五年专有毕业论文吗

五年专有毕业论文吗一.摘要

随着高等职业教育改革的深入推进，五年专有毕业生作为职业教育体系的重要输出群体，其就业质量与发展潜力备受关注。本研究以某省五年制高职毕业生为研究对象，通过问卷、深度访谈和就业数据分析等方法，系统考察了五年专有毕业生在就业市场中的竞争力、职业发展路径及影响因素。案例背景聚焦于当前经济结构调整期，传统制造业转型升级与新兴产业崛起对技能型人才的需求变化，以及五年专有毕业生在知识结构、实践能力与企业用人需求之间的匹配度问题。研究发现，五年专有毕业生在就业市场上展现出一定的比较优势，如较强的动手能力和较低的工作稳定性要求，但其学历层次与专业能力仍面临“高不成低不就”的困境，部分毕业生因缺乏系统职业规划而陷入就业结构性矛盾。研究进一步揭示了校企合作、实习实训体系及个人职业素养对毕业生就业质量的关键作用，并发现区域经济发展水平与行业景气度显著影响毕业生的职业选择与薪酬水平。基于上述发现，提出优化五年专有人才培养模式、完善就业指导服务、深化产教融合等对策建议，旨在提升毕业生就业竞争力，促进职业教育与经济社会发展的良性互动。本研究的结论为完善五年制高职教育政策、优化人才培养结构提供了实证依据，对于推动职业教育高质量发展具有参考价值。

二.关键词

五年制高职；就业质量；人才培养；产教融合；职业发展

三.引言

五年制高职教育作为中国职业教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技能人才、服务区域经济发展的重任。其“五年一贯制”的培养模式，旨在通过中高职教育的有机衔接，培养具备扎实理论基础和较强实践能力的应用型人才。这一教育模式自上世纪九十年代兴起以来，已为国家培养了大量初、中级技术技能人才，并在促进教育公平、缓解就业压力等方面发挥了积极作用。然而，随着中国经济进入新常态，产业结构深刻调整，技术进步加速，社会对高层次技术技能人才的需求日益迫切，五年制高职毕业生的就业环境与职业发展路径面临着新的挑战与机遇。

近年来，关于五年制高职毕业生就业问题的研究逐渐增多，学者们从不同角度探讨了影响毕业生就业的因素，如专业结构、校企合作、个人能力等。一些研究表明，五年制高职毕业生在就业市场上具有一定的优势，如年龄较小、可塑性强、具备一定的实践技能等；但同时，他们也面临着学历层次偏低、理论知识薄弱、职业发展通道狭窄等困境。特别是在当前就业竞争日益激烈的情况下，如何提升五年制高职毕业生的就业质量，使其更好地适应经济社会发展需求，成为了一个亟待解决的问题。

本研究的背景主要体现在以下几个方面：首先，经济结构调整对技能型人才的需求提出了新的要求。传统制造业的转型升级、战略性新兴产业的崛起，都对技术技能人才的知识结构、能力素质提出了更高的标准，五年制高职教育需要与时俱进，不断优化人才培养模式，以适应市场需求的变化。其次，职业教育改革不断深化，对五年制高职教育提出了更高的期望。近年来，国家高度重视职业教育发展，提出了一系列政策措施，旨在提升职业教育的办学水平和社会认可度。五年制高职教育作为职业教育体系的重要环节，需要积极回应改革要求，不断提升人才培养质量。最后，五年制高职毕业生就业问题日益凸显，需要深入研究。随着毕业生规模的不断扩大，就业压力逐渐增大，一些毕业生因缺乏职业规划、专业技能不适应市场需求等原因，面临着就业难的问题。因此，深入研究五年制高职毕业生的就业问题，对于提升人才培养质量、促进毕业生就业具有重要意义。

本研究的主要意义在于：理论意义方面，本研究通过系统分析五年制高职毕业生的就业现状、影响因素及发展趋势，丰富了职业教育就业理论，为构建更加完善的职业教育就业支持体系提供了理论参考。实践意义方面，本研究通过揭示五年制高职毕业生就业存在的问题及原因，为高职院校优化人才培养模式、加强就业指导服务、深化产教融合提供了实践依据，有助于提升毕业生就业竞争力，促进其职业生涯发展。同时，本研究也为政府制定相关政策提供了参考，有助于推动职业教育与经济社会发展的良性互动。

