2025秋大象版（2024）科学一年级上册教学设计（附目录）

2025秋大象版(2024)科学一年级上册教学设计一年级上册(2024)第一单元感官兄弟1辨别真假水果第二单元观察常见的动物1观察兔子3我喜欢的动物1前后左右1月亮什么样2月亮“变脸”3白天和夜晚反思单元竺可桢的观察日记体验单元画蚂蚁《画蚂蚁》是大象版(2024)科学一年级上册体验单元的重要内容。本单元作为们意识到亲自观察对于获取准确信息的重要性，为后续的科学学习奠定坚实的基一年级学生初入小学，对新鲜事物充满好奇，这种好奇心是他们学习科学的强大动力。然而，他们年龄尚小，存在诸多学习上的挑战。例如，课堂上容易好动、兴奋，注意力难以长时间集中，有意注意的时间较短；观察能力也较为有限，往往缺乏系统性和细致性；同时，从幼儿园到小学的学习模式转变，也需要他们逐步适应课堂学习的要求。但正是因为他们思维活跃、想象力丰富，对蚂蚁这种常见且有趣的小动物有着天然的亲近感，所以能够积极投入到《画蚂蚁》的学习活1.科学观念：帮助学生知晓科学探究有着特定的大致过程，理解运用眼睛观察这一基本方法，能够让我们明晰蚂蚁的真实模样。2.科学思维：培养学生在对不同蚂蚁画作进行观察比较的基础上，积极思考，从而找到问题答案的能力，逐步发展逻辑思维。3.探究实践：引导学生通过亲身细致观察蚂蚁，准确画出蚂蚁的身体结构。鼓励学生积极参与蚂蚁故事会，锻炼综合能力。4.态度责任：使学生深刻意识到亲自观察获取信息才是最为可靠的，从而养成严谨认真的科学态度和勇于探索的精神。1.教学重点：引导学生通过亲自观察，深入认识蚂蚁的身体结构，包括蚂蚁身体的节数、腿的数量及生长位置、触角等特征。2.教学难点：培养学生在观察比较蚂蚁画作的过程中，学会提出有价值的科学问题，并通过观察找到问题的答案，提升科学探究能力。1.情境教学法：创设生动有趣的情境，如展示蚂蚁在不同场景下活动的图片或视频，将学生带入蚂蚁的世界，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.观察法：指导学生有目的、有顺序地观察蚂蚁，培养学生的观察能力和科学思培养合作学习能力。六、教学过程(一)导入(5分钟)1.教师活动：播放一段蚂蚁在草丛中忙碌搬运食物的视频，然后提问：“小朋友们，在刚刚的视频里，你们看到了什么小动物呀?”引导学生回答出蚂蚁。接着继续提问：“那你们在生活中都在哪里见过蚂蚁呢?”鼓励学生积极分享自己的生活经验。2.学生活动：认真观看视频，积极回答老师的问题，分享自己见过蚂蚁的地方，如公园、小区草地、家里厨房角落等。3.设计意图：通过生动的视频和贴近生活的问题，快速吸引学生的注意力，激发他们对蚂蚁的兴趣，调动学生已有的生活经验，为后续画蚂蚁和探究蚂蚁的活动做好铺垫。(二)初次画蚂蚁(10分钟)1.教师活动：给每位学生发放一张白纸和彩笔，提出要求：“小朋友们，现在请大家在脑海中想一想蚂蚁的样子，然后把它画在白纸上。要画得大大的、清楚一些，还可以给蚂蚁涂上漂亮的颜色哦。看看谁画的蚂蚁最像你记忆中的样子。”在学生绘画过程中，教师巡视指导，观察学生的绘画情况。用画笔描绘出心中蚂蚁的形象。3.设计意图：让学生凭借已有的认知画蚂蚁，调动他们的前概念，激发探究兴趣。同时，为后续比较不同学生画的蚂蚁以及发现问题提供素材。(三)问题与猜想(10分钟)1.教师活动：邀请几位学生上台展示自己画的蚂蚁，并请他们说说自己画的蚂蚁是什么样子的。接着，将学生画的蚂蚁张贴在黑板上，引导其他学生观察并提问：“小朋友们，大家仔细看看黑板上这些蚂蚁，比一比，它们有什么不一样的地方呢?”鼓励学生积极发言，找出蚂蚁在身体节数、腿的数量、腿的生长位置等方面的不同。然后进一步提问：“看到这些不同，你们有哪些问题呢?比如蚂蚁到底有几条腿，身体有几节?”引导学生提出问题。最后问：“那我们怎样才能找到这些问题的答案呢?”启发学生思考解决问题的方法。2.学生活动：积极参与展示和观察活动，认真比较其他同学画的蚂蚁与自己画的不同之处，踊跃提出自己心中的疑问，如“蚂蚁的身体到底有几节”“蚂蚁的腿为什么有的同学画得不一样长”等，并思考如何找到问题的答案，部分学生可能会想到观察真实的蚂蚁。3.设计意图：通过展示和比较蚂蚁画作，引导学生学会观察和发现问题，培养问题意识。同时，在思考如何解决问题的过程中，激发学生对观察蚂蚁的渴望，为下一步探究活动做好准备。(四)观察蚂蚁(10分钟)现在我们有机会看到真正的蚂蚁啦。但是在观察的时候要注意，不要伤害蚂蚁，也不要让蚂蚁蜇、咬到你哟。蚂蚁很小，大家一定要仔细观察。”然后将观察盒分发给各个小组，指导学生有顺序地观察蚂蚁的身体结构，如先观察蚂蚁的身体分为几个部分，再观察腿长在哪里，有几条腿，最后观察蚂蚁的触角等。在学生观察过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。2.学生活动：各小组学生围在观察盒旁，仔细观察蚂蚁的一举一动，认真观察蚂蚁的身体结构，小组成员之间小声交流自己的发现，如“我看到蚂蚁的身体有3节”“蚂蚁有6条腿，都长在中间那一节上”等。3.设计意图：让学生通过亲自观察蚂蚁，获取关于蚂蚁身体结构的准确信息，培养学生的观察能力和科学探究精神。同时，在观察过程中，引导学生验证自己之前的猜想，解决提出的问题。(五)再次画蚂蚁(10分钟)1.教师活动：在学生观察完蚂蚁后，要求学生再次在白纸上画一只蚂蚁，这次要按照自己观察到的蚂蚁真实样子来画。教师巡视，观察学生的绘画情况，给予个别指导。绘画完成后，邀请几位学生再次上台展示自己画的蚂蚁，并请其他学生评价画得是否准确。2.学生活动：根据自己观察到的蚂蚁模样，认真地再次作画，努力将蚂蚁的身体结构准确地描绘出来。在评价环节，积极发言，对展示同学的画作提出自己的看法，判断是否符合蚂蚁的真实特征。3.设计意图：通过再次画蚂蚁，检验学生对蚂蚁身体结构的观察和掌握情况，强化学生对蚂蚁的认识。同时，通过评价活动，培养学生的批判性思维和表达能力。(六)反思与评价(5分钟)1.教师活动：引导学生回顾整个学习过程，提问：“小朋友们，今天我们画了两次蚂蚁，想一想，通过这两次画蚂蚁，你有什么收获呢?”鼓励学生分享自己的感受和体会，如知道了蚂蚁的真实样子，明白了亲自观察的重要性等。然后进行课堂小结，强调观察在科学学习中的重要性。最后布置课后作业：“请大家课后到校园里观察蚂蚁，看看它们在做什么,然后把观察到的情景画下来，下节课我们一起举办蚂蚁画展，分享你们观察到的蚂蚁故事。”2.学生活动：认真思考老师的问题，积极分享自己的收获，如“我知道了不能只凭想象画蚂蚁，要亲自观察”“我学会了怎么观察蚂蚁的身体结构”等。认真聆听老师的课堂小结和课后作业要求。3.设计意图：通过反思与评价，帮助学生梳理学习过程，总结学习收获，培养学生的反思能力。布置课后作业，将课堂学习延伸到课外，进一步激发学生对蚂蚁的观察兴趣，培养学生的观察、记录和表达能力。七、板书设计在黑板中间写上“画蚂蚁”三个大字。左边张贴学生初次画的蚂蚁，右边张贴学生再次画的蚂蚁。在中间空白处，用简洁的线条和文字标注出蚂蚁身体的结构，如“身体有3节”“6条腿，长在中间一节”“有一对触角”等。八、教学反思在本次教学中，学生对蚂蚁这一主题表现出了浓厚的兴趣，积极参与各个教学环节。通过初次画蚂蚁和问题猜想环节，成功激发了学生的好奇心和探究欲望，学生提出了许多有价值的问题。在观察蚂蚁环节，大部分学生能够认真观察蚂蚁的身体结构，但仍有少数学生注意力不够集中，需要教师进一步引导。再次画蚂蚁环节，多数学生能够准确画出蚂蚁的身体结构，达到了教学目标。然而，在教学过程中，还存在一些不足之处。例如，在小组观察蚂蚁时，个别小组讨论声音较大，影响了课堂秩序；在评价环节，给予学生的评价方式较为单一，主要以教师评价为主，应增加学生自评和互评，让评价更加全面。在今后的教学中，我将更加注重课堂管理，合理组织小组活动，引导学生有序开展探究。同时，丰富评价方式，充分发挥评价的激励和指导作用，不断提升教学效果。第一单元感官兄弟1辨别真假水果本课是大象版(2024)科学一年级上册第一单元《感官兄弟》的起始课。教材围绕“怎样辨别真假水果”这一核心问题，引导学生开展具体观察活动。