声音的高与低 教案 教科版科学四年级上册

教科版小学科学四上1.6《声音的高与低》教案

课题声音的高与低单元一单元学科科学年级四年级

科学概念目标

声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越

慢，发出的声音越低。

科学探究目标

1.通过描述尺子伸出桌面长度不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提

学习高进行有根据的推测和科学操作能力。

目标2.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来。提高整理

和分析数据能力。

科学态度目标

养成勤于观察,乐于动脑的习惯。

科学、技术、社会与环境目标

认识到科学技术影响我们的生活,推动社会的进步。

声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越

重点

慢，发出的声音越低。

难点通过描述尺子伸出桌面长度不同时.，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高

进行有根据的推测利科学操作能力。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

播放视频《月光奏鸣曲》钢琴演奏观看视频通过观看视频

钢琴能弹奏出各种各样的声音，有的声音和生活中常见

高，有的声音低；生活中一般来说，女性的例子，让学生

的声音比男性的声音要高，大人比小孩的初步认识声音

1.新课聚焦

声音要低一些。的高低，提出问

声音的高低简称音高。题，能激发学生

高低不同的声音是怎样产生的？猜测答案解答问题的兴

出示课题：声音的高与低。（板书课题）趣。

探索一：敲击铝片琴，使它发出高低不同观察铝片琴通过用相同的

2.科学探索的声音力度敲击铝片

实验步骤：琴，研究铝片琴

(1)用相同的力度敲击铝片琴，听听声音有按照实验步骤发出的声音的

什么不同。完成实验内高低。

(2)反复实验3次，描述听到的声音有什么容。

不同。

仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音

是怎样产生的？

实验现象：

琴片越长，声音越低；琴片越短，声音越

高。

实验分析：

同样材料由于大小不同，当用相同的力度

敲击的时候，就可以发出高低不同的声音。

实验结论：

声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取

决于琴片的长短。

探索二：吹奏口琴，使它发出高低小同的通过用相同的

声音力度吹口琴，研

实验步骤：按照实验步骤究口琴发出的

(1)用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有完成实验内产日的局低。

什么不同。容。

(2)反复实验3次，描述听到的声音有什么

不同。

仔细观察口琴的簧片，高低不同的声音和

簧片有什么关系？

实验现象：

簧片越长，声音越低；簧片越短，声音越

高。

实验分析：

口琴的发声部分是固定在簧板上的簧片，

当用相同的力度吹奏口琴的时候，就可以

发出高低不同的声音。

实验结论：探究不断地改

声音有高低的不同，口琴声音的高低取决变钢尺伸出桌

于簧片的长短。面的长度，钢尺

探索三：钢尺实验振动的快慢有

1.钢尺振动的快慢与发出的声音的关系C什么变化，发出

实验猜想：的声音会怎样

随着钢尺伸出京面的长度的变化，音高可猜想答案改变。

能也会发生变化，伸出越长，音高越

;伸出越短，音高越。(填

“低”或“高”)

播放视频《声音传播的特性》观看视频

实验步骤：

⑴根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的

长度分别为5〜6厘米、10〜11厘米、15〜

16厘米、20〜21厘米。按照实验步骤

(2)将钢尺露出桌面5〜6厘米，用硬皮书完成实验内

盖住余下部分，并用力压住。容。

(3)用力拨动钢尺，反复3〜4次，仔细倾

听钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的

快慢，然后记录下来。音高用高、较高、

较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、

慢来描述。

(4)把钢尺依次伸出桌面10〜11厘米、15〜

16厘米、20〜21厘米，重复以上实验过程。

实验记录：

钢尺伸出桌面的长度我听到的我看到的

(座来)

振动

■记录实验数

5~6高快

10-11,较高雌据。

15-16

20-21,低,慢

实验现象：

钢尺伸出桌面的长度不同，声音的高低就

声音的高低与物体振动的快慢有关。振动动手操作能力

得越快，声音越高；振动得越慢，声音越和综合分析数

低。据能力。

研讨一：从钢尺振动长度与声音高低实验通过学习，对通过研讨环节，

的记录表和柱形图中，你能发现声音高低于这个问题，能够回忆思考

与物体振动之间的关系吗？学生们能够用今天的实验内

音高的变化与物体的振动频率有关。钢尺语言简要的描容，能够用语言

伸出桌面的长度越短，声音越高，钢尺伸述振动频率和简要的描述振

出桌面的长度越长，声音越低。钢尺声音声音高低的关动频率和声音

的高低与钢尺的振动频率有关，钢尺振动系。高低的关系。能

得越快，发出的声音越高，反之则越低C够运用所学知

研讨二：通过以上三个实验，你认为发声识，对生活中的

物体的声音高低变化有怎样的规律？现象进行思考，

声音的高低可以用音高来描述，音高是描运用到生活学

述物体振动快慢的一个量。物体振动得越习中去。

3.科学研讨

快，发出的声音越高;振动得越慢，发出的

声音越低。

研讨三：推测图中物体声音高低的变化，

并说明理由？

图一为不同粗细、长短的音叉；

图二为长短相同、粗细不同的钢管；

图三为粗细相同，长短不同的编钟；

经过逐个敲击，我们发现粗、长的物体发

出的声音低；细、短的物体发出的声音高。

因为声音的高低与物体的长短、粗细（振动

频率）有关，物体越细、越短，振动得越快，

发出的声音越高，反之则越低。

科学零记录拓宽知识面，能

根据声音判断物体运动的方向O够利用今天学

4.拓展提高

当一辆鸣着笛的汽车或火车向你驶来时，习的知识，养成

鸣笛声就会变得越来越高；当一辆鸣着笛细心观察，留心

的汽车或火车离你而去时，鸣笛声就会变周围事物的习

得越来越低。这是因为声源相对于我们发