《包身工》教案模板

《包身工》教案一、教学目标（一）知识与技能目标引导学生了解报告文学的基本特点，包括其新闻性、文学性和真实性，能够准确判断文章中体现这些特点的内容。帮助学生掌握文中出现的重点字词，如“游说”“生杀予夺”“一听天命”等，理解其在语境中的含义，并能正确运用。培养学生分析文章结构的能力，理清本文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和工作展开叙述的脉络，划分文章层次，概括每部分的主要内容。（二）过程与方法目标指导学生通过快速阅读，筛选出包身工生活和劳动状况的关键信息，提升信息提取与概括能力。组织学生进行小组合作探究，分析文章中运用的多种表达方式，如记叙、描写、说明、议论、抒情，体会它们综合运用对表达主题的作用。引导学生赏析文章中典型的场面描写、人物描写和抒情议论片段，学习作者点面结合的写作方法，提高写作技巧。（三）情感态度与价值观目标使学生深刻认识包身工制度的罪恶，体会帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，激发学生对剥削压迫者的痛恨之情。培养学生对包身工悲惨遭遇的同情之心，引导学生关注社会弱势群体，增强社会责任感。引导学生珍惜当下的幸福生活，树立正确的价值观和人生观，努力为社会的公平正义贡献力量。二、教学重难点（一）教学重点深入分析包身工的生活状况，包括居住环境、饮食条件、劳动强度等方面，通过对文中具体描写的研读，让学生直观感受包身工的悲惨命运。学习文章中运用的多种表达方式，如生动的描写展现包身工的生活场景，准确的说明介绍包身工制度的相关情况，深刻的议论揭示包身工制度的本质，强烈的抒情表达作者的情感态度，体会其综合运用的妙处。理解点面结合的写作方法，明确“面”上的群体描写展现包身工生活的全貌，“点”上对“芦柴棒”“小福子”等典型人物的刻画使文章更具感染力和说服力，学会在写作中运用这一方法。（二）教学难点引导学生理解文章背后深刻的社会意义，认识到包身工制度是半殖民地半封建社会的产物，反映了当时中国社会的阶级矛盾和民族矛盾，体会作者对社会不公的批判和对光明未来的渴望。帮助学生体会报告文学在反映社会现实、传递社会责任感方面的重要作用，培养学生关注现实、思考社会问题的意识，提升学生的社会洞察力。三、教学准备收集包身工相关的历史资料，包括包身工制度的起源、发展、运作方式等文字资料，整理成文档或制作成PPT，以便在课堂上向学生介绍，帮助学生更好地理解文章背景。寻找反映包身工生活和劳动场景的图片，如包身工居住的拥挤宿舍、恶劣的工作环境、疲惫的面容等，通过多媒体展示，让学生更直观地感受包身工的悲惨处境。准备相关的视频资料，如关于包身工的纪录片片段，在课堂上播放，增强教学的直观性和感染力，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。制作教学PPT，将教学目标、重难点、文章结构、重点语句赏析等内容融入其中，使教学过程更加清晰明了，提高教学效率。布置学生预习课文，要求学生通读全文，标注出生字词，初步了解文章内容，思考包身工是怎样的一群人，为课堂教学做好准备。四、教学过程（一）导入（5分钟）同学们，在当今社会，我们享受着自由、平等的生活，能够在宽敞明亮的教室里学习，在温馨的家庭中成长。然而，在旧中国，有这样一群特殊的群体，他们失去了人身自由，遭受着残酷的剥削和压迫，过着非人的生活，他们就是包身工。那么，包身工制度是如何产生的？包身工们的生活究竟悲惨到何种程度？今天，就让我们跟随夏衍先生的脚步，走进《包身工》，去揭开那段黑暗历史的面纱。【设计意图】通过对比当今幸福生活与旧中国包身工的悲惨境遇，引发学生的好奇心和探究欲，自然地导入新课。（二）作者及背景介绍（5分钟）作者介绍夏衍先生原名沈端先，是中国现代著名的剧作家、电影艺术家、社会活动家。他长期从事文艺工作，为中国的文化事业做出了卓越贡献。其作品具有深刻的思想内涵和强烈的社会批判精神，如电影剧作《上海屋檐下》《法西斯细菌》，以及改编的电影剧本《祝福》《林家铺子》等。在《包身工》这篇文章中，夏衍先生以其敏锐的社会洞察力和深厚的文学功底，真实地揭露了包身工制度的罪恶。