在活动过程中，学生将不自觉地运用看一看、摸一摸、闻一闻等多种方法，这些方法与人体的眼、耳、鼻、舌和皮肤等感官紧密相连，学生由此能够体会到不同感官具有不同功能。教材内容主要分为三大部分：一是科学探究部分，即怎样辨别真假水果，通过这部分内容引导学生运用感官观察并描述不同事物的特征；二是应用与迁移部分，让学生运用所学的感官观察方法识别真假花，将课堂知识应用到解决生活实际问题中；三是阅读与新知部分，通过阅读让学生认识到眼、耳、鼻、舌、皮肤是人体的感觉器官。一年级学生处于对世界充满好奇、积极探索的阶段。在之前的体验单元学习中，他们已初步开始用眼睛观察事物特征，但可能尚未意识到仅依靠眼睛观察具有局限性。对于看、闻、摸、尝、听等观察方法，学生在日常生活中有所经历，也知道这些方法与眼、耳、鼻、舌、手等器官相关，但尚未形成综合运用多种感官全面了解事物的意识。同时，一年级学生具有好奇心强、好动、注意力易分散等特点，在教学过程中需要采用生动有趣、形式多样的教学方法来吸引他们的注意力，引导他们积极参与课堂活动。1.科学观念：学生能够认识眼、耳、鼻、舌、皮肤等五种感官，明确知道它们各自具有独特的本领。2.科学思维：通过辨别真假水果的活动，培养学生的比较思维，使其能够利用感官对物体进行比较和区分。3.探究实践：学生能够熟练运用看一看、摸一摸、闻一闻等方法辨别真假水果，并在实践中学会选择合适的感官进行观察。4.态度责任：激发学生对物体外在特征观察和探究的兴趣，鼓励他们积极提出与观察相关的问题。1.教学重点：引导学生认识五种感官，并清晰了解它们各自的功能。2.教学难点：让学生学会运用多种感官比较、区分并准确描述不同事物的特征。1.讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解感官的名称、功能以及辨别真假水果的方法等重要知识，确保学生能够准确理解相关概念。2.探究法：组织学生开展辨别真假水果的探究活动，让他们在亲身体验中主动探索和发现不同感官的作用，培养学生的自主探究能力。3.讨论法：引导学生分组讨论辨别真假水果的方法以及在活动中的发现和疑问，促进学生之间的思想交流和碰撞，培养学生的合作能力和思维能力。(一)导入(5分钟)1.教师活动：同学们，今天老师带来了一篮子水果(展示一篮子真假混合的水果),大家看，这些水果看起来都非常诱人。老师先做一个小调查，小朋友们喜欢吃水果吗?那我们都吃过哪些水果呀?2.学生活动：学生积极举手回答，说出自己草莓等。3.设计意图：从学生熟悉且感兴趣的水果话题入手，调动学生的已有生活经验，激发学生的学习兴趣，为引出“辨别真假水果”的活动做好铺垫。(二)问题与猜想(8分钟)1.教师活动：小朋友们吃过的水果可真多!老师考考你们，这里这篮子水果，其中有一些是假的，有一些是真的。你能看出其中哪些是真水果吗?(指名请1-3人到讲台前观察)大家想一想，只用眼睛看，就一定能判断准确吗?那么还需要用哪些办法呢?大家分小组轻声交流一下。2.学生活动：学生到讲台前观察，尝试辨别真假，但可能无法准确判断。小组内进行交流讨论，提出各种辨别方法，如用鼻子闻一闻、用手摸一摸、切开来看、掂一掂重量等。3.设计意图：通过设置“辨别真假水果”的问题情境，引发学生的认知冲突，让他们意识到仅靠眼睛观察的局限性，从而积极思考并讨论其他辨别方法，培养学生的问题意识和思维能力。(三)探究与结论(20分钟)教师活动：同学们的方法可真多。这些方法到底行不行呢?请大家用自己的方法试一试吧!请注意分辨水果时不要把水果弄破了。请小组长到老师这边领材料。 (学生分组进行活动，教师巡视指导)哪个小组先来介绍你们的方法?(引导学生描述观察到的现象)怎么知道我们的判断对不对呢?学生活动：各小组领取装有真假水果的材料，运用自己讨论出的方法进行辨别，将假水果放到左边，真水果放到右边。小组代表汇报辨别方法和结果，例如“这个梨是假的，因为拿起来很轻很轻”“这个苹果是真的，因为闻起来有香味”等。最后通过切开水果品尝的方式验证判断是否正确。设计意图：让学生亲自动手实践，运用多种感官去辨别真假水果，在实践中检验自己提出的方法是否有效，培养学生的探究能力和动手操作能力，同时让学生在交流汇报中锻炼语言表达能力。教师活动：刚才我们是怎样分辨出真假水果的?我们在“辨别真假水果”的活动中用到了哪些器官?(伸出手引导学生思考)嗯，我们刚才说的这些器官能够帮助我们观察和感知周围的事物，所以它们有个共同的名字叫作“感觉器官”,学生活动：学生回忆辨别过程，回答用到了眼睛、鼻子、手等器官，在教师引导下了解这些器官被称为感觉器官。设计意图：引导学生反思辨别真假水果的过程，认识到参与活动的器官就是感觉器官，初步建立感官的概念。教师活动：我们人体都有哪些感官呢?请大家把教材翻到第9页，看看书上告诉了我们什么。大家谁来说说看，通过阅读，你知道了什么?我们的手上有皮肤，可以用来摸一摸水果、花朵，看看有什么感觉。我们的脚上、胳膊上、腿上也都有皮肤。皮肤是我们身体的一种感觉器官。学生活动：学生阅读教材后，回答人有眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤五种感设计意图：通过阅读教材，让学生系统地了解人体的五种感觉器官，弥补自主探究活动带来的知识片面性和不确定性，培养学生的阅读能力和自主学习能力。(四)应用与迁移(5分钟)1.教师活动：通过分辨真假水果，我们认识了“感官兄弟”。现在老师拿出一朵花(展示真假花),你能用今天这节课学的方法来判断它是真花还是假花吗?(给每组分发花朵)大家来试一试吧!2.学生活动：学生运用看、摸、闻等方法辨别真假花，并汇报所用方法及结论，3.设计意图：让学生运用所学的感官观察方法解决新的问题，即辨别真假花，实现知识的迁移和应用，进一步巩固学生对多种感官观察方法的掌握，培养学生解决实际问题的能力。(五)课堂总结(2分钟)1.教师活动：同学们，今天我们一起学习了辨别真假水果，还认识了我们身体上的“感官兄弟”,它们是眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤。在生活中，我们可以运用这些感官去观察和了解周围的事物。大家回家后可以找一找身边还有哪些东西可以用我们的感官来辨别真假或者了解它们的特点。2.设计意图：对本节课的内容进行总结，强化学生对重点知识的记忆，同时引导学生将课堂所学知识延伸到生活中，培养学生关注生活、善于观察的习惯。七、板书设计1.感官：眼睛-看舌头-尝(需谨慎)尝味道(确定安全时)2感官的本领《感官的本领》教学设计《感官的本领》是大象版(2024)科学一年级上册第一单元“感官兄弟”的第2官器官的功能，知道不同感官能从不同方面获取物体的信息，为后续学习利用多种感官进行科学观察和探究奠定基础。教材内容编排从生活实际出发，通过丰富有趣的活动，如听声音、摸物体、闻气味、尝味道等，引导学生在实践中感受感官的本领，体现了科学知识与生活的紧密联系，注重培养学生的观察能力、实践能力和科学思维。一年级学生刚步入校园，对周围世界充满好奇，具有较强的观察力和求知欲。他们在生活中已经无意识地运用各种感官去感知世界，但对于感官的功能和作用缺乏系统的认识。在学习能力方面，他们以直观形象思维为主，喜欢通过游戏、活动等方式获取知识，动手操作能力有待提高。在课堂上，学生积极活跃，但注意力集中时间较短，小组合作意识和能力尚在初步形成阶段，需要教师在教学过程中加以引导和培养。1.科学观念：学生能认识到眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤是人体重要的感官器官，了解它们各自的主要功能，知道感官是获取外界信息的重要途径，初步建立人体与外界环境相互作用的观念。2.科学思维：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力。例如，在辨别不同物体的特征时，能依据感官获取的信息进行简单推理，初步学会从现象中发现问题、思考问题。3.探究实践：学生能够在教师指导下，运用多种感官对物体进行观察，学会正确使用感官的方法，如用正确的姿势听声音、用扇闻法闻气味等。