21出塞教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

21出塞教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析21出塞教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版。本节课选自统编版四年级上册语文教材，以唐代诗人王昌龄的《出塞》为教学内容。课文以战争为背景，表达了作者对和平的向往和赞颂。通过本节课的学习，旨在引导学生了解古代战争生活，体会诗歌的韵律美，培养学生的爱国情怀。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本节课旨在培养学生的语言文字积累与运用能力，提升审美鉴赏能力，增强文化自信和爱国主义情怀。学生将通过诗歌学习，感受古典诗词的魅力，提高对文学作品的理解和鉴赏能力，同时培养独立思考和创造性表达能力。学情分析三、学情分析。四年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的语文学习兴趣逐渐增强，但对古诗词的理解和欣赏能力尚处于初步阶段。在知识层面，学生对古代战争背景有一定的了解，但对诗歌的韵律、意境和情感表达的理解还不够深入。在能力方面，学生的朗读能力和初步的诗歌鉴赏能力有所提高，但独立思考和创造性表达的能力仍需加强。在素质方面，学生的合作意识和团队精神较好，但自主学习能力和时间管理能力有待提高。行为习惯上，部分学生存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响他们对诗歌内容的理解和吸收。针对这些特点，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段帮助学生深入理解诗歌内容，培养他们的审美情趣和文化素养。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、黑板、粉笔

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群

-信息化资源：王昌龄《出塞》相关诗歌背景资料、古战场景象图片、古诗词朗读音频

-教学手段：诗歌朗读、小组讨论、情景模拟、绘画创作、思维导图教学过程一、导入新课

1.教师播放《出塞》歌曲，引导学生感受古战场景象，引发学生对诗歌的兴趣。

2.教师简要介绍诗人王昌龄及其创作背景，激发学生了解古代战争生活的欲望。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意朗读节奏和韵律。

2.教师引导学生关注诗歌中的重点字词，如“秦时明月汉时关”、“万里长征人未还”等，帮助学生理解诗歌内容。

3.学生分享朗读感受，教师点评并纠正发音。

三、细读课文，深入理解

1.教师引导学生分析诗歌的结构，如首联、颔联、颈联、尾联，让学生了解诗歌的表达方式。

2.教师带领学生逐句解读诗句，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，引导学生体会诗句中的意境和情感。

3.学生分小组讨论，分享对诗句的理解，教师点评并总结。

四、探究课文主旨，提炼重点

1.教师引导学生思考诗歌的主题，如对战争的反思、对和平的向往等。

2.学生分享自己的观点，教师点评并总结，强调诗歌中的爱国情怀。

3.教师引导学生关注诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者的表达技巧。

五、拓展延伸，丰富知识

1.教师播放古战场景象视频，让学生直观感受古代战争生活。

2.学生分享自己对古代战争的了解，教师点评并补充相关知识。

3.教师引导学生关注诗歌中的地理、历史背景，如秦关、汉月等，拓展学生的知识面。

六、总结全文，升华主题

1.教师引导学生回顾课文内容，总结诗歌的主题和表达技巧。

2.学生分享自己的学习收获，教师点评并强调诗歌的爱国情怀。

3.教师鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注和平、珍惜当下。

七、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享自己的学习感受，教师点评并给予鼓励。

3.教师布置课后作业，如背诵诗歌、写读后感等，巩固所学知识。

八、课后延伸

1.教师布置学生课后阅读王昌龄的其他诗歌，如《登鹳雀楼》、《从军行》等，拓展学生的阅读范围。

2.学生分享自己的阅读体会，教师点评并给予指导。

3.教师鼓励学生参加学校组织的古诗词朗诵比赛，提高学生的朗诵能力和表达能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《出塞》背景资料：收集关于王昌龄生平、创作背景以及《出塞》诗歌的历史背景资料，包括唐朝的军事制度、边塞战事等。

-古代边塞文化：介绍古代边塞地区的风土人情、边塞诗歌的特点，以及边塞文化在文学史上的地位。

-相关诗词作品：搜集与《出塞》主题相近的其他边塞诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等，进行对比阅读。

-古代战争故事：选取一些与边塞战争相关的历史故事，如霍去病、卫青的战功，让学生了解古代将领的英勇事迹。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《出塞》的全文，并尝试背诵，加深对诗歌内容的理解。

-角色扮演：组织学生进行《出塞》中的角色扮演，如士兵、将领、边塞百姓等，通过模拟情境来体会诗歌的情感。

-诗歌创作：引导学生模仿《出塞》的写作风格，创作一首自己的边塞诗，培养学生的创作能力和想象力。

-艺术欣赏：推荐一些描绘边塞风光的绘画作品或摄影作品，让学生通过视觉艺术来感受边塞的壮美。

-小组研究：让学生分组研究古代边塞地区的地理环境、民族关系等，制作成研究报告，提高学生的研究能力和团队合作精神。

-音乐欣赏：播放与《出塞》主题相关的古典音乐，如《胡笳十八拍》等，让学生在音乐中感受诗歌的情感。

-家庭作业：布置学生与家长一起查找古代边塞地区的地理信息，了解当地的历史变迁，增强学生的家庭学习体验。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对《出塞》这首诗的理解程度。设计开放式和封闭式问题，让学生回答诗歌内容、作者情感、诗句赏析等方面的问题。

