《望海潮（东南形胜）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

《望海潮（东南形胜）》教学设计2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以《望海潮（东南形胜）》为切入点，结合2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册的教学内容，通过分析词作背景、词人情感以及词句赏析，引导学生深入理解古典诗词的艺术魅力，培养审美情趣。教学设计注重引导学生自主学习、合作探究，通过朗读、背诵、讨论等多种形式，提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标1.培养学生古典诗词鉴赏能力，提升文学素养，通过分析《望海潮（东南形胜）》的艺术手法，增强审美鉴赏意识。

2.增强文化自信，通过了解词人辛弃疾及宋代社会背景，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。

3.培养学生批判性思维，引导学生对词作进行个性化解读，提升思辨能力和语言表达能力。

4.强化情感体验，引导学生体会词人情感，培养同理心和情感共鸣。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《望海潮（东南形胜）》的意境，把握辛弃疾的豪放词风，通过词句分析，领会词人描绘的杭州城壮丽景象及对国家命运的关切。

②掌握辛弃疾词作中的艺术手法，如对比、夸张、象征等，分析其如何运用这些手法表达情感和思想。

2.教学难点，

①深入解析辛弃疾词作中的复杂情感，理解其豪放与悲愤交织的内心世界，以及词作背后的历史背景和社会现实。

②理解并分析《望海潮（东南形胜）》中“东南形胜”的象征意义，探讨其与词人个人经历和国家命运之间的联系。

③引导学生进行个性化的阅读和解读，培养学生的批判性思维和创造性思维，使其能够在不同的文化语境中理解古典诗词。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示杭州历史风貌，帮助学生直观理解词作背景。

2.引入讨论法，组织学生就词句进行解读，鼓励表达个人观点，培养思辨能力。

3.运用角色扮演，让学生扮演辛弃疾，体验词人情感，加深对词作内涵的理解。

4.利用诗歌朗诵，强化学生语言感受力和表现力，提升文学素养。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放杭州风景视频，引导学生观察并描述画面，激发学生对杭州的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道这首词的作者是谁？他为何会写下这样一首赞美杭州的词？

3.学生回答后，教师简要介绍辛弃疾及其词作背景。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《望海潮（东南形胜）》的词牌、词句结构及韵律特点。

2.分析词作中的意象，如“东南形胜”、“钱塘江”、“雷峰塔”等，引导学生理解词人描绘的杭州城壮丽景象。

3.探讨辛弃疾的豪放词风，分析其如何运用对比、夸张、象征等手法表达情感和思想。

4.结合历史背景，讲解词作背后的故事，如辛弃疾与岳飞的友谊、南宋抗金等。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读词作，注意语气、节奏和韵律。

2.教师提问：词中哪些句子让你印象深刻？为什么？

3.学生回答后，教师点评并总结。

四、师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生进行角色扮演，扮演辛弃疾，体会词人情感。

2.学生分组讨论，分析词作中的艺术手法，如对比、夸张、象征等。

3.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

五、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：这首词表达了词人怎样的情感？

2.学生回答后，教师点评并总结。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享自己的学习心得，拓展知识面。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

师生互动环节：10分钟

课堂提问：5分钟

总计：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-辛弃疾的《青玉案·元夕》：通过阅读这首词，学生可以进一步了解辛弃疾的词风及其对节日文化的描绘。

-《宋史》中关于辛弃疾的传记：阅读相关传记，学生可以深入了解辛弃疾的生平事迹和词作创作的背景。

-《宋代文学史》相关章节：通过阅读文学史，学生可以更全面地了解宋代文学的发展脉络和辛弃疾在其中的地位。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作一首以杭州为题材的词，模仿辛弃疾的豪放风格，锻炼自己的文学创作能力。