在小组活动中，积极参与合作，提高动手实践能力和团队协作能力，完成简单的探究任务。4.态度责任：保持对科学的好奇心和探究热情，在活动中尊重事实，如实记录观察结果，培养严谨认真的科学态度。意识到保护感官的重要性，养成爱护感官的1.教学重点：了解眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤等感官器官的功能，学会运用这些感官观察物体的外部特征，如颜色、形状、声音、气味、味道、软硬、冷热2.教学难点：能根据观察目的选择合适的感官进行观察，并准确描述观察到的现象和特征，理解不同感官获取信息的特点以及它们之间的相互协作关系。五、教学方法1.讲授法：讲解感官的名称、功能等基础知识，让学生对教学内容有初步的理性认识。例如在导入后，直接介绍人体的五种主要感官。2.体验法：设计丰富的体验活动，如听声音辨别物体、蒙眼摸物体、闻气味猜物品、尝味道说感受等，让学生亲身感受感官的作用，增强对知识的理解和记忆。3.小组合作法：组织学生进行小组活动，如小组讨论不同感官在生活中的应用、小组合作完成观察记录等，培养学生的合作意识和交流能力。在小组活动中，教师巡视指导，引导学生学会倾听和分享。4.直观演示法：利用图片、视频、实物等直观教具，展示感官的结构、工作原理以及在生活中的应用场景，帮助学生建立直观的认知。如播放介绍眼睛结构和视觉形成的动画视频。六、教学过程(一)导入(3分钟)1.教师活动：播放一段充满各种声音(如鸟鸣声、汽车喇叭声、笑声、流水声等)的音频，同时展示一些色彩鲜艳的图片(如美丽的花朵、可爱的动物、有趣的玩具等)。提问学生：“同学们，刚才我们听到了很多声音，也看到了漂亮的图片，那你们知道是我们身体的哪些部位帮助我们做到的吗?”引导学生说出眼睛、耳朵等感官。2.学生活动：认真倾听声音，观看图片，积极思考并回答教师的问题。3.设计意图：通过视听结合的方式，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时自然地引出本节课的主题感官。(二)认识感官(5分钟)1.教师活动：利用人体五官模型，向学生介绍眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤这五种感官的名称和位置。指着模型，依次讲解：“这是我们的眼睛，长在我们的脸部前方，能让我们看到五彩斑斓的世界；这是耳朵，在头部两侧，帮助我们听到各种声音；鼻子位于脸部中央，负责闻气味；舌头在口腔里，能品尝味道；而皮肤则覆盖在我们身体的表面，让我们能感觉到冷热、软硬等。”2.学生活动：观察教师手中的模型，跟随教师的讲解，用手指指出自己相应感官3.设计意图：通过直观的模型展示，让学生对感官有更清晰的认识，为后续学习感官的功能做好铺垫。(三)感官功能体验活动(20分钟)教师活动：准备几个能发出不同声音的物品，如铃铛、木鱼、口琴等。在讲台上依次敲响或吹奏这些物品，然后提问：“同学们，仔细听，刚才听到的声音一样吗?你能描述一下每种声音的特点吗?”引导学生用“清脆”“响亮”“低沉”等词汇描述声音。接着播放一段包含多种声音的故事音频，问学生：“从这个故事里，你听到了哪些声音?这些声音让你想到了什么?”学生活动：安静地倾听声音，积极举手回答问题，描述自己听到的声音特点和联想。设计意图：通过实际听不同的声音，让学生感受耳朵的听觉功能，培养学生倾听和描述声音的能力，同时发挥学生的想象力。2.摸一摸(5分钟)教师活动：给每个小组发放一个装有不同质地物品(如毛绒玩具、积木、塑料球、砂纸等)的袋子，要求学生闭上眼睛，从袋子里摸出一个物品，然后说一说通过触摸感受到这个物品的哪些特征，如软硬度、光滑度、形状等。提醒学生在只通过摸，就能知道这么多关于物品的信息，这说明了什么呢?”引导学生总结皮肤触觉的作用。学生活动：按照教师要求进行摸物品的活动，小组内交流自己的感受，然后推选代表向全班汇报。设计意图：让学生在蒙眼摸物的体验中，感受皮肤的触觉功能，学会通过触觉获取物体的特征信息，培养学生的感知能力和语言表达能力，同时增强小组合作交流意识。3.闻一闻(5分钟)教师活动：准备几种具有不同气味的物品，如橙子、香水、白醋、大蒜等，分别放在透明的杯子里。向学生示范正确的闻气味方法——扇闻法：用手在杯子口上方轻轻扇动，使少量气味飘进鼻子里。然后让学生分组依次闻这些物品的气味，并说出自己闻到的气味是什么样的，喜欢哪种气味，不喜欢哪种气味。最后提问：“鼻子能帮我们闻到这么多不同的气味，在生活中，闻气味有什么作用呢?”引导学生思考嗅觉在生活中的应用，如闻食物是否变质等。学生活动：认真学习扇闻法，按照顺序闻各种物品的气味，积极分享自己的感受和想法。设计意图：通过闻不同气味的物品，让学生了解鼻子的嗅觉功能，学会正确闻气味的方法，同时引导学生将嗅觉与生活实际联系起来，感受科学知识在生活中4.尝一尝(5分钟)教师活动：准备几种不同味道的食物，如糖果(甜味)、柠檬(酸味)、苦瓜片(苦味)、盐粒(咸味)。给每个学生发放少量的食物，让他们尝一尝，并说一说味道如何。强调在实验室品尝东西要注意卫生，只能品尝教师提供的物品，而且尝完后要及时漱口。提问学生：“舌头能尝出不同的味道，那我们平时吃饭的时候，不同的味道能给我们带来什么信息呢?”引导学生思考味觉对饮食和生活的重要性。学生活动：品尝食物，说出味道，与同桌交流感受，思考并回答教师的问题。设计意图：让学生亲身体验舌头的味觉功能，了解不同味道给人的感受，同时培养学生的卫生习惯和对味觉与生活关系的思考。(四)小组讨论与汇报(10分钟)1.教师活动：提出问题：“在刚才的体验活动中，我们发现每个感官都有自己独特的本领。那在我们的日常生活中，还有哪些地方用到了这些感官呢?它们是怎样一起帮助我们认识世界的?”将学生分成小组，每组4-5人，组织学生进行讨论。在小组讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的发言，适时给予引导和启发，鼓励学生大胆表达自己的想法。讨论结束后，邀请各小组代表上台汇报讨论结果，其他小组认真倾听，可以进行补充和提问。教师对各小组的汇报进行总结和评价，肯定学生的积极思考和精彩发言，同时纠正一些不准确的观点。(五)总结与拓展(7分钟)习了感官的本领，谁能来说一说我们都有哪些感官，它们分别有什么作用?”邀置课后作业：让学生回家后，和家长一起玩一个“感官游戏”,如家长描述一种七、板书设计感官的本领眼睛：看(颜色、形状、大小……)耳朵：听(声音高低、强弱、远近……)鼻子：闻(气味香臭、浓淡……)舌头：尝(味道酸甜苦辣咸……)皮肤：摸(冷热、软硬、光滑粗糙……)3水果分享会本节课是大象版(2024)科学一年级上册第一单元“感官兄弟”的第3课。本探究活动奠定基础。教材内容贴近学生生活，通过多样化的活动设计，如观察、品尝、交流等，激发学生的学习兴趣和探究欲望，符合一年级学生的认知特点。步了解，知道眼睛能看、耳朵能听、鼻子能闻等，但尚未系统地将感官运用到对水果全面特征的探究中。此阶段学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，在学习过程中喜欢通过亲身体验、动手操作来获取知识。他们具有较强的表现欲和分享欲，但在表达自己的观察和感受时，可能不够准确和完整，小组合作学习的能力也有待培养。1.科学观念：学生能清晰认识到不同感官(眼、耳、鼻、舌、皮肤)可以从不同方面(颜色、形状、气味、味道、触感等)帮助我们了解水果的特征，深化对感官功能的理解。2.科学思维：在教师引导下，学生能够细致观察水果的外在特征，尝试用简单的语言准确描述，通过对比不同水果的特征，初步形成比较、分析的思维能力。3.探究实践：积极参与水果分享会的各项活动，熟练运用多种感官全面观察水果，在小组合作中学会与他人交流观察结果，提升实践操作和团队协作能力。4.态度责任：保持对科学探究的浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，养成认真观察、积极思考、大胆表达的学习习惯，尊重他人的观点和想法。1.