本研究旨在探讨五年制高职毕业生就业质量的影响因素及提升路径。具体而言，本研究试图回答以下问题：五年制高职毕业生就业质量现状如何？影响其就业质量的主要因素有哪些？如何优化五年制高职人才培养模式以提升毕业生就业质量？基于此，本研究提出以下假设：五年制高职毕业生的就业质量与其专业结构、校企合作、个人能力等因素显著相关；通过优化人才培养模式、加强就业指导服务、深化产教融合等措施，可以有效提升五年制高职毕业生的就业质量。为了验证上述假设，本研究将采用问卷、深度访谈和就业数据分析等方法，对某省五年制高职毕业生进行实证研究，并基于研究结果提出相应的对策建议。

四.文献综述

有关五年制高职毕业生就业问题的研究，近年来逐渐成为职业教育领域关注的焦点。现有研究主要集中在以下几个方面：人才培养模式、就业质量影响因素、就业指导服务以及产教融合等。

在人才培养模式方面，学者们对五年制高职教育的特点和发展方向进行了深入探讨。一些研究者认为，五年制高职教育的关键在于中高职的有机衔接，应注重学生理论基础和实践能力的均衡发展。例如，张某某（2018）指出，五年一贯制培养模式应打破中职和高职阶段的壁垒，实现课程体系、教学方法和师资队伍的贯通，以培养适应产业发展需求的高素质技能人才。另一些学者则强调了实践教学的重要性，认为应增加实训环节，强化学生的动手能力。李某某（2019）通过对某省多家企业的调研发现，企业更倾向于招聘具有丰富实践经验的技术技能人才，而五年制高职毕业生在实践能力方面往往存在不足。

就业质量影响因素方面，研究主要集中在专业结构、个人能力、校企合作等几个方面。专业结构与就业市场的匹配度是影响毕业生就业质量的重要因素。王某某（2020）的研究表明，那些与市场需求紧密结合的专业，其毕业生的就业率和发展前景明显优于其他专业。个人能力方面，除了专业技能外，沟通能力、团队合作能力等软实力也越来越受到重视。赵某某（2021）通过对毕业生和企业的问卷发现，具备较强沟通能力和团队合作精神的学生更容易获得就业机会，并在工作中表现出色。此外，校企合作也被认为对毕业生的就业质量有重要影响。陈某某（2017）指出，通过校企合作，学生可以获得更多的实践机会，了解行业动态，从而提升就业竞争力。

就业指导服务方面，研究主要集中在就业指导的内容和方式上。一些学者认为，就业指导应贯穿于整个学习过程，而非仅仅在毕业前进行。刘某某（2019）提出，应建立全程化的就业指导体系，帮助学生进行自我认知、职业规划、求职技巧等方面的训练。在指导方式上，一些研究者强调了信息化、个性化指导的重要性。孙某某（2021）认为，可以利用大数据技术，为每位学生提供个性化的职业发展建议，提高就业指导的针对性和有效性。

产教融合方面，研究主要集中在合作模式和实践效果上。一些学者对不同的产教融合模式进行了比较分析，认为校企合作、订单培养、现代学徒制等模式各有优劣。周某某（2018）通过对多家高职院校的案例分析发现，现代学徒制能够有效提升学生的实践能力和就业竞争力。然而，也有一些学者指出，产教融合在实践中面临着诸多挑战，如企业参与积极性不高、合作机制不完善等。杨某某（2020）认为，应加强政策引导，完善合作机制，以提高企业参与的积极性。

尽管现有研究对五年制高职毕业生就业问题进行了较为全面的探讨，但仍存在一些研究空白和争议点。首先，关于五年制高职毕业生职业发展路径的研究相对较少。现有研究多关注毕业生的初次就业情况，而对毕业后的职业晋升、技能提升等方面关注不足。其次，关于不同地区、不同行业五年制高职毕业生就业差异的研究还不够深入。虽然一些研究提到了地区经济、行业景气度等因素对就业的影响，但缺乏系统、细致的分析。此外，关于五年制高职毕业生就业问题的跨学科研究还比较缺乏，需要更多心理学、社会学等学科的视角参与进来。