-观察：在课堂上观察学生的参与度、专注度以及课堂互动情况，评估学生对课堂内容的接受情况。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，观察他们在讨论中的表现，如表达能力、倾听能力、团队合作能力等。

-朗读表现：关注学生在朗读诗歌时的情感表达和韵律把握，评价他们的朗读效果。

2.作业评价：

-背诵检测：检查学生对《出塞》的背诵情况，评价他们的记忆力和语言表达能力。

-读后感写作：要求学生撰写《出塞》读后感，通过学生的文字表达来评价他们对诗歌内容的理解和感悟。

-诗歌创作：对学生的诗歌创作进行评价，包括诗歌的结构、韵律、意境以及表达的创新性。

-研究报告：评估学生在小组研究中的贡献，如资料收集、报告撰写、团队协作等能力。

3.教学评价的实施：

-课堂即时评价：在课堂教学中，教师应随时关注学生的反应，及时调整教学策略，确保教学效果。

-课后评价：通过作业批改、学生自评、互评等方式，对学生的学习效果进行全面评价。

-定期测试：定期进行诗歌知识测试，以量化学生的诗歌理解能力和记忆效果。

-反馈与改进：根据评价结果，教师应给予学生及时的反馈，帮助他们改进学习方法，同时调整教学计划，提高教学效果。

4.教学评价的反馈：

-个别反馈：对于表现优异或需要改进的学生，教师应进行个别谈话，给予针对性的指导。

-群体反馈：在课堂上，教师可以组织学生进行集体评价，让学生在互相学习中共同进步。

-成长记录：建立学生的学习成长记录，记录学生的进步和成长，作为评价学生学习效果的重要依据。

5.教学评价的总结：

-教学评价应贯穿于整个教学过程，不断调整和优化教学策略。

-教师应根据评价结果，不断反思和改进自己的教学方法，提高教学效果。

-通过教学评价，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和终身学习能力。板书设计①知识点：

-诗人王昌龄简介

-《出塞》创作背景

-诗歌结构：首联、颔联、颈联、尾联

②重点词句：

-首联：“秦时明月汉时关”

-颔联：“万里长征人未还”

-颈联：“但使龙城飞将在”

-尾联：“不教胡马度阴山”

③诗歌意境：

-边塞风光

-战争场景

-和平愿景

④修辞手法：

-比喻：明月、胡马等

-拟人：飞将等

⑤诗歌主题：

-对战争的反思

-对和平的向往

-爱国主义情怀反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌情境再现：在课堂上，我尝试通过图片、音乐等多媒体手段，再现《出塞》中的边塞风光和战争场景，让学生身临其境地感受诗歌的意境。

2.互动式教学：我鼓励学生在课堂上积极参与讨论，通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的主动性和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：部分学生在理解古诗词时，往往停留在字面意思，对诗歌的深层意境和作者情感把握不够。

2.课堂时间分配不均：在课堂讨论环节，部分学生过于活跃，而有些学生则参与度不高，导致课堂时间分配不够均衡。

3.作业反馈不够及时：由于工作量较大，我在批改作业时未能及时给予学生反馈，影响了学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.深化古诗词教学：为了提高学生对古诗词的理解深度，我计划在课堂上增加诗歌赏析环节，引导学生从字、词、句、意等多个角度去品味诗歌。

2.优化课堂互动：我将尝试采用更有效的课堂互动策略，如分组讨论、抢答等，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

3.加强作业反馈：为了及时了解学生的学习情况，我将改进作业批改方式，确保在下次课前将作业反馈给学生，帮助他们查漏补缺。

4.丰富教学手段：除了多媒体教学，我还将尝试引入戏剧表演、绘画创作等教学手段，让学生在多元化的学习体验中感受古诗词的魅力。

5.注重个性化指导：针对不同学生的学习特点，我将提供个性化的学习建议和辅导，帮助他们在语文学习上取得更好的成绩。课后作业1.背诵作业：

请背诵《出塞》全文，并在家长或老师的帮助下，正确朗读并理解诗句的含义。

2.翻译作业：

将《出塞》中的以下句子翻译成现代汉语：

-“秦时明月汉时关”

-“万里长征人未还”

-“但使龙城飞将在”

-“不教胡马度阴山”

答案：

-秦朝时的明月，汉朝时的边关。

-万里长征的士兵还没有回来。

-只要有像李广这样的将军镇守龙城。

-不让敌人的战马越过阴山。

3.情感分析作业：

阅读《出塞》，分析诗人表达了哪些情感，并简要说明理由。

答案：

诗人表达了对抗战的哀叹、对和平的渴望以及对英雄的赞颂。例如，“万里长征人未还”表达了诗人对战争牺牲者的哀悼；“但使龙城飞将在”则表达了对英雄的崇敬和对和平的向往。

4.创作作业：

模仿《出塞》的写作风格，创作一首自己的边塞诗，题目自拟。

答案示例：

《边塞夜思》

夜静边关月如钩，

风卷黄沙入帐愁。

梦里长城千里远，

醒来独坐思悠悠。

5.研究作业：

查找资料，了解古代边塞地区的地理环境、民族关系等，并制作成一份小报告。

答案示例：

边塞地区地理环境：

边塞地区多山多水，地形复杂，气候恶劣，有沙漠、草原、戈壁等自然景观。

民族关系：