-鼓励学生查找有关宋代抗金名将岳飞的历史资料，对比两位英雄的生平和词作，探讨他们在历史中的地位和影响。

-组织学生进行小组讨论，分析辛弃疾词作中的对比手法，如将杭州的繁华与国家的衰败进行对比，探讨这种对比在表达情感和思想中的作用。

-学生可以收集并整理宋代其他词人的作品，对比阅读，分析不同词人的词风和创作特点，提升对古典诗词的鉴赏能力。

3.实践活动：

-组织学生参观杭州的历史遗迹，如雷峰塔、西湖等，实地感受词作中的景象，加深对词意的理解。

-学生可以参与诗词朗诵比赛，通过朗诵来展示对辛弃疾词作的理解和感受，提高语言表达能力和艺术鉴赏能力。

4.知识点拓展：

-辛弃疾词作中的意象研究：学生可以深入研究辛弃疾词作中常用的意象，如“酒”、“剑”、“月”等，探讨这些意象在词作中的象征意义。

-宋代词坛研究：学生可以研究宋代词坛的兴起和繁荣，了解词作为一种文学体裁在宋代的发展历程。

-辛弃疾词作中的历史背景：学生可以探讨辛弃疾词作背后的历史背景，如南宋与金国的战争、政治环境等，理解词作的社会意义。教学反思与改进亲爱的同学们，今天我们学习了辛弃疾的《望海潮（东南形胜）》，这节课下来，我想和大家分享一下我的教学反思和改进计划。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放杭州风景视频的方式，激发了大家的兴趣，但也许可以更加深入一些。比如，我可以提前布置一些预习任务，让学生们收集有关杭州的历史文化资料，这样在课堂上我们可以进行更深入的讨论。我会考虑在未来的教学中，提前让学生们准备相关的背景知识，让他们在课堂上能够更加主动地参与进来。

其次，我在讲授新课的时候，尽量用生动的语言和丰富的案例来讲解，但我也意识到可能有些学生对于词牌、韵律等概念还是有些吃力。因此，我打算在未来的教学中，加入一些互动环节，比如让学生们自己尝试创作小词，这样既能巩固知识点，又能提高他们的学习兴趣。

在巩固练习环节，我发现有些学生对词句的理解还不够深入，这可能是因为我在讲解的时候没有很好地结合实际情境。所以，我计划在今后的教学中，更多地结合历史背景和现实生活，让学生们能够更好地理解诗词中的意境和情感。

在师生互动环节，我注意到有些学生参与度不高，可能是由于他们对诗词的理解不够深刻，或者是对课堂氛围不太适应。为了解决这个问题，我打算在课堂上更多地鼓励学生提问和表达自己的观点，同时，我会尝试创造一个更加轻松、包容的课堂氛围，让每个学生都能积极参与到讨论中来。

最后，我在课堂提问环节，发现有些问题可能过于简单或者过于复杂，导致学生回答时要么过于草率，要么感到困惑。因此，我会在未来的教学中，精心设计问题，确保它们既能引导学生深入思考，又不会让他们感到无从下手。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对《望海潮（东南形胜）》一课的课堂评价方法：

1.提问评价：

-在课堂讲解过程中，我会适时提问，以检查学生对词作的理解程度。

-提问内容将涵盖词句解释、词人情感、艺术手法等多个方面，确保学生对课文有全面的理解。

-通过学生的回答，我可以了解他们对知识的掌握情况，以及是否存在误解或疑惑。

2.观察评价：

-在课堂讨论环节，我会观察学生的参与度、表达能力和团队合作精神。

-通过观察，我可以评估学生的课堂表现，了解他们在课堂上的学习态度和积极性。

-观察评价将有助于我发现学生在课堂上的问题，并及时给予指导和帮助。

3.测试评价：

-在课堂结束时，我会设计一些简短的测试题，以检验学生对本节课知识点的掌握情况。

-测试题将包括选择题、填空题和简答题，旨在全面评估学生的理解能力和应用能力。

-通过测试评价，我可以了解学生对知识的记忆程度，以及他们是否能够灵活运用所学知识。

4.作业评价：

-学生课后需完成相关的作业，如背诵词作、