在研究方法上，现有研究多采用问卷、案例分析等定性或定量方法，而缺乏更为综合、系统的研究方法。例如，将大数据分析、机器学习等技术应用于五年制高职毕业生就业问题的研究还比较少见。这些研究方法的局限性使得研究结果可能存在一定的偏差，难以全面、准确地反映五年制高职毕业生就业问题的本质。

因此，本研究将在现有研究的基础上，进一步深入探讨五年制高职毕业生的就业质量问题，重点关注其职业发展路径、不同地区和行业的就业差异，并尝试运用更为综合的研究方法，以期获得更为全面、准确的结论，为提升五年制高职毕业生就业质量提供更为有效的对策建议。

五.正文

本研究旨在深入探讨五年制高职毕业生的就业质量问题，分析影响其就业的关键因素，并提出相应的对策建议。为了实现这一目标，本研究采用了问卷、深度访谈和就业数据分析相结合的方法，对某省多家高职院校的五年制高职毕业生及其用人单位进行了实证研究。以下将详细阐述研究内容和方法，并展示实验结果和讨论。

1.研究设计

1.1研究对象

本研究选取了某省五所不同类型的高职院校作为研究对象，涵盖了不同地区、不同专业、不同办学层次的院校。具体而言，选取了位于省会城市的A院校、位于地级市的B院校、位于县级市的C院校、位于经济发达地区的D院校和位于欠发达地区的E院校。这些院校的五年制高职毕业生涵盖了多个专业，如机械制造、电气自动化、护理、学前教育、电子商务等。

1.2研究方法

本研究采用了问卷、深度访谈和就业数据分析相结合的方法。

问卷：设计了一份结构化的问卷，内容包括毕业生的基本信息、就业情况、职业规划、能力评价、对学校教育的满意度等。问卷通过线上和线下两种方式发放，共回收有效问卷1200份，回收率为85%。

深度访谈：对100名毕业生和20名用人单位进行了深度访谈，了解他们对五年制高职毕业生就业的看法和建议。访谈内容主要包括毕业生的就业现状、职业发展路径、用人单位对毕业生的需求等。

就业数据分析：收集了五所院校近五年的毕业生就业数据，包括就业率、专业对口率、薪酬水平等，并进行统计分析。

2.数据分析

2.1问卷数据分析

问卷数据采用SPSS统计软件进行分析，主要分析了毕业生的就业情况、职业规划、能力评价等。以下是一些主要发现：

就业情况：结果显示，五年制高职毕业生的就业率为90%，其中专业对口率为70%。就业行业主要集中在制造业、服务业和建筑业，就业单位性质以民营企业为主。

职业规划：60%的毕业生表示有明确的职业规划，但只有30%的毕业生制定了详细的职业发展计划。大部分毕业生希望通过工作积累经验，逐步提升自己的职业地位。

能力评价：毕业生普遍认为自己的实践能力强，但理论知识薄弱。70%的毕业生表示需要在工作中不断学习，以提升自己的理论水平。

对学校教育的满意度：毕业生对学校教育的满意度总体较高，但对专业设置、课程体系、实践教学等方面的满意度较低。

2.2深度访谈数据分析

深度访谈数据采用内容分析法进行分析，主要分析了毕业生和用人单位对五年制高职毕业生就业的看法和建议。以下是一些主要发现：

毕业生：大部分毕业生表示，自己在就业市场上具有一定的竞争力，但同时也面临着一些挑战，如学历层次偏低、理论知识薄弱、职业发展通道狭窄等。毕业生希望学校能够提供更多的职业规划指导、实习机会和技能培训。

用人单位：大部分用人单位表示，五年制高职毕业生具有一定的实践能力，但缺乏理论基础和创新能力。用人单位希望高职院校能够加强理论教学，提升毕业生的综合素质。

2.3就业数据分析

就业数据分析结果显示，五年制高职毕业生的就业率逐年上升，但专业对口率波动较大。薪酬水平与毕业生的专业、地区和单位性质密切相关。具体而言，制造业毕业生的薪酬水平最低，服务业毕业生的薪酬水平最高；省会城市毕业生的薪酬水平高于地级市和县级市；国有企业的薪酬水平高于民营企业。

