幼儿园教师职业道德规范与考核标准

幼儿园教师职业道德规范与考核标准引言学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是儿童身心发展的关键时期。幼儿园教师作为儿童成长的“第一任启蒙者”，其职业道德水平直接影响儿童的认知发展、情感培养与价值观形成。2018年教育部印发《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，明确了教师职业的伦理底线与价值追求；2022年《幼儿园保育教育质量评估指南》将“教师职业道德”纳入关键评估指标，凸显了职业道德在学前教育质量提升中的核心地位。本文基于专业伦理视角，结合幼儿园教育实践场景，构建“规范-考核-改进”闭环的职业道德体系，既明确教师“应当做什么”，也解决“如何评价与提升”的问题，为幼儿园管理者提供可操作的实践框架，为教师自我成长提供清晰的行动指南。一、幼儿园教师职业道德规范：核心维度与具体要求职业道德规范是教师职业行为的“价值坐标系”，需紧扣“儿童为本”的教育本质，覆盖“认知-行为-修养”全链条。结合《幼儿园教师专业标准（试行）》与一线实践，将规范划分为五大核心维度，每维度包含具体行为要求：（一）职业认知与使命：坚守教育信念的“根与魂”1.教育信念：认同学前教育的公益属性，将“促进儿童全面和谐发展”作为终身职业目标；坚信每个儿童都有独特价值，拒绝“功利化育儿”（如提前教授小学知识、以成绩评价儿童）；践行“立德树人”根本任务，在生活与教学中渗透社会主义核心价值观（如培养分享意识、尊重他人）。2.法治意识：熟知《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《幼儿园工作规程》等法律法规；遵守园所规章制度，不违规收取费用、不擅自离岗、不泄露儿童及家庭隐私。（二）儿童为本的教育伦理：守护儿童权益的“底线与温度”1.尊重儿童主体性：以平等姿态与儿童互动（如蹲下来说话、称呼儿童姓名而非“小朋友”）；倾听儿童表达，尊重其选择（如允许儿童自主选择游戏材料、活动方式）；避免“标签化”评价（如不用“调皮”“笨”等负面词汇定义儿童）。2.保护儿童安全与权益：落实“一岗双责”，时刻关注儿童活动中的安全（如午睡时巡视、户外活动时不离视线）；禁止体罚、变相体罚或侮辱儿童（如罚站、讽刺挖苦、孤立儿童）；及时识别儿童受伤害迹象（如身体淤青、情绪异常），按程序报告并配合调查。3.科学育儿能力：遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》，设计符合儿童年龄特点的活动（如小班以生活照料与游戏为主，中班增加合作性活动）；关注儿童个体差异，为特殊需要儿童（如自闭症、多动症）提供适宜支持（如制定个别化教育计划）。（三）专业能力与责任：践行职业担当的“术与道”1.保育与教育融合：将教育渗透于生活环节（如进餐时引导儿童学习餐桌礼仪、洗手时讲解卫生知识）；认真执行保育常规（如按时喂药、记录儿童饮食排便情况），确保儿童身心健康。2.专业成长自觉：主动参与园本培训、教研活动（如每周一次集体备课、每学期一次公开教学）；反思教育行为（如写教学日志、分析活动录像），不断改进教育方法；学习专业知识（如儿童心理学、教育学），提升专业素养。（四）人际互动与合作：构建教育共同体的“桥与梁”1.家园沟通：以尊重、理解的态度与家长交流（如主动反馈儿童在园情况、耐心解答家长疑问）；避免“家长责任转嫁”（如要求家长完成儿童手工、批改作业）；拒绝收受家长礼品、礼金或宴请，保持职业边界。2.同事协作：尊重同事的专业意见，主动分享经验（如共同设计主题活动、互相观摩教学）；配合班级分工（如主班教师负责教学、配班教师负责保育），确保班级工作有序开展；不传播同事隐私或负面信息，维护团队和谐。（五）自我修养与廉洁：涵养职业品格的“德与行”1.言行示范：注意个人仪表（如穿着得体、不浓妆艳抹），符合教师职业形象；语言文明（如不用脏话、不随意发脾气），为儿童树立良好榜样；遵守社会公德（如垃圾分类、礼让他人），传递正能量。2.廉洁自律：不违规兼职或从事与职业无关的营利活动；不向家长推销商品或服务（如推荐课外班、玩具）；如实申报个人有关事项，遵守廉洁纪律。二、幼儿园教师职业道德考核标准：可操作的评价框架考核是规范落地的“指挥棒”，需遵循“客观可测、多元参与、注重过程”的设计原则，将职业道德转化为具体、可观察的指标，避免“主观判断”或“形式主义”。