教学重点：指导学生熟练运用多种感官观察水果的特征，并能用清晰、准确的语言描述出来；通过小组合作，让学生学会分享自己的观察发现，体会合作学习的乐趣。2.教学难点：引导学生全面、细致地观察水果，避免遗漏重要特征；帮助学生在小组交流中，学会倾听他人意见，整合不同观点，培养合作探究的能力。1.直观演示法：通过展示各种水果实物，让学生直观地观察水果的外观，增强学生的感性认识。2.实践体验法：组织学生亲自观察、触摸、闻、尝水果，让学生在亲身体验中感受不同感官的作用，获取直接经验。3.小组合作法：将学生分成小组进行水果观察和交流活动，培养学生的合作意识和团队协作能力，促进学生之间的思想碰撞。4.提问引导法：在教学过程中，教师适时提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望，培养学生的思维能力。六、教学过程(一)导入(5分钟)1.教师提前在讲台上用一个大袋子装满各种水果，走进教室后，神秘地对学生说：“同学们，今天老师带来了一个魔法口袋，里面藏着好多宝贝，你们猜猜是什么?”引发学生的好奇心。2.请几位学生到讲台前，闭上眼睛伸手到袋子里摸一摸，然后猜猜自己摸到的是什么水果。3.请摸水果的学生说一说自己是怎么猜出来的。(引导学生说出通过手摸的感觉，如形状、表面的光滑或粗糙程度等特征来判断)4.教师总结：“同学们真聪明，通过用手摸就能猜出水果，这就是我们身体感官的神奇作用。今天我们就来举办一场水果分享会，用我们的感官兄弟来更全面地认识水果。”让学生初步感受触觉在认识水果中的作用，自然地引出本节课的主题水果分享会。(二)观察水果(10分钟)1.教师给每个小组发放一份装有不同水果(苹果、香蕉、橙子、草莓等)的托盘。把你看到的和小组同学说一说。”3.学生进行小组观察和交流，教师巡视各小组，倾听学生的发言，并适时给予指导，如：“你观察得很仔细，能再说说这个水果的形状像什么吗?”4.小组交流结束后，邀请几个小组代表站起来，向全班介绍他们观察到的水果颜色和形状。5.教师对学生的发言进行点评和总结，强调观察要全面、细致。设计意图：让学生通过视觉观察水果的颜色和形状，培养学生的观察能力和语言表达能力，小组交流可以让学生分享自己的观察发现，拓宽思维。(三)闻水果(8分钟)1.教师提问：“除了用眼睛看，我们还可以用什么感官来认识水果呢?”引导学生说出用鼻子闻。2.教师示范闻水果的正确方法：将水果拿到鼻子前，轻轻吸气，闻一闻水果散发3.让学生模仿教师的方法，闻一闻自己小组盘子里水果的气味，并在小组内交流4.请几位学生站起来，描述自己闻到的某种水果的气味，其他同学可以补充。设计意图：通过实际操作，让学生学会正确使用鼻子闻水果气味，进一步感受感官在认识水果中的作用，同时提高学生的嗅觉感知能力和语言描述能力。(四)尝水果(10分钟)1.教师说：“我们的舌头也迫不及待地想认识水果啦，接下来我们就来尝一尝这些美味的水果。但在尝之前，我们要先想一想，怎么尝才能更好地感受水果的味道呢?”引导学生思考品尝的方法(如咬一小口，在嘴里慢慢咀嚼，感受味道的变化等)。2.教师给每个学生发放一个小叉子和一个小盘子，将水果切成小块分给学生。3.学生开始品尝水果，教师提醒学生细细品味水果的味道，然后在小组内交流自4.邀请几个小组代表分享他们品尝水果的味道感受，教师进行点评和总结。设计意图：让学生亲身体验品尝水果的过程，通过味觉感受水果的味道，培养学生的味觉感知能力和分享交流能力，使学生对水果有更全面的认识。(五)小组讨论与总结(5分钟)1.教师提出问题：“在刚才的水果分享会中，我们用了眼睛看、鼻子闻、舌头尝来认识水果，那我们的耳朵和皮肤在认识水果时能起到什么作用呢?”组织学生进行小组讨论。2.学生展开讨论，教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，引导学生思考，如“我们拿起水果时，手摸上去有什么感觉?摇晃水果时，能听到声音吗?”3.小组讨论结束后，每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。4.教师对各小组的发言进行总结，梳理出眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤这五种感官在认识水果时的不同作用，强调多种感官协同作用能让我们更全面地认识事物。设计意图：通过小组讨论，激发学生的思维，引导学生思考不同感官在认识水果中的作用，培养学生的合作探究能力和归纳总结能力，深化学生对感官功能的理解。(六)拓展延伸(2分钟)教师：“同学们，今天我们用感官认识了常见的水果，在生活中还有很多不常见的水果，课后大家可以和爸爸妈妈一起去超市或水果店找一找，用我们今天学到的方法去认识它们，下节课我们再来分享。”设计意图：将课堂学习延伸到课外，鼓励学生在生活中继续运用科学方法观察和认识事物，培养学生的自主探究精神和对生活的观察力。七、板书设计认识水果的作用听声音(摇晃水果等)感受触感(光滑、粗糙等)在本节课教学中，通过丰富多样的活动，学生积极参与，对运用多种感官认识水果表现出浓厚兴趣，大部分学生能够准确运用感官观察并描述水果特征，较好地达成了教学目标。在小组合作环节，多数学生学会了交流与分享，但仍有个别学生参与度不高，在今后教学中需加强对小组合作学习的组织和引导，关注每个学生的发展。在引导学生全面、细致观察水果方面，部分学生还存在观察不够深入的问题，后续教学应注重培养学生观察的方法和习惯，提高学生的观察能力。此外，时间把控上还可更精准，确保每个环节都能充分展开，让学生有更充裕的时间进行思考和交流。第二单元观察常见的动物1观察兔子大象版(2024)小学科学一年级上册第二单元围绕“动物”主题展开，《观察兔子》作为本单元首课，起着重要的启蒙作用。教材以兔子为切入点，引导学生通过观察兔子的外形、行为等，了解动物的基本特征与生活习性，培养学生的观察能力、好奇心以及对生命的尊重。具体内容涵盖：观察兔子身体结构、毛色、耳朵、眼睛、嘴巴等外形特征；观察兔子活动方式、进食行为等生活习性；并通过与其他动物比较，突出兔子特点。此安排符合一年级学生认知水平，由浅入深引导学生探索动物世界。一年级学生对动物充满好奇，在生活中可能见过兔子，但认知停留在表面，对兔子特征和生活习性了解匮乏。其思维以直观形象为主，对生动有趣事物兴趣浓厚，不过观察能力弱，易关注表面现象，缺乏有序、全面观察方法与习惯，且注意力集中时间短。在学习上，更倾向直观感受和实践获取知识，这些特点为教学方法选择与活动设计提供了依据。1.科学观念：学生能运用多种感官，观察并了解兔子主要外部特征和生活习性，构建对兔子这一动物的基础认知。2.科学思维：通过口述、画图等形式，清晰描述兔子外部特征，能初步区分观点与事实，锻炼逻辑表达与判断能力。3.探究实践：制定简单计划探究“兔子喜欢吃什么”,在实践中形成收集信息和得出结论的初步意识，提升探究能力。4.态度责任：在学习过程中，乐于分享表达想法，树立珍爱生命观念，增强保护动物的责任意识。1.教学重点：利用多种感官全面观察兔子，掌握其主要外部特征和生活习性。2.教学难点：指导学生制定探究“兔子喜欢吃什么”的简单计划，帮助学生初步学会收集信息、分析信息并得出合理结论。1.直观演示法：展示兔子实物(若条件允许)、图片、视频等，让学生直观观察兔子特征与行为，增强感性认识。2.小组合作法：组织学生小组观察、讨论，促进学生交流合作，培养团队协作与表达能力。3.探究实践法：引导学生对“兔子喜欢吃什么”进行探究实践，在实践中培养科学探究能力。(一)导入(5分钟)1.教师活动：播放一段兔子在草地上活泼跳跃的视频，提问：“小朋友们，刚刚视频里可爱的小动物是什么呀?”引导学生回答出兔子。接着追问：“那你们在生活中见过兔子吗?在哪里见过?”鼓励学生分享自己与兔子的相遇经历。2.学生活动：认真观看视频，积极回答老师问题，分享自己见到兔子的场景，如在动物园、宠物店等。3.设计意图：通过生动视频吸引学生注意力，激发学习兴趣，利用学生已有生活经验引入课程，让学生快速融入课堂。(二)观察兔子外形(10分钟)1.