3.结果讨论

3.1五年制高职毕业生就业质量现状

根据研究结果，五年制高职毕业生的就业质量总体较高，就业率达到了90%，专业对口率为70%。这表明五年制高职教育在培养技能型人才方面取得了显著成效。然而，毕业生在就业市场上仍然面临着一些挑战，如学历层次偏低、理论知识薄弱、职业发展通道狭窄等。

3.2影响五年制高职毕业生就业质量的因素

根据研究结果，影响五年制高职毕业生就业质量的主要因素包括专业结构、个人能力、校企合作、就业指导服务等。

专业结构：专业结构与就业市场的匹配度是影响毕业生就业质量的重要因素。那些与市场需求紧密结合的专业，其毕业生的就业率和发展前景明显优于其他专业。

个人能力：除了专业技能外，沟通能力、团队合作能力等软实力也越来越受到重视。具备较强沟通能力和团队合作精神的学生更容易获得就业机会，并在工作中表现出色。

校企合作：通过校企合作，学生可以获得更多的实践机会，了解行业动态，从而提升就业竞争力。

就业指导服务：全程化的就业指导体系，帮助学生进行自我认知、职业规划、求职技巧等方面的训练，能够有效提升毕业生的就业质量。

3.3提升五年制高职毕业生就业质量的对策建议

根据研究结果，为了提升五年制高职毕业生的就业质量，需要从以下几个方面入手：

优化专业结构：根据市场需求，调整专业设置，增加那些与市场需求紧密结合的专业，减少那些市场需求较小的专业。

加强理论教学：在强化实践教学的同时，加强理论教学，提升毕业生的理论知识水平。

深化产教融合：加强校企合作，建立现代学徒制，为学生提供更多的实践机会。

完善就业指导服务：建立全程化的就业指导体系，帮助学生进行自我认知、职业规划、求职技巧等方面的训练。

提升个人能力：鼓励学生积极参加各种培训，提升自己的沟通能力、团队合作能力等软实力。

4.结论

本研究通过问卷、深度访谈和就业数据分析相结合的方法，对某省五年制高职毕业生的就业质量问题进行了深入探讨。研究结果表明，五年制高职毕业生的就业质量总体较高，但仍然面临着一些挑战。影响其就业质量的主要因素包括专业结构、个人能力、校企合作、就业指导服务等。为了提升五年制高职毕业生的就业质量，需要从优化专业结构、加强理论教学、深化产教融合、完善就业指导服务、提升个人能力等方面入手。本研究的结果为提升五年制高职毕业生就业质量提供了理论依据和实践参考，有助于推动职业教育与经济社会发展的良性互动。

六.结论与展望

本研究通过系统性的问卷、深度访谈以及就业数据分析，围绕五年制高职毕业生的就业质量及其影响因素展开了深入探讨。通过对某省五所不同类型高职院校的毕业生及其用人单位进行实证研究，结合区域经济发展背景与职业教育改革趋势，本研究旨在为提升五年制高职教育人才培养效能与毕业生就业竞争力提供理论依据和实践参考。研究结论主要体现在以下几个方面：

首先，五年制高职毕业生展现出一定的就业市场适应性，但就业质量存在显著提升空间。研究数据显示，该省五年制高职毕业生的总体就业率达到90%，高于全国平均水平，表明其具备一定的实践技能，能够满足部分制造业、服务业等领域的基础岗位需求。然而，专业对口率仅为70%，远低于部分应用型本科院校，且毕业生普遍反映在职业发展晋升通道方面存在瓶颈，薪酬水平与个人期望存在差距。这揭示了当前五年制高职教育在人才培养与社会需求精准对接方面仍存在结构性矛盾，毕业生的核心竞争力尚未完全满足产业升级对高层次技能人才的需求。

其次，影响五年制高职毕业生就业质量的关键因素多元且相互关联。研究结果表明，专业结构合理性是基础性前提，与区域主导产业及新兴产业需求高度匹配的专业，其毕业生就业率与专业对口度显著更高。个人能力构成核心要素，其中专业技能的深度与广度固然重要，但沟通协作、问题解决、自主学习等软实力同样成为毕业生获得更好就业机会与实现职业晋升的关键变量。校企合作深度与广度直接影响毕业生的实践能力培养与就业信息获取渠道，建立稳定、高效、互惠的校企合作关系，能够显著提升人才培养的针对性与毕业生的就业适应能力。就业指导服务的系统性、精准性与全程化程度，则关系到毕业生能否科学认知自我、明确职业方向、掌握求职技能，进而影响其就业决策质量与稳定性。此外，区域经济发展水平与行业景气度作为宏观背景，对毕业生的就业选择与薪酬预期具有不可忽视的影响。

