“5E”教学模式视域下幼儿科学探究活动体系的构建

在幼儿教育阶段，科学探究活动对激发幼儿好奇心、培养科学思维以及促进其全面发展具有重要意义。《幼儿园教育指导纲要》也指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。然而，传统的幼儿科学教育往往存在教学方法单一、忽视幼儿主体地位等问题，难以充分满足幼儿的学习需求。国内“5E\"教学模式在学前教育阶段的相关研究有待提升，其在幼儿园科学教育中的应用更是一个值得研究的问题[1“5E\"教学模式作为一种以建构主义学习理论为基础的教学方法，强调学生的主动参与、体验式学习和知识的自主建构，为优化幼儿科学探究活动提供了新的视角和方法。深入研究“5E\"教学模式在幼儿科学教育中的应用，对构建科学合理的幼儿科学探究活动体系和提升幼儿科学教育质量具有重要的现实意义。一、“5E”教学模式的理论基础与内涵(一)理论基础“5E\"教学模式理论源于建构主义学习理论和情境认知理论。建构主义认为，学习者不是被动地接受知识，而是在已有经验的基础上，通过与环境的互动来主动构建知识体系。在幼儿科学探究中，幼儿基于已有的生活经验，在探究活动中与科学现象、材料以及同伴、教师进行交互，从而实现对科学知识的理解和建构。而情境认知理论则认为学习与情境具有紧密联系性，知识的产生要在特定的情境下通过一定的合作与活动才能实现。“5E\"教学模式中的各个环节，如创设问题情境吸引幼儿、让幼儿在实际操作的情境中探究等，都充分体现了情境认知理论的核心观点。(二)内涵解析“5E\"教学模式主要由引人（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explaination）、迁移（Elaboration）和评价(Evaluation)五个相互关联的环节构成。引入环节旨在通过创设富有吸引力的情境，引发幼儿的认知冲突，激发幼儿对科学问题的兴趣和好奇心。例如，教师利用新奇的科学现象、有趣的故事或生活中的实际问题，吸引幼儿的注意力，使其主动参与科学探究活动。探究环节是“5E\"教学模式的核心环节，在教师的引导下，幼儿运用观察、实验、测量、分类等方法，对科学现象进行自主探究，提升自身的观察能力、动手能力和问题解决能力。解释环节是指幼儿在探究结束后，尝试用自己的语言表达对探究结果的理解和认识。教师则在此基础上，运用科学的术语和概念，对幼儿的发现进行准确的解释和说明，帮助幼儿将感性认识上升为理性认识，形成科学概念。迁移环节注重知识的应用和拓展，教师可以创设新的问题情境，引导幼儿运用已掌握的科学知识和技能，解决新的问题或解释新的现象。通过知识迁移，幼儿能够深化对科学概念的理解，提高知识的运用能力和创新思维。评价环节贯穿整个“5E\"教学过程，包括对幼儿学习过程和学习结果的评价。评价方式应多元化，如教师观察、幼儿自评、同伴互评等，旨在全面了解幼儿的学习进展和成果，为教学调整和幼儿的进一步发展提供依据。二、幼儿科学探究活动体系构建的原则(一)渐进性原则幼儿的认知发展具有阶段性和顺序性。在构建科学探究活动体系时，教师必须充分考虑幼儿的认知水平和发展阶段，确保活动设计遵循由浅入深、由易到难的原则。例如，在小班阶段，教师应侧重选择直观、形象、简单的科学探究内容，如认识常见的物体、颜色、形状等，以感、知觉活动为主；在中班阶段，教师可适当增加探究活动的难度，拓宽深度，引导幼儿观察事物的变化和差异，如四季的变化、物体的沉浮等；在大班阶段，教师可以开展具有综合性和探索性的活动，如简单的科学实验、环保主题探究等，培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。