以下是考核标准体系的具体设计：（一）考核维度与内容结合职业道德规范的五大核心维度，细化为12项考核指标，每项指标对应关键观察点与评价依据（见表1）：**考核维度****考核指标****关键观察点****评价依据**职业认知与使命教育信念是否认同学前教育价值、是否有功利化育儿行为教师自我陈述、园本培训参与记录、教学计划检查法治意识是否熟知法律法规、是否遵守园所制度法律法规测试成绩、考勤记录、隐私保护情况（如儿童信息管理）儿童为本的教育伦理尊重儿童主体性是否平等互动、是否倾听儿童表达日常活动录像、儿童访谈（如“老师有没有听你说话？”）保护儿童权益是否有体罚行为、是否及时报告儿童受伤害情况家长反馈、园所安全记录、儿童伤害事件处理流程科学育儿能力是否遵循《指南》、是否关注个体差异教学活动设计、个别化教育计划、儿童发展评估报告专业能力与责任保育与教育融合是否将教育渗透于生活环节、是否执行保育常规生活环节观察（如进餐、午睡）、保育记录检查专业成长自觉是否参与培训教研、是否反思教育行为培训考勤、教研记录、教学日志/反思报告人际互动与合作家园沟通是否尊重家长、是否收受礼品家长满意度调查、家园联系记录、家长投诉情况同事协作是否分享经验、是否配合分工同事互评、班级工作记录、团队活动参与情况自我修养与廉洁言行示范是否注意仪表、是否语言文明日常观察、儿童模仿行为（如“老师说过要排队”）廉洁自律是否违规兼职、是否推销商品个人申报材料、家长反馈、园所纪检记录（二）评价方式采用“多元主体参与+过程性评价”的组合方式，确保评价结果的客观性与全面性：1.自我评估（10%）：教师填写《职业道德自我评估表》，反思自身行为与规范的差距。2.同事互评（20%）：同班级或同年级教师根据日常协作情况评分，重点评价“同事协作”“专业成长”等指标。3.家长反馈（30%）：通过问卷、访谈收集家长意见，重点评价“家园沟通”“儿童权益保护”等指标（如“老师是否耐心解答你的问题？”“孩子有没有说过老师凶他？”）。4.园长/管理者评价（30%）：园长或保教主任通过日常观察、资料检查（如教学计划、保育记录）评分，重点评价“教育信念”“科学育儿”等指标。5.儿童表现观察（10%）：通过儿童的行为表现反推教师职业道德（如儿童是否愿意主动与教师互动、是否有自信表达）。（三）评分标准采用“等级制+描述性评价”，将考核结果分为优秀（90分以上）、合格（70-89分）、不合格（70分以下）三个等级，每个等级对应具体行为描述（见表2）：**等级****评分范围****行为描述**优秀____分完全符合职业道德规范，在儿童保护、家园沟通、专业成长等方面表现突出，得到儿童、家长、同事的高度认可。合格70-89分基本符合职业道德规范，偶有轻微违规行为（如偶尔对儿童说话大声），但能及时改进。不合格70分以下存在严重违规行为（如体罚儿童、收受家长礼品），或多次违反规范且不整改，影响教师职业形象。三、考核体系的实施与保障：从“评价”到“改进”的闭环考核的最终目的是促进教师职业道德提升，而非“奖惩”。需建立“结果运用-反馈改进-动态调整”的实施机制：（一）考核周期日常评价：每月通过随机观察、家长反馈等方式记录教师行为，形成《职业道德日常记录册》。定期考核：每学期末进行一次全面考核，结合日常记录与期末评估（如教学展示、家长问卷）。（二）结果运用1.奖惩激励：优秀教师优先推荐评优评先、晋升岗位；合格教师给予肯定并提出改进建议；不合格教师需参加职业道德专项培训，情节严重者按园所制度处理（如调岗、解聘）。2.职称评审：将职业道德考核结果纳入教师职称评审指标，作为必备条件（如“近三年考核均为合格及以上”）。3.培训导向：根据考核中发现的共性问题（如“家园沟通能力不足”），开展针对性培训（如“有效沟通技巧”专题讲座）。（三）反馈与改进1.个性化反馈：考核结束后，园长或保教主任与教师一对一谈话，反馈考核结果，指出具体问题（如“家长反映你最近很少主动反馈孩子情况”），并共同制定《改进计划》（如“每周向家长发送一条孩子在园情况的消息”）。2.跟踪指导：对需要改进的教师，安排资深教师结对帮扶，定期检查改进情况（如每月查看《家园联系记录》）。3.动态调整：每两年修订一次考核标准，结合教育政策变化（如《家庭教育促进法》实施）、园所实践需求（如新增“特殊需要儿童支持”指标），确保标准的时效性与适用性。结语幼儿园教师职业道德规范与考核标准体系的构建，是学前教育专业化的必然要求，也是守护儿童健康成长的重要保障。规范是“方向标”，明确教师的职业边界与价值追求；