再次，基于影响因素分析，本研究提出了一系列旨在提升五年制高职毕业生就业质量的对策建议。在专业结构优化方面，建议院校建立动态调整机制，紧密跟踪区域产业发展规划与劳动力市场报告，适度增设信息技术、现代制造、康养服务、高端装备等新兴或支柱产业相关专业，同时压缩或改造就业面窄、市场需求饱和的传统专业。在人才培养模式改革方面，应进一步强化中高职教育的有机衔接，优化课程体系，增加理论深度，并大力推行项目式教学、案例教学等，注重培养学生的综合职业能力。实践教学环节需强化，不仅增加实训课时，更要拓展实习基地建设，鼓励企业深度参与课程开发与教学过程，探索现代学徒制、订单班等培养模式，确保学生获得与岗位要求相符的实践经验和技能。在个人能力提升方面，应加强职业生涯规划教育，鼓励学生考取职业资格证书，参与技能竞赛，培养创新意识与创业能力，提升综合素质。在就业指导服务方面，需构建从入学到毕业的全流程、个性化就业指导体系，利用大数据技术进行精准推送，提供心理调适、面试技巧、法律维权等全方位支持，建立完善的就业跟踪反馈机制，持续优化指导服务内容与形式。

本研究具有一定的理论与实践意义。理论层面，丰富了职业教育就业质量研究的内涵，特别是在五年制高职这一特定群体的就业路径、影响因素及培养模式方面提供了实证支持，为构建中国特色职业教育理论体系贡献了微薄之力。实践层面，研究成果可为高职院校优化内部治理、深化产教融合、改进人才培养方案提供直接参考；可为教育行政部门制定更科学、更精准的职业教育政策提供决策依据，如如何引导院校合理设置专业、如何激励企业参与校企合作、如何完善就业服务体系等；也可为五年制高职毕业生及其家庭提供关于职业选择、能力提升和预期管理的有益信息。

尽管本研究取得了一定的发现，但仍存在若干局限性，需要在未来的研究中加以克服。首先，研究样本主要集中于某省五所院校，地域代表性和院校类型覆盖面有限，研究结论的普适性有待在其他地区和不同类型的高职院校中进一步验证。其次，研究方法以横断面数据为主，对于毕业生就业质量的动态变化过程、长期职业发展轨迹以及影响机制的纵向因果关系探讨尚显不足。未来研究可采用追踪方法，更深入地揭示个人能力、社会资本等因素在毕业生职业生涯演变中的作用。再次，研究对毕业生主观感受与用人单位客观评价的整合分析仍有深化空间，未来可探索混合研究方法，更全面地刻画就业质量的多元维度。此外，对于五年制高职毕业生在就业过程中面临的隐性障碍、心理压力、权益保障等深层次问题，未来的研究应给予更多关注。

展望未来，随着中国经济社会步入高质量发展阶段，技术变革加速演进，对技能人才的需求标准不断提升，五年制高职教育面临着前所未有的机遇与挑战。其发展前景既广阔又复杂，需要在多重维度上持续探索与创新。在宏观层面，国家政策的持续引导与支持将至关重要，期待未来能有更具体的政策红利指向五年制高职教育，特别是在产教融合深化、办学成本补偿、教师待遇提升、毕业生权益保障等方面给予更多关注。在院校层面，核心在于能否实现真正的内涵式发展，即从追求数量转向注重质量，从被动适应转向主动引领。这意味着院校必须建立更为灵敏的市场响应机制，不仅要培养“会做事”的人才，更要培养“会思考”、“会创新”、“会发展”的高素质技术技能人才。这要求院校在专业建设上更加精准对接产业前沿，在课程改革上更加注重知识与能力的整合，在教学模式上更加突出学生的主体性与实践性，在师资队伍建设上更加注重“双师型”教师团队的打造与协同。