背景介绍《包身工》创作于1935年，当时中国正处于半殖民地半封建社会，帝国主义列强加紧对中国的经济侵略，民族工业受到严重挤压。在这种背景下，为了追求高额利润，资本家们不择手段地压榨工人，包身工制度应运而生。包身工们大多是来自农村的贫苦女孩，她们被包工头以极低的价格卖给工厂，失去了人身自由，在恶劣的环境中从事高强度的劳动，身心遭受着极大的摧残。夏衍先生为了揭露这种残酷的剥削制度，深入工厂，经过两个多月的实地观察和调查，积累了大量的第一手资料，最终创作了这篇震撼人心的报告文学。【设计意图】让学生了解作者的成就和创作风格，以及文章的写作背景，有助于学生更好地理解文章的主题和作者的创作意图。（三）初读课文，整体感知（15分钟）学生快速阅读课文，要求边读边圈点勾画出描写包身工一天生活的关键语句和表示时间的词语。读完后，引导学生梳理包身工一天的活动，按照时间顺序填写以下表格：|时间|活动|生活、劳动状况||:--:|:--:|:--:||四点一刻|起床|居住环境恶劣，拥挤、空气污浊，女工们混乱不堪||四点半钟|吃早饭|饭食粗劣，只有两粥一饭，粥是碎米汤，限量供应||五点钟|上工|劳动强度大，在恶劣的环境中工作，面临音响、尘埃、湿气的威胁，还要遭受殴打、罚工钱等惩罚||黑夜|收工|疲惫不堪，身心俱疲，回到恶劣的居住环境|请学生根据表格内容，简要概括包身工一天的生活和劳动状况，教师进行点评和补充。【设计意图】通过快速阅读和填写表格，引导学生梳理文章内容，把握包身工一天的生活脉络，培养学生的信息提取和概括能力。（四）研读课文，分析包身工的遭遇，体会情感（25分钟）分组讨论：选择文中描写包身工生活和劳动的一个场景，如起床、吃早饭、上工等，分析作者是如何通过细节描写展现包身工悲惨遭遇的。小组代表发言，分享小组讨论的成果，重点分析细节描写的作用。例如：在描写包身工起床的场景时，“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”，通过一系列动词和具体的行为描写，生动地展现了包身工居住环境的拥挤和生活的混乱，反映出她们毫无尊严可言的悲惨处境。“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了”，这句话将描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们的狼狈相，深刻地表现了她们被奴役、被威迫的可怜。在描写“芦柴棒”生病仍被强迫做工的情节中，“‘芦柴棒’手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿‘芦柴棒’当做了她的名字”，通过外貌描写，形象地刻画出“芦柴棒”身体的瘦弱，暗示了她长期遭受的苦难；“打杂的一手抓住‘芦柴棒’的头发，狠命地把她提起来往地上一摔”，“抓”“提”“摔”等动词，生动地表现了“打杂的”的凶狠残暴，以及“芦柴棒”遭受的非人折磨。引导学生体会作者在描写包身工遭遇时所蕴含的情感，提问：从这些描写中，你能感受到作者对包身工是怎样的情感？对剥削者又是怎样的态度？明确：作者对包身工充满了同情，对剥削者则充满了愤怒和批判。作者通过细腻的描写，让读者深刻地感受到包身工的悲惨命运，从而引发对这种不合理制度的强烈谴责。【设计意图】通过小组讨论和对细节描写的分析，引导学生深入理解包身工的悲惨遭遇，体会作者的情感态度，培养学生的合作探究能力和对文学作品的鉴赏能力。（五）深入探究，理解文章的社会意义（20分钟）引导学生思考：包身工制度为什么会在当时的中国出现？它反映了怎样的社会现实？组织学生进行课堂讨论，鼓励学生结合课文内容和收集的背景资料发表自己的看法。教师总结：包身工制度的出现是帝国主义经济侵略和中国封建势力腐朽相结合的产物。在半殖民地半封建社会，农村经济破产，大量农民失去土地，生活陷入困境。帝国主义资本家和封建包工头相互勾结，利用农民的贫困，以欺骗、强迫等手段招募包身工，对她们进行残酷的剥削和压迫。这种制度反映了当时中国社会劳动人民的悲惨命运，以及帝国主义和封建势力对中国人民的双重压榨，揭示了社会的黑暗和不公。