教师活动：将准备好的兔子玩偶或真实兔子(确保安全)展示在讲台上，给每个小组发放一张观察记录表。指导学生从整体到局部观察兔子，如先看兔子身体形状，再依次观察耳朵、眼睛、嘴巴、四肢、尾巴等部位。一边示范观察方法，一边提问：“大家看看兔子的耳朵是什么样的?长长的还是短短的?”引导学生仔细观察并回答。2.学生活动：以小组为单位，围绕兔子进行观察，认真填写观察记录表，积极回答老师问题，如“兔子耳朵长长的，还会动”“眼睛红红的3.设计意图：培养学生有序观察能力，让学生通过自主观察了解兔子外形特征，增强对兔子的直观认识，小组活动培养学生合作能力。(三)了解兔子生活习性(10分钟)1.教师活动：展示兔子进食、睡觉、运动等生活场景图片，引导学生观察并思考兔子生活习性。提问：“小朋友们，看看这张兔子吃东西的图片，猜猜它喜欢吃什么?”“再看这张兔子睡觉的图片，它睡觉的姿势特别吗?”组织学生小组讨论，分享自己的发现。2.学生活动：观察图片，小组热烈讨论，派代表发言，如“兔子喜欢吃胡萝卜和3.设计意图：通过图片展示，直观呈现兔子生活习性，引发学生思考，培养观察与分析能力，小组讨论促进思维碰撞。(四)探究兔子喜欢吃什么(12分钟)1.教师活动：提出问题“兔子到底喜欢吃什么呢?我们来做个小探究。”给每个小组发放一些胡萝卜、青菜、苹果、面包等食物，以及一个小盘子。引导学生将不同食物放在盘子里，观察兔子的选择。提醒学生仔细记录兔子对每种食物的反应，如闻一闻、舔一舔还是直接吃。提问：“大家想想，为什么兔子会选择吃这个食物而不吃那个呢?”2.学生活动：小组分工合作，进行探究实验，认真观察兔子进食行为，记录实验结果，讨论并回答老师问题，如“兔子喜欢吃胡萝卜，因为胡萝卜甜甜的”。3.设计意图：让学生亲身体验科学探究过程，培养动手能力、观察能力与分析解决问题能力，加深对兔子食性的了解。(五)课堂总结(5分钟)1.教师活动：回顾本节课重点内容，提问学生兔子的外形特征和生活习性有哪些，邀请学生再次分享。强调保护动物的重要性，引导学生关爱身边动物。2.学生活动：积极回答问题，总结兔子特点，树立保护动物意识。3.设计意图：巩固所学知识，强化学生对兔子的认识，培养学生保护动物的责任七、板书设计等八、教学反思在教学过程中，学生对兔子表现出浓厚兴趣，积极参与观察与探究活动。但部分学生在观察时不够细致，小组讨论中存在个别学生主导情况。在今后教学中，需加强观察方法指导，关注每个学生参与度，优化小组合作机制，确保每个学生都能在科学课堂中有所收获，更好地培养学生科学素养。本课程内容选自2024-2025学年科学一年级上册大象版教材。“常见的动物”这一单元在整个科学课程体系中处于启蒙阶段，地位关键。通过对常见动物的探究，学生能初步构建对动物的认知体系，了解动物世界丰富的多样性及各自特征，为后续深入学习动物分类、习性及生态系统等知识筑牢根基，同时有效激发学生对自然的好奇与探索欲望，培育关爱动物、保护自然的情感。教材开篇呈现猫、狗、鸡、鸭、鱼、蝴蝶等常见动物的图片，引导学生细致观察其外形特征。接着以简洁文字阐述这些动物的基本特点与生活习性，如猫捉老鼠、狗摇尾巴、鸡下蛋等。教材精心设置了诸多观察、讨论活动，鼓励学生积极分享对动物的认知与经验，全方位锻炼学生的观察、表达及合作学习能力。并且，教材紧密联系生活实际，让学生切实体会到动物在日常生活中的重要价值。一年级学生对动物满怀好奇与兴趣，在日常生活中已接触过猫、狗、鸟等常见动物，但他们的认知仅停留在表面，缺乏系统深入的观察。此外，一年级学生注意力集中时间有限，需要借助生动有趣、形式多样的教学活动吸引其注意力，引导他们开展深入学习。1.科学知识目标：学生能够准确认识常见动物，清晰说出它们的名称与主要特征；全面了解不同动物独特的生活习性及适宜的生存环境。2.科学探究目标：熟练运用观察、比较、分类等科学方法，对常见动物展开有效探究；在探究过程中，逐步提升提出问题、解决问题的能力。3.科学态度目标：始终保持对动物的强烈好奇心与积极求知欲；在探究活动中，做到认真观察、如实记录，养成严谨、实事求是的科学态度。4.科学、技术、社会与环境目标：深刻认识动物在生态系统中的重要作用，树立保护动物、维护生态平衡的意识；真切感受动物与人类生活的紧密联系，理解保护动物对人类社会可持续发展的深远意义。四、教学重难点1.教学重点：引导学生准确认识常见动物的名称、显著特征及生活习性；助力学生深入理解动物特征与生活习性间的内在关联，以及动物在生态系统中所扮演的关键角色。2.教学难点：帮助学生学会从多个维度细致观察动物，准确描述动物特征；引导学生深入思考动物特征与生活习性对其生存繁衍的重要意义。五、教学法1.直观演示法：借助展示动物的高清图片、精彩视频、逼真实物模型等，让学生直观、清晰地观察动物的外形特征与生活习性，充分激发学生的学习兴趣。2.实验探究法：组织学生开展简单的观察实验，如近距离观察动物标本、饲养小型动物等，让学生亲身感受动物的独特特点，着重培养学生的实践操作能力与科学探究精神。3.讨论交流法：精心设置问题情境，引导学生分组热烈讨论，鼓励学生积极分享自己的观点与想法，有效培养学生的合作学习能力与语言表达能力。4.游戏教学法：巧妙采用游戏形式，如趣味盎然的动物猜谜、富有挑战的动物分类游戏等，显著增加教学的趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围中高效学习并巩固六、教学过程1.导入新课(5分钟)播放动物视频：教师通过多媒体播放一段精彩纷呈的动物世界视频，视频中呈引导学生踊跃说出自己认识的动物名称，充分激发学生的学习兴趣与积极性。设计意图：通过播放动物视频，创设生动逼真的教学情境，迅速吸引学生的注意力，极大地激发学生对动物的兴趣与好奇心，为新课的顺利导入营造良好氛围。动物猜谜：教师出示一些构思巧妙的动物谜语，如“耳朵长，尾巴短。只吃菜，不吃饭。(打一动物)”学生猜出谜语后，教师进一步提问：“你是怎么猜出这个动物的呢?”引导学生深入思考谜语中描述的动物特征，有效培养学生的思维能力与推理能力。设计意图：采用动物猜谜的方式，极大地增加课堂的趣味性，充分调动学生的学习积极性，同时巧妙引导学生关注动物的特征，为后续教学内容做好铺垫。2.讲授新课(15分钟)认识常见动物的特征：教师展示猫、狗、鸡、鸭、鱼、蝴蝶等常见动物的高清图片，引导学生仔细观察这些动物的外形特征，包括身体形状、颜色、毛发、翅膀、四肢等方面。对于每种动物，教师精心提问引导，如观察猫时，提问：“同学们，看看猫的身体是什么形状的?它的毛是什么颜色的?猫的眼睛有什么特点?”让学生通过认真观察回答问题，从而清晰了解猫身体呈流线型，毛颜色多样，眼睛明亮且在黑暗中会发光等特征。以同样方式，引导学生观察其他动物特征，并鼓励学生用自己的语言进行描述。教师在学生描述基础上进行补充总结，帮助学生更准确认识动物特征。设计意图：通过展示图片和引导观察，让学生直观认识常见动物的外形特征，有效培养学生的观察能力与语言表达能力。同时，让学生学会从多个方面观察和描述动物，显著提高学生的综合观察能力。了解动物的生活习性：教师结合生动的图片或视频，详细介绍不同动物的生活习性，包括食物来源、活动时间、居住环境等方面。例如，介绍猫时，讲解是肉食性动物，喜欢吃老鼠、鱼等食物。它们通常白天休息，晚上活动，喜欢在温暖、舒适的地方睡觉，比如家里的沙发、床等。”让学生理解猫的生活习性与身体特征、生存需求之间的关系。对于狗、鸡、鱼等其他动物，教师都进行详细介绍，让学生对不同动物的生活习性有更深入了解。设计意图：让学生了解动物的生活习性，有助于学生更好理解动物的生存方式及与环境的关系，培养学生的科学思维与对生命现象的关注。同时，让学生意识到动物的多样性与适应性。动物的分类：教师引导学生思考："我们认识了这么多动物，它们都有不同的特点和生活习性。那我们可以怎样对它们进行分类呢?”引发学生深入思考与热烈讨论。教师先给出一些分类提示，如按照动物的生活环境可分为陆生动物和水生动物；按照动物有没有羽毛可分为有羽毛动物和无羽毛动物等。然后让学生分组讨论，尝试对常见动物进行分类，并将分类结果记录下来。每个小组派代表上台展示自己小组的分类结果，并说明分类依据。