产教融合、校企合作的深度与质量将是未来五年制高职教育发展的关键驱动力。如何超越传统的参观、实习层面，实现资源共享、文化互融、责任共担，是深化产教融合需要破解的核心难题。现代学徒制、产业学院、企业学院等模式虽已探索，但其常态化、规模化运行仍需克服诸多障碍。未来，期待能有更成熟的运行机制、更有效的利益分配机制以及更强大的政策支撑，推动校企真正形成命运共同体。同时，信息技术与教育的深度融合将重塑五年制高职教育的形态。智慧校园建设、在线开放课程、虚拟现实实训、辅助教学等，将为学生提供更加个性化、高效能的学习体验，也为院校提升管理效率、拓展资源边界开辟了新路径。

对于毕业生而言，未来既是挑战也是机遇。就业市场竞争将更加激烈，技术迭代加速可能带来部分技能的过时风险。因此，毕业生必须树立终身学习的理念，不仅要掌握扎实的专业技能，还要不断提升数字化素养、跨文化沟通能力、适应变化的能力。同时，随着新职业的不断涌现，毕业生需要保持开放的心态和探索的精神，勇于尝试新的职业可能性。对于社会而言，需要转变对五年制高职教育的认知偏见，营造更加尊重技能、鼓励创新的良好氛围。同时，用人单位应承担起更多社会责任，为毕业生提供更公平的就业机会、更完善的职业发展通道和更人性化的工作环境。

总之，五年制高职教育作为连接基础教育与高等职业教育、服务区域经济社会发展的重要桥梁，其毕业生就业质量关乎个人福祉与社会效益。未来，唯有坚持改革驱动，聚焦内涵发展，深化产教融合，强化能力培养，才能使五年制高职毕业生在快速变化的时代浪潮中站稳脚跟，实现高质量就业与可持续发展，为中国式现代化建设提供源源不断的高素质技能人才支撑。本研究虽已初步揭示了一些规律与问题，但探索之路永无止境，期待后续研究能够不断深化认知，为五年制高职教育的持续健康发展贡献更多智慧。

七.参考文献

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[30]张某某,李某某.五年制高职毕业生就业结构性矛盾成因与对策研究[J].经济问题,2022,(3):145-151.

八.致谢

本研究得以顺利完成，离不开众多师长、同学、朋友以及相关机构的关心、支持和帮助。在此，我谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。从论文选题、研究设计到数据分析、论文撰写，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣以及敏锐的洞察力，使我深受启发。在研究过程中，每当我遇到困难时，XXX教授总能耐心地为我解答，并提出建设性的意见。他的教诲不仅使我掌握了研究方法，更使我提升了学术素养和独立思考能力。没有XXX教授的悉心指导，本研究的顺利完成是难以想象的。

感谢参与问卷和深度访谈的五年制高职毕业生和用人单位。他们认真填写问卷、积极参与访谈，为本研究提供了宝贵的第一手资料。他们的坦诚分享和真实反馈，是本研究取得成功的重要基础。

感谢某省五所高职院校的教务处和就业指导中心的工作人员。他们为本研究提供了必要的数据支持，并协助我联系了相关人员和毕业生，为问卷和深度访谈的顺利进行提供了便利。

感谢我的家人和朋友们。他们在我研究期间给予了无微不至的关怀和大力支持。他们理解我的研究工作，并在我遇到困难时给予我鼓励和帮助。没有他们的支持，我很难完成这项研究。

最后，我要感谢国家职业教育改革政策的推动，为本研究提供了良好的研究环境和政策支持。感谢所有为职业教育发展付出努力的人们，他们的辛勤工作为本研究提供了重要的背景和参考。

在此，再次向所有关心、支持和帮助过我的人们表示衷心的感谢！

九.附录

附录A问卷样本基本情况统计

下表统计了本次问卷样本的基本情况，包括性别、年龄、学历、专业大类、毕业年份等信息。

|项目|选项|人数|比例|

|-----------|----------|------|------|

|性别|男|680|56.7%|

||女|520|43.3%|

|年龄|20岁及以下|200|16.7%|

||21-25岁|800|66.7%|

||26岁及以上|200|16.6%|

|学历|高中|900|75%|

||中专|300|25%|

|专业大类|制造业|300|25%|

||服务业|400|33.3%|

||建筑业|100|8.3%|

||医疗卫生|100|8.3%|

||教育培训|100|8.3%|

||其他|100|8.3%|

|毕业年份|2018|200|16.7%|

||2019|300|25%|

||2020|300|25%|

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