第二节 著名旅游景区景观的特点及其成因说课稿-2025-2026学年高中地理选修3中图版

第二节著名旅游景区景观的特点及其成因说课稿-2025-2026学年高中地理选修3中图版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课属于高中地理选修3中图版课程，章节为“第二节著名旅游景区景观的特点及其成因”。主要内容围绕我国著名旅游景区的景观特点展开，包括自然景观和人文景观的特点，以及它们的成因。通过本节课的学习，使学生了解我国著名旅游景区的景观特点及其成因，培养学生的地理素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：地理实践力、人地协调观和综合思维。通过分析著名旅游景区的景观特点，学生能够提高地理实践力，学会从地理角度观察和思考问题；通过理解景观成因，培养学生人地协调观，认识到人类活动与自然环境的关系；同时，通过综合分析景观特点与成因，提升学生的综合思维能力，为后续学习打下坚实基础。学情分析本节课针对的是高中阶段的学生，他们已经具备一定的地理基础知识，对自然地理现象和人文地理特征有一定的了解。然而，在进入选修课程后，学生对地理知识的深度和广度有了更高的要求。以下是针对本节课学情的具体分析：

1.学生层次：学生来自不同地区，地理学习背景存在差异。部分学生可能在初中阶段地理成绩优异，具备较强的地理思维和观察分析能力；而另一部分学生可能基础较为薄弱，对地理知识的理解较为表面。

2.知识基础：学生对我国著名旅游景区的地理分布和基本特征有一定了解，但对其景观特点及其成因的深度认知尚待提高。本节课需要引导学生深入理解景观形成的地理背景，拓展他们的知识面。

3.能力素质：学生在分析问题和解决问题方面具有一定的能力，但在综合思维和批判性思维方面有待加强。本节课将通过案例教学，引导学生运用所学知识分析景观特点，提高他们的综合思维能力。

4.行为习惯：学生在课堂上普遍表现出较高的学习积极性，但在课堂讨论和小组合作方面，部分学生可能存在参与度不高、表达不充分等问题。本节课需要通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的课堂参与意识。

5.对课程学习的影响：由于学生对地理选修课程的学习兴趣较高，本节课的教学内容与他们生活实际紧密相关，有助于提高他们的学习积极性。然而，由于学生个体差异，部分学生对地理知识的理解程度可能影响课程的学习效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、地理教学挂图、地球仪

-课程平台：学校地理教学平台，用于发布教学资料和在线互动

-信息化资源：网络地图服务API，用于展示旅游景区地理位置和景观信息

-教学手段：PPT课件、视频资料、案例讨论、小组合作学习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为“了解我国著名旅游景区的地理分布和基本特征”，要求学生初步识别不同类型的景区景观。

-设计预习问题：围绕“著名旅游景区的景观特点及其成因”，设计问题如“为什么黄山被誉为‘天下第一奇山’？”，“故宫的建筑布局体现了哪些地理文化特征？”等，引导学生自主思考景观形成的地理背景。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，理解景区景观的基本特征和成因。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“黄山的奇特景观是如何形成的？”。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生独立获取和整理信息的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解景区景观的特点及其成因，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示著名旅游景区的图片或视频，引出“著名旅游景区景观的特点及其成因”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解景区景观的特点，如自然景观的雄伟、奇特、秀丽等，以及人文景观的历史文化价值。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同类型景区的景观特点，并探讨其成因。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何区分自然景观和人文景观？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解景区景观的特点和成因。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解景区景观的特点，掌握分析景观成因的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，要求学生选择一个熟悉的景区，分析其景观特点及其成因。

-提供拓展资源：提供与景区景观相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的分析能力和应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

-了解我国著名旅游景区的地理分布和基本特征。

-认识自然景观和人文景观的特点及其成因。

-掌握分析景区景观特点的方法，如从地形、气候、水文、植被等方面进行分析。

-理解景区景观对旅游发展的影响，如景观的吸引力、经济效益、环境问题等。

2.能力提升

（1）地理实践力：学生在学习过程中，通过观察、分析、讨论等活动，提高了地理实践力。例如，在分析景区景观成因时，学生能够运用所学知识，从地理角度思考问题，提高了解决实际问题的能力。

（2）综合思维能力：学生在学习过程中，需要综合运用地理、历史、文化等多方面的知识，分析景区景观的特点及其成因。这有助于培养学生的综合思维能力。

（3）批判性思维：学生在分析景区景观时，需要辨别不同观点，提出自己的见解。这有助于培养学生的批判性思维。

3.素质培养

（1）审美素养：通过欣赏景区景观，学生能够提高审美素养，培养对自然和人文景观的欣赏能力。

（2）文化素养：在学习景区景观时，学生能够了解我国丰富的历史文化和地理知识，提高文化素养。

（3）环保意识：在分析景区景观时，学生能够关注环境问题，提高环保意识。

4.行为习惯

（1）自主学习能力：学生在课前预习、课堂学习、课后拓展等环节，培养了自主学习能力。

（2）团队合作意识：在小组讨论、角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，提高了团队合作意识。

（3）时间管理能力：学生在完成预习、作业、拓展学习等任务时，学会了合理安排时间，提高时间管理能力。

5.学习兴趣

6.个性化发展

学生在学习过程中，根据自己的兴趣和特长，选择不同的学习方向，如自然地理、人文地理、旅游地理等，实现个性化发展。板书设计①著名旅游景区景观特点

-自然景观：雄伟、奇特、秀丽、壮观

-人文景观：历史性、文化性、艺术性、纪念性

②景观成因分析

-自然景观成因：

①地形地貌：山地、平原、高原、盆地

②气候：温带、亚热带、热带、寒带

③水文：河流、湖泊、瀑布、温泉

④植被：森林、草原、沙漠

-人文景观成因：

①历史