教师对学生的分类结果进行评价总结，纠正错误分类，强调分类的科学性与合理性。设计意图：通过让学生对动物进行分类，培养学生的分类能力与逻辑思维能力。让学生学会根据动物的不同特征进行分类，加深学生对动物多样性的认识，同时为后续学习动物的分类学知识奠定基础。3.实验探究(20分钟)观察动物标本：教师将蝴蝶标本、昆虫标本、小型哺乳动物标本等动物标本分发给各小组，让学生近距离仔细观察动物标本的细节。教师给每个小组发放一张设计合理的观察记录表，让学生记录下动物标本的名称、外形特征、身体结构等方面的内容。在观察过程中，教师引导学生注意观察动物标本的翅膀、足、触角等部位的特点，以及身体颜色、斑纹等特征。学生观察完成后，小组内进行交流讨论，分享自己的观察发现。教师在各小组间巡视，解答学生的疑问，指导学生进行正确的观察和记录。设计意图：通过观察动物标本，让学生更直观了解动物的身体结构和特征，培养学生的观察能力与细节意识。同时，通过小组合作和交流讨论，培养学生的团队合作精神与交流能力。探究动物的运动方式：教师在教室前方设置一个简单但精心的“动物运动场”,放置一些模拟动物生活环境的道具，如草地、树枝、水池等。然后教师选择猫、每个小组选择一种动物模型，在“动物运动场”中模拟该动物的运动方式，观察动物是如何行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳等的。学生可以通过操作动物模型，真切感受动物运动时身体的变化和动作的特点。探究结束后，每个小组进行汇报，分享自己小组探究的动物运动方式以及观察到的现象。设计意图：通过让学生亲自探究动物的运动方式，培养学生的实践能力与探究精神。让学生在亲身体验中深入了解动物的运动特点，增强对动物的认识。4.课堂总结(5分钟)回顾本节课的内容：教师简要回顾本节课所学的常见动物的名称、特征、生活习性以及动物的分类和运动方式等重点内容。学生反馈：邀请学生分享自己对本节课的学习感受和收获，鼓励学生积极发言，表达自己在本节课中的所学、所思、所感。布置作业：布置一些富有启发性的作业，如让学生回家后和家长一起观察一种动物，并记录下动物的外形特征和生活习性；或者让学生用彩笔画出自己最喜欢的动物，并向家人介绍该动物的特点。设计意图：通过回顾内容，帮助学生巩固所学知识；学生反馈环节可以让教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略；布置作业能够让学生将课堂学习延伸到课外，进一步培养学生的观察能力和对动物的热爱之情。常见的动物1.动物名称：猫、狗、鸡、鸭、鱼、蝴蝶等外形：身体形状、颜色、毛发、翅膀、四肢等生活习性：食物来源、活动时间、居住环境生活环境：陆生动物、水生动物有无羽毛：有羽毛动物、无羽毛动物等3.动物运动方式：行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳等在本节课的教学过程中，通过播放视频、猜谜语、观察图片、实验探究等多种教学方法，有效地激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂活动，对常见动物的特征、生活习性等知识有了较好的理解和掌握。在小组合作探究环节，学生们能够积极交流、互相协作，培养了团队合作精神和交流能力。然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在时间把控上，实验探究环节用时较长，导致课堂总结部分略显仓促。在今后的教学中，我将更加合理地安排教学时间，确保各个教学环节紧凑有序。此外，在引导学生观察动物特征时，部分学生的观察还不够细致，描述不够准确，在今后的教学中需要加强对学生观察方法的指导，提高学生的观察能力和语言表达能力。3我喜欢的动物本单元聚焦于观察常见的动物，而《我喜欢的动物》作为单元的最后一课，是对前面所学观察动物知识与技能的综合运用和巩固。教材以动物园导游图的形式引入，激发学生说出自己喜欢的动物，鼓励学生通过猜谜语、绘画、表演、拼图等多种形式表现自己喜欢的动物特征，让同学猜测，在有趣的活动中认识更多动物，加深对动物特征的了解。这不仅能巩固学生对常见动物特征的认识，还能拓宽学同时增强学生对动物的喜爱之情。一年级的学生对动物充满了强烈的好奇心和兴趣，在日常生活中已接触过一些常见动物，像猫、狗、鸡等，对动物有一定的感性认识。然而，他们的观察往往不够细致、系统，对动物特征的描述也较为简单、片面。并且一年级学生注意力集中时间较短，好动、爱表现，需要通过丰富多样、生动有趣的教学活动吸引他们的注意力，引导他们进行更深入的观察与学习。1.科学观念：知道不同动物具有不同特征，了解常见动物在外形、动作、习性等方面的特点。2.科学思维：能通过观察、比较、分析，对动物的特征进行归纳总结，尝试从具体动物的特征中抽象出同类动物的共性，实现具象思维向抽象思维的初步转变。3.探究实践：运用多种感官、多种形式(如语言描述、绘画、表演等)观察和描述自己喜欢的动物特征，学会在活动中收集证据，提升观察和表达能力。4.态度责任：对动物观察活动保持浓厚兴趣，愿意倾听他人想法，在交流与反思中补充修正自己的认知，体会观察、描述在科学学习中的重要作用，培养爱护动物的意识。1.教学重点：能够运用多种形式准确描述自己喜欢的动物的外形、动作、习性等特征。2.教学难点：对动物特征进行细致观察，并清晰、准确地用语言或其他方式表达出来，同时能通过观察分析发现动物之间的异同。五、教学法1.讲授法：讲解动物特征的相关知识，引导学生明确观察和描述的方向。2.观察法：让学生观察动物图片、视频或实物(如有条件),获取动物特征的直观信息。3.讨论法：组织学生小组讨论，分享自己喜欢的动物，促进学生之间的交流与思维碰撞。4.活动法：开展猜动物、绘画动物、模仿动物等活动，让学生在实践中加深对动物特征的认识，提高学习兴趣。六、教学过程(一)导入(5分钟)1.教师活动：播放一段动物园里动物们的视频，视频中展示多种动物的活动场景，如猴子攀爬、大象喷水、鸟儿飞翔等。播放结束后，提问学生：“小朋友们，刚刚在视频里都看到了哪些动物呀?你们最喜欢哪种动物呢?”引导学生自由发2.学生活动：认真观看视频，积极回答老师的问题，说出自己在视频中看到的动物以及自己喜欢的动物。3.设计意图：通过播放精彩的动物视频，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时利用提问引导学生回忆已有的动物认知，自然地引出本节课“我喜欢的动物”的主题。(二)知识讲解(8分钟)1.教师活动：展示一些常见动物(如兔子、小狗、金鱼、蝴蝶)的图片，引导学生从外形(如身体形状、颜色、毛发、翅膀等)、动作(如行走、奔跑、跳跃、飞行、游动等)、习性(如吃什么、生活在哪里、白天活动还是晚上活动等)方白白的，它有长长的耳朵，短短的尾巴。它喜欢蹦蹦跳跳的，爱吃胡萝卜和青菜，一般生活在草地或者自己挖的洞穴里。”然后让学生观察其他动物图片，说一说看到的动物有什么特点。2.学生活动：仔细观察教师展示的动物图片，跟随教师的引导思考动物的特征，并积极发言描述自己看到的动物特点。3.设计意图：以直观的图片为例，详细地向学生讲解从哪些方面观察动物特征，让学生建立起对动物特征的基本认识框架，为后续描述自己喜欢的动物做好知识(三)小组讨论(10分钟)1.教师活动：将学生分成小组，每组4-5人。要求学生在小组内交流自己喜欢的动物，要说出动物的名称，并从外形、动作、习性等方面描述自己喜欢的动物有什么特点，为什么喜欢它。教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导和鼓励，提醒学生认真倾听他人发言。2.学生活动：在小组内积极发言，分享自己喜欢的动物的相关信息，认真倾听小组其他同学的分享，有不同意见或想法时可以友好交流。3.设计意图：通过小组讨论，为学生提供交流和表达的平台，培养学生的合作意识和团队精神。同时，学生在交流中可以了解到更多不同动物的特点，丰富对动物的认知，教师也能在巡视中了解学生对动物特征的掌握程度。(四)猜动物游戏(12分钟)1.