提问：文章结尾处，作者写道“在这千万被饲养者的中间，没有光，没有热，没有同情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！”这段话有什么深刻含义？明确：这段话深刻地揭示了包身工制度的本质，即表面上是现代化的工厂生产，实际上却是封建奴隶制的残酷剥削。包身工们在这种制度下，失去了作为人的基本权利，生活在极度的黑暗和痛苦之中。同时，也表达了作者对这种不合理制度的强烈批判和对包身工悲惨命运的深切同情，暗示了这种制度必然会被推翻，光明必将到来。【设计意图】通过引导学生探究包身工制度产生的原因和文章的社会意义，培养学生的历史思维和社会洞察力，让学生深刻理解文学作品与社会现实的紧密联系。（六）总结文章的写作特点（15分钟）引导学生回顾课文，思考文章在写作上有哪些特点。组织学生进行小组讨论，讨论后小组代表发言。教师总结文章的写作特点：多种表达方式综合运用：文章中既有对包身工生活和劳动场景的生动记叙和描写，如起床、吃早饭、上工等场景的描写，让读者如临其境；又有对包身工制度的起因、发展和趋向的说明，如介绍包身工制度产生的背景、发展的原因等；还有对包身工制度罪恶的深刻议论和强烈抒情，如文章结尾处的议论和抒情，表达了作者对包身工的同情和对剥削者的愤怒。多种表达方式的综合运用，使文章既有生动的形象，又有深刻的思想内涵，增强了文章的感染力和说服力。点面结合：作者在描写包身工时，既对包身工群体进行了面上的描写，如对包身工起床、吃早饭、上工等场景的整体描述，展现了包身工生活的全貌；又对“芦柴棒”“小福子”等典型人物进行了点上的刻画，通过对她们具体遭遇的描写，使读者更深刻地感受到包身工的悲惨命运。点面结合的写作方法，使文章既有广度又有深度，更全面、更深刻地反映了主题。语言形象、鲜明：作者运用了大量生动形象的词语和修辞手法，如“手脚瘦得像芦棒梗一样”“像鸽笼一般”等比喻，“有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴”等反语，使文章的语言更加形象、鲜明，增强了讽刺效果，深刻地揭露了包身工制度的罪恶。【设计意图】通过总结文章的写作特点，让学生学习报告文学的写作技巧，提高学生的写作水平，同时加深对文章的理解。（七）拓展延伸，探讨文章的现实意义（10分钟）引导学生思考：虽然包身工制度已经成为历史，但类似的剥削和压迫现象在当今社会是否还存在？我们应该如何看待和避免这些现象？组织学生进行课堂讨论，鼓励学生联系现实生活，发表自己的观点。教师总结：虽然在当今社会，我们已经建立了社会主义制度，人民的权益得到了充分保障，但在一些地方和行业，仍然存在着一些不公正、不合理的现象，如部分企业对员工的过度加班、拖欠工资、恶劣的工作环境等。这些现象违背了公平正义的原则，损害了劳动者的权益。我们应该关注这些问题，积极倡导公平、正义、和谐的社会价值观，通过加强法律法规的执行力度、提高劳动者的维权意识等方式，努力避免和消除这些不公正现象，让每个人都能在公平、和谐的社会环境中生活和工作。【设计意图】通过拓展延伸，引导学生关注现实社会问题，培养学生的社会责任感和批判性思维能力，使学生认识到文学作品对现实生活的启示和指导作用。五、课堂练习（10分钟）请学生根据对包身工制度的理解和对文章的感悟，写一段200字左右的文字，表达自己对包身工制度的看法。要求：观点明确，语言流畅，能够结合文章内容和现实生活进行阐述。学生写作完成后，选取部分学生的作品进行展示和交流，教师进行点评和指导。【设计意图】通过写作练习，巩固学生对文章内容的理解，培养学生的思维能力和语言表达能力，同时引导学生深入思考社会问题，增强社会责任感。六、课堂小结（5分钟）与学生一起回顾本节课的主要内容，包括包身工的悲惨遭遇、文章的社会意义、写作特点以及现实意义等。强调《包身工》这篇文章不仅是对历史的记录，更是对我们的警示。我们要珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，为构建更加公平、和谐的社会贡献自己的力量。【设计意图】通过课堂小结，帮助学生梳理知识，加深对文章的理解和记忆，同时引导学生树立正确的价值观和人生观。七、布置作业（5分钟）完成课后练习题，巩固课堂所学知识。以“珍惜今天的幸福生活”