(二)趣味性原则兴趣是幼儿主动参与科学探究的原动力。活动设计应融入故事、游戏、儿歌等趣味性元素，在幼儿的科学学习中不能以牺牲兴趣为代价来求取能力的发展和知识的掌握。2因此，选材应紧密围绕幼儿熟悉的日常生活场景，从自然现象、生活常识到前沿科技，全方位拓宽幼儿的科学视野。(三)开放性原则开放性原则体现在活动内容、活动方式和活动结果等多个方面。在活动内容上，教师应鼓励幼儿自主提出问题、选择探究主题，充分发挥幼儿的自主性和创造性。在活动方式上，教师要为幼儿提供多样化的探究途径和方法，如小组合作探究、个别探究、实地考察等，以满足不同幼儿的学习需求。除此之外，教师还应创设丰富多样且贴近幼儿生活实际的情境，如模拟自然场景、家庭场景或幼儿园生活场景，激发幼儿的好奇心和探究欲望，让他们在熟悉的环境中感受科学知识的魅力，从而更自然地融入科学探究活动。(四)整合性原则幼儿科学探究活动应注重与其他领域的整合，以促进幼儿的全面发展。科学探究活动可以多与语言、艺术、健康、社会等领域相互融合。例如，在进行“植物的生长\"探究活动时，教师可以结合语言领域，让幼儿讲述观察到的植物生长过程；结合艺术领域，让幼儿通过绘画、手工等形式表现植物的形态。除此之外，教师也要注重对幼儿实践能力的培养，强调幼儿的亲身体验和实践操作，为幼儿提供充足的操作材料和实践机会，让幼儿在动手操作中发现问题、解决问题，从而培养他们的动手能力和实践精神。（五)多元化评价原则教师要积极采用多元化评价方式，全面、客观地评价幼儿在科学探究活动中的表现。在评价时，教师不仅要关注幼儿对科学知识的掌握程度，还要重视他们在探究过程中的参与度、合作能力、思维能力、创新能力等方面的发展。此外，评价主体也要尽可能包括教师、幼儿、同伴、家长等，通过多元化的评价全面分析幼儿在科学探究活动中的整体表现，并构建相应的策略以促进幼儿的全面发展。三、基于“5E”教学模式的幼儿科学探究活动体系构建策略(一)引入环节策略一是创设问题情境。教师通过提出具有启发性和挑战性的问题，激发幼儿的主动思考和探究欲望。二是运用多媒体资源。教师可借助图片、视频、动画等多媒体资源，展示新奇有趣的科学现象，吸引幼儿的注意力。例如，在介绍太空知识时，教师可以播放有关宇宙飞船、星球的视频，让幼儿直观地感受太空的神秘，从而激发他们对太空科学的兴趣。(二)探究环节策略一是提供丰富的探究材料。教师应为幼儿提供种类丰富、数量充足的操作材料，满足幼儿多样化的探究需求。例如，在“物体的性质\"探究活动中，教师可准备石头、木头、塑料、金属等不同材质的物品以及放大镜、天平、尺子等测量工具，让幼儿通过观察、比较、测量等方式，探究物体的硬度、重量、导电性等性质。二是引导运用科学探究方法。在探究过程中，教师要引导幼儿掌握科学的探究方法，如观察、实验、记录等。(三)解释环节策略教师应为幼儿提供充足的时间与机会，以便他们能够用自己的语言阐述对探究结果的理解及思考。教师也要认真聆听幼儿的发言，尊重其观点，并通过提问、引导等手段，协助幼儿进一步整理思路，提升其表达能力。同时，教师应利用简洁明了且生动形象的语言，向幼儿阐释科学概念与原理。教师也可以借助身边的物品，采用情境模拟的科学探究方法，辅助幼儿理解相关概念。(四)迁移环节策略一是创设生活情境。将科学知识与生活实际紧密联系起来，创设与幼儿生活息息相关的问题情境，让幼儿运用所学知识去解决实际问题。例如，在学习了“浮力”后，教师可以引导幼儿思考为什么船能在水上航行、怎样让鸡蛋在水中浮起来的问题，并运用浮力原理解决生活中的问题。