教师活动：请几位同学到讲台前，每位同学用语言描述自己喜欢的动物的特征，但不能说出动物的名字，让其他同学来猜。描述过程中，教师引导描述的同学尽量说清楚动物的外形、动作、习性等方面特点，如“我喜欢的动物，它身上有黑白相间的条纹，四条腿奔跑速度很快，是一种肉食动物”。如果其他同学没有猜对，可以提示继续描述。一轮结束后，再请其他同学上台描述，进行几轮游戏。2.学生活动：上台的同学认真思考，组织语言描述自己喜欢的动物特征，台下同学认真倾听，根据描述进行猜测，积极举手回答。锻炼学生准确描述动物特征的能力和根据特征推理判断的能力，同时加深学生对动物特征的记忆和理解。(五)绘画动物(10分钟)1.教师活动：给每位学生发放一张画纸和彩笔，让学生选择一种自己喜欢的动物，把它画出来。在学生绘画过程中，教师鼓励学生画出动物的主要特征，可以在旁理解，培养学生的创造力和动手能力，同时进一步强化学生对动物特征的认(六)课堂总结(5分钟)了很多动物，谁能说一说我们是从哪些方面去观察和描述动物的呀?”邀请几位七、板书设计左边区域：列举动物特征，如外形(身体形状、颜色、毛发等)、动作(行走、跳跃、飞行等)、习性(食物、生活环境、活动时间等)。右边区域：随机记录学生提到的喜欢的动物名称及简要特征描述，如“兔子-白八、教学反思时，还可进一步拓展，如引导学生对比相似动物特征的不同之处，提升学生观察分析能力。第三单元我在哪里1前后左右本单元聚焦于“我在哪里”这一主题，而《前后左右》作为单元起始课，旨在引导学生认识生活中最基础的位置关系——前后左右。通过一系列观察、比较、描述等活动，让学生学会运用前后左右来确定物体的位置，这不仅是培养学生空间观念的重要开端，也为后续学习更复杂的空间位置知识奠定基础。教材内容紧密联系学生生活实际，以常见的生活场景为素材，逐步引导学生建立方位概念，符合一年级学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。一年级学生正处于对世界充满好奇、积极探索的阶段。在知识储备方面，他们在日常生活中已对前后左右有了模糊的感知，能在简单情境中运用这些方位词，但理解并不系统、准确。从能力角度看，他们的观察能力较弱，缺乏观察的有序性和细致性；思维以直观形象为主，对于抽象的方位概念理解存在一定困难。此外，一年级学生注意力易分散，课堂上需采用多样化、趣味性的教学活动来吸引他们的注意力，帮助其更好地学习和理解知识。1.科学观念：学生能够清晰认识前后左右的基本位置关系，理解其在生活中的广泛应用，并知晓前后左右的相对性。2.科学思维：通过观察、比较等方法，培养学生准确确定物体前后左右位置的能力，使其能够运用前后左右的概念，清晰、准确地描述物体的位置，发展空间思维能力。3.探究实践：积极组织学生参与观察、游戏等实践活动，让学生在亲身体验中深入探究前后左右的位置关系。在实际操作过程中，切实体会前后左右的相对性，提升学生的实践操作能力和问题解决能力。4.态度责任：激发学生对探索空间位置的兴趣，培养其敏锐的观察能力和良好的空间观念。通过小组合作活动，增强学生的合作意识，提高学生的交流表达能力，使其学会倾听他人意见，积极参与团队协作。四、教学重难点1.教学重点：帮助学生牢固掌握前后左右四个基本方向，深入理解前后左右的相对位置关系，使学生能够熟练运用前后左右描述物体的位置。2.教学难点：引导学生真正理解前后左右的相对性，即物体的前后左右位置会因观察角度和参照物体的改变而变化，并能在复杂情境中准确运用这些方向词描述物体的相对位置。五、教学法1.情境教学法：创设生动有趣的生活情境，如教室座位、排队等，让学生在熟悉的场景中感受和理解前后左右的位置关系，激发学生的学习兴趣和探究欲望。生在游戏过程中积极参与、主动思考，在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高空间感知能力。3.直观演示法：运用图片、实物、多媒体等直观教学手段，将抽象的方位概念直观地呈现给学生，帮助学生更好地理解和接受新知识。六、教学过程1.趣味导入(5分钟)教师活动：同学们，今天老师要带大家玩一个超级有趣的游戏，叫做“听指令相应的动作，看看谁的反应最快!准备好了吗?(教师发出指令，学生做动作，过程中教师适当评价学生的表现)设计意图：通过游戏导入，瞬间吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让2.探究新知(20分钟)怎样确定前后左右(10分钟)教师活动：同学们，在游戏中大家都很积极，但老师发现有些同学在确定前后左右时还有点犹豫。那谁有好方法能准确、快速地确定左和右呢?大家可以和小组同学讨论一下。(学生小组讨论后发言)学生活动：生1:我习惯用右手拿筷子，进行判断时，我用右手做个拿筷子的动作就可以确定左右了。生2:我们平时习惯行人靠右走，所以对面相反的方向教师活动：同学们的方法都很棒!我们还可以借助身体的其他部位来确定，比们描述位置和方向的重要词语。(教师板书：前后、左右、上下)设计意图：引导学生讨论确定左右的方法，充分调动学生已有的生活经验，让体验前后左右的相对性(10分钟)教师活动：现在，我们来进行一个传球游戏。请第一排的同学站起来，从左边开始，将球依次往后传，看看哪个小组传得又快又稳。(传球游戏进行一轮后)戏再次进行)对于球来说，前后左右的位置有没有变化呢?(学生思考并回答)教师总结：对啦，物体的前后左右位置会随着我们观察的方向和顺序而改变，指挥他，看看能不能准确地把鼻子画在合适的位置。(游戏进行，过程中教师引导学生思考指挥时方向词的运用)设计意图：通过传球和画鼻子游戏，让学生亲身参与到活动中，在实际操作中3.巩固练习(10分钟)教师活动：(出示PPT,展示一幅教室场景图，图中有学生、桌椅、黑板等) (学生同桌之间互相描述，教师巡视并给予指导)教师提问：哪位同学愿意来和大家分享一下你描述的内容?(请几位同学发言，对其回答进行评价和纠正)设计意图：通过观察图片描述物体位置的练习，进一步巩固学生对前后左右以4.拓展延伸(8分钟)教师活动：同学们，我们在生活中还有很多地方会用到前后左右的知识。比如地方会用到前后左右呢?和小组同学说一说。(学生小组讨论后，每组推选代表发言)教师活动：(展示一些生活中运用方向的图片，如交通指示牌、导航地图等)箭头起到了什么作用呢?(引导学生观察图片中箭头指示方向的作用)教师总结：在生活中，箭头是帮助我们快速指示方向的重要工具，像电梯的上设计意图：通过联系生活实际，让学生了解前后左右在生活中的广泛应用，体5.课堂总结(2分钟)教师活动：同学们，今天这节课我们一起学习了前后左右，大家都表现得非常棒!通过这节课，我们知道了可以用前后左右来描述物体的位置，还了解了它们的相对性，也发现生活中有很多地方都要用到这些知识。希望大家在课后能继续观察，把今天学到的知识运用到生活中去。设计意图：对本节课的内容进行总结，强化学生对重点知识的记忆，让学生明确学习目标的达成情况，同时鼓励学生在生活中运用所学知识，培养学生学以致用的意识。七、板书设计前子在地面的上面设计意图：通过简洁明了的板书设计，将本节课的重点内容——前后左右以及上下的位置关系、相对性等呈现出来，直观形象，有助于学生理解和记忆，同时为学生提供了描述物体位置的范例。八、教学反思在本节课的教学过程中，通过多种有趣的活动和游戏，成功地激发了学生的学习兴趣，大部分学生积极参与课堂，对前后左右的位置关系有了较好的理解和掌握。《东南西北》是大象版(2024)科学一年级上册第三单元《我在哪里》的重要组已初步学习《天空和地面》,对天空中太阳等有基本了解；在1.科学观念：学生能够认识东南西北四个方向，理解方向的相对性，知道在生活中如何利用方向确定位置，形成初步空间观念。2.科学思维：通过观察、实践、讨论等活动能根据给定一个方向辨认其余三个方向，提高分析与解决问题能力。3.探究实践：积极参与课堂游戏、小组活动与校园实践，学会在现实情境中用东南西北描述物体所处方向，提升实践操作与团队协作能力。4.态度责任：激发学生对科学的兴趣与探索欲望，培养学生认真观察、积极思考、勇于实践科学态度，让学生在学习中体验合作快乐与成功喜悦，增强对生活中科学现象的关注与责任感。