的句型。例如，我让学生在模拟的教室环境中进行角色扮演，这样的教学方法能够让学生在实际情境中感受到英语的实用性。

2.**多媒体辅助**：我使用了多媒体资源，如图片和视频，来丰富教学内容，使课堂更加生动有趣。这样的创新不仅提高了学生的学习兴趣，也帮助他们更好地理解和记忆新知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度**：尽管我尝试了多种教学方法，但发现部分学生在课堂上仍然不够活跃，参与度不高。这可能是因为他们对英语学习的兴趣不够浓厚，或者是对课堂活动感到不自信。

2.**教学评价单一**：我的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式。这可能导致学生对评价结果的反馈不够全面，不利于他们全面发展。

3.**课堂管理**：在课堂管理方面，我发现有时难以控制学生的注意力，尤其是在进行小组活动时，个别学生可能会分心。

反思改进措施（三）改进措施

1.**增加互动环节**：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加更多的互动环节，如小组讨论、竞赛等，以激发学生的兴趣和积极性。

2.**引入多元评价**：我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、同伴评价、自我评价等，以更全面地了解学生的学习情况，并给予他们及时的反馈。

3.**优化课堂管理**：为了更好地管理课堂，我计划在课前进行更充分的准备，确保课堂活动有序进行。同时，我会加强对学生的个别指导，帮助他们集中注意力。

4.**个性化教学**：针对不同学生的学习需求，我将尝试提供个性化的教学方案，例如为学习困难的学生提供额外的辅导，为表现优秀的学生提供挑战性的任务。

5.**家校合作**：我将加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进度，鼓励家长在家中创造英语学习的环境，以支持学生的英语学习。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-询问物品位置的句型：Whereis...?It'son/behind/nextto...

-常用介词：on,behind,nextto,infrontof,above,below

②重点词汇：

-classroom（教室）

-desk（桌子）

-chair（椅子）

-computer（电脑）

-blackboard（黑板）

-book（书）

-ruler（尺子）

③重点句子：

-Whereisthebook?It'sonthedesk.

-Isthecomputerontheshelf?No,it'sonthefloor.

-Whereistheblackboard?It'sonthewall.

-Canyoushowmethewindow?It'snexttothedoor.课堂小结，当堂检测**课堂小结：**

同学们，今天我们一起学习了如何在英语中询问物品的位置。我们学习了几个关键的句型，比如“Whereis...?”和“It'son/behind/nextto...”，还有几个常用的介词，如“on”、“behind”、“nextto”等。通过角色扮演和实际操作，你们已经能够很好地运用这些句型来描述和询问物品的位置了。

今天我们在教室里模拟了寻找物品的场景，大家做得非常好。记住，学习英语的目的就是为了能够用它来交流，所以我们要