二是组织拓展活动。教师可组织拓展性的科学探究活动，进一步深化幼儿对科学知识的理解和应用。通过这些活动，幼儿可以将抽象的科学概念具象化，从而激发对科学的兴趣和好奇心。例如，教师可以设计一些简单的实验，让幼儿动手操作并观察实验现象，提出问题，并尝试自己解答。这样的互动式学习不仅能够增强幼儿的动手能力，还能培养他们的观察力、思维力和创造力。(五)评价环节策略一是过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价侧重对幼儿在探究活动过程中的整体表现进行客观评价，主要考核指标包括科学探究活动参与度、科学探究方法运用、团队协作能力等；而终结性评价则侧重考查幼儿对科学探究活动中科学知识和科学探究技能的掌握程度。例如，教师通过观察幼儿在小组探究活动中的表现，对其参与积极性、与同伴的沟通协作等方面进行过程性评价；通过提问、小测验等方式，了解幼儿对科学概念的理解和掌握情况，进行终结性评价。二是多元化评价主体。教师评价和同伴互评等都可以作为幼儿科学探究活动的评价方法。客观的教师评价可以帮助幼儿在科学探究活动中反思自己的学习过程和成果，不断提高其科学探究认知能力；同伴互评则能够促进幼儿之间的相互学习和交流，培养他们的批判性思维和合作意识。将\"5E\"教学模式融入幼儿科学探究活动体系构建，是对传统幼儿科学教育的革新与突破。通过科学合理地构建各环节的策略，可实现幼儿在科学探究活动中的深度参与和主动建构，有效提升幼儿的科学思维能力与实践操作能力。然而，在实际应用中，教师仍然需要结合不同年龄段幼儿的发展特点、幼儿园的实际教学条件等因素随机应变，不断灵活调整与完善“5E\"教学模式下的幼儿科学探究活动体系构建策略。未来，随着学前教育理论与实践的不断发展，“5E\"教学模式在幼儿科学探究活动中的应用也有望进一步深化，为幼儿科学素养的培育和学前教育质量的提升持续赋能。四、实施保障措施为保障基于“5E\"教学模式的幼儿科学探究活动的有效实施，构建“三位一体”支持框架是十分必要的。(一)提升教师专业素养教师在“5E\"教学模式中扮演着至关重要的角色，因此提升其专业素养显得尤为关键。幼儿园要强化对教师的培训工作，定期安排教师参与涉及“5E\"教学模式和幼儿科学教育的培训课程及学术交流活动，并邀请专家学者入校，举办专题讲座。同时，教师也应持续更新教育观念，深入探究幼儿科学教育的特性与方法，以增强教学规划、课堂管理及评价指导等多方面的能力。(二)增加教育资源支持丰富的教育资源是开展幼儿科学探究活动的重要保障。幼儿园应加大对科学教育资源的投入，建设科学实验室、科学探究区等专用场所，配备齐全的科学实验设备和操作材料。同时，幼儿园要充分利用互联网资源，收集和整理适合幼儿的科学教育素材，如科普视频、在线科学课程等。此外，幼儿园应加强与家庭、社区的合作，整合家庭和社区资源，为幼儿提供更多的科学探究机会，如参观科技馆、博物馆、自然保护区等。(三)促进家园合作共育家庭在幼儿科学教育中起着重要的作用，而家园合作是促进幼儿科学素养发展的有效途径。因此幼儿园应利用数字技术整合教育资源、丰富活动内容与环节、优化活动评价和管理系统、提升家园沟通效果等。3幼儿园可以通过家长会、家长学校、数字趣味科学活动等形式，向家长宣传幼儿科学教育的重要性，普及科学教育知识和方法。例如，家长和幼儿一起观察自然现象、做科学小实验、阅读科普书籍等，营造良好的家庭科学教育氛围，形成家园教育合力。五、结语“5E\"教学模式为幼儿科学探究活动体系的构建提供了科学有效的方法和路径。通过遵循幼儿认知发展规律、整合性和开放性等原则