四、教学重难点1.教学重点：认识东南西北四个方向，能够用给定一个方向辨认其余三个方向；能用东南西北描述物体所在方向。2.教学难点：在实际生活中准确、灵活运用方向知识确定位置，理解方向相对性。五、教学法1.情境教学法：创设生动有趣情境，如校园寻宝、户外探险等，让学生在情境中学习方向知识，增强学习体验。2.直观教学法：利用图片、实物(如方向标、指南针)、多媒体课件等直观教具，帮助学生理解抽象方向概念。3.合作学习法：组织学生小组合作学习，如小组讨论、小组竞赛等，促进学生相互交流、学习，共同提高。4.探究式教学法：引导学生通过观察、实践、讨论等方式探究学习，如让学生自主探究在不同场景下辨别方向方法，培养学生探究与创新精神。六、教学过程(一)趣味导入(5分钟)1.情境创设：播放一段小朋友在公园迷路的视频，提问：“小朋友迷路了，该怎么办呢?怎么才能找到方向回家?”引导学生思考方向重要性。2.互动交流：邀请几位学生分享想法，教师总结并引出课题《东南西北》。3.设计意图：通过贴近生活的情境，激发学生学习兴趣与解决问题欲望，为新课学习做好铺垫。(二)认识方向(10分钟)1.初步认识：利用多媒体课件展示一幅校园平面图，图上有教学楼、操场、图书馆等建筑。教师在图上指出东方，贴上“东”字卡片，提问：“太阳从哪个方向升起?”引导学生回答东方。接着问：“太阳从哪个方向落下?”指出西方并贴卡片。再问：“中午太阳在哪个方向?”指出南方贴卡片，最后问：“与南方相对方向是?”引导学生回答北方并贴卡片。让其说出自己座位东南西北分别是哪位同学。3.设计意图：通过多媒体展示与提问，直观引导学生初步认识四个方向，再通过观察教室与描述座位方向，巩固学生对方向的认识。(三)辨别方向(15分钟)1.游戏：我说你做：教师说一个方向，学生用手指向相应方向，如教师说“东”,学生指向东方，可加快速度增加难度。2.小组活动：校园方向探索：将学生分成小组，每组发一张校园平面图和一个指推选一名代表向全班汇报结果。3.实践活动：校园实地辨别：带领学生到校园里，让学生根据太阳、指南针等方法辨别方向，指出校园里一些建筑所在方向。4.设计意图：通过游戏、小组活动与实地实践，让学生在轻松氛围中辨别方向，提高方向感与实践能力，培养团队合作精神。(四)描述方向(10分钟)1.地图观察：利用多媒体展示一幅地图，图上有一些建筑和道路，提问：“图上建筑分别在哪个方向?请用东南西北描述。”学生回答后，教师点评指导。2.身边描述：让学生观察周围环境，用东南西北描述一些物体位置，如“教室门3.设计意图：通过观察地图与描述身边物体位置，培养学生用东南西北描述物体所在方向能力，将知识运用到实际生活。(五)拓展延伸(5分钟)指南针等，提问：“生活中还有哪些地方用到方向知识?”2.课后任务布置：让学生回家后，和家长一起在生活中寻找利用方向的例子，并记录下来，下节课分享。3.设计意图：展示生活实例，让学生了解方向重要性，激发学生对科学的兴趣与探索欲望，课后任务培养学生观察与实践能力。(六)课堂总结(5分钟)1.回顾总结：让学生回顾本节课所学内容，总结认识方向的方法和用东南西北描述物体所在方向的方法。2.教师补充强调：教师对学生总结进行点评补充，强调方向在生活中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、运用方向知识。3.设计意图：通过学生回顾与教师补充，加深学生对知识的理解与掌握，强化知识应用意识。七、板书设计东南西北1.认识方向：太阳升起——东方太阳落下——西方中午太阳南方与南方相对——北方2.辨别方向：游戏、小组活动、实践活动3.描述方向：用东南西北描述物体所在方向4.拓展延伸：生活中利用方向的例子八、教学反思一、教材分析(一)教材地位本课程内容选自2024-2025学年科学一年级上册大象版教材。“太阳的位置变(二)教材内容二、学情分析(一)知识基础一年级学生在日常生活中对太阳已经有了一定的感知，他们知道太阳会升起和落下，但对于太阳位置变化的具体规律和原因还缺乏系统的认识。他们可能已经注意到太阳在不同时间看起来在天空中的位置不同，但尚未形成科学的观察方法和思维方式来理解这一现象。(二)认知能力一年级学生的思维以直观形象思维为主，他们对具体、生动、可见的事物更感兴趣，也更容易理解。在观察太阳位置变化时，他们需要借助直观的演示和实际的观察体验来建立概念。同时，他们的注意力集中时间较短，观察能力和分析能力较弱，需要教师通过有趣的教学方法和引导来帮助他们进行观察和思考。(三)学习特点一年级学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，对与生活密切相关的自然现象充满兴趣。他们在学习过程中更倾向于通过动手操作和亲身参与来获取知识，喜欢在游戏和活动中学习。因此，在教学中应设计丰富多样的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习太阳位置变化的知识。三、核心素养目标(一)科学观念1.学生能够知道太阳在一天中会发生位置变化，了解太阳从东方升起，西方落下，以及在天空中位置高低的变化规律。2.理解太阳位置变化与时间的关系。(二)科学思维1.通过观察、记录等方法，探究太阳在一天中的位置变化。2.培养学生的观察能力、记录能力和初步的分析归纳能力。(三)科学态度1.激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养学生认真观察、实事求是的科学态度。2.培养学生坚持不懈进行科学观察的毅力和合作交流的精神。1.让学生了解太阳位置变化对我们日常生活的影响，如作息时间、影子变化等，体会科学知识与生活的密切联系。2.培养学生关注自然环境、珍惜自然资源的意识。四、教学重难点(一)教学重点1.指导学生观察和记录太阳在一天中不同时间的位置变化，总结出其变化规律。2.帮助学生理解太阳位置变化与时间的对应关系。(二)教学难点1.引导学生在观察过程中准确描述太阳的位置，培养学生的空间感知能力和观察准确性。2.让学生理解太阳位置变化的原因，由于一年级学生的认知水平有限，只需让学生对这一概念有初步的感知，不要求深入理解。五、教学法(一)直观演示法帮助学生建立直观的认识。(二)实验观察法组织学生进行户外观察实验，让学生亲自观察太阳在一天中的位置变化，培养学生的观察能力和实践能力。(三)小组合作法将学生分成小组，让学生在小组中合作进行观察、记录和讨论，培养学生的团队合作精神和交流能力。(四)问题引导法在教学过程中提出问题，引导学生思考和探究太阳位置变化的规律和原因，培养学生的思维能力和解决问题的能力。六、教学过程(一)导入新课(5分钟)教师通过多媒体播放一段美丽的日出视频，视频中太阳缓缓从地平线升起，天空逐渐变亮，周围的景色也随之变化。视频画面清晰、色彩鲜艳，能够吸引学生的注意力。播放结束后，教师提问学生：“同学们，刚才我们看到了什么?太阳是从哪里升起的?”引导学生回答出太阳从东方升起，从而引出本节课的主题——太阳的位置变化。设计意图：通过播放日出视频，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生对太阳的升起有一个直观的印象，为后续的教学活动做好铺垫。教师与学生进行谈话：“同学们，我们每天都能看到太阳，那你们有没有注意过太阳在一天中的位置是一样的吗?它会不会发生变化呢?”引导学生回忆自己在日常生活中对太阳位置的观察，激发学生的思考和讨论。学生可能会根据自己的经验回答太阳的位置会变化，但对于具体的变化情况可能不太清楚。教师可以进一步引导学生思考："那你们觉得太阳在一天中是怎么变化的呢?”引发学生的好奇心，为新课的学习奠定基础。设计意图：通过与学生的谈话，了解学生的已有知识和经验，引发学生对太阳位置变化的思考，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂学习中来。(二)讲授新课(15分钟)教师利用图片或动画，展示太阳在一天中不同时间的位置变化。例如，早上太为了让学生更好地理解太阳位置的高低变化，教师可以用一个简单的模