新课标小学英语教学设计实例

新课标背景下小学英语主题式教学设计实例——以人教版三年级上册《Unit3Lookatme!》为例一、设计理念本教学设计以义务教育英语课程标准（2022年版）为指导，践行“素养导向、主题引领、语篇依托”的教学理念，围绕“人与自我——身体认知与表达”主题语境，整合语言知识、语言技能、文化意识、思维品质、学习能力五大核心素养目标。通过“情境创设—探究学习—巩固应用—拓展延伸”的任务链，引导学生在真实语境中感知、理解、运用身体部位词汇及交际句型，同时渗透“关注自我、尊重他人”的情感教育，实现“学语言、用语言、悟文化”的统一。二、教学分析（一）教材分析本单元选自人教版三年级上册Unit3Lookatme!，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与成长”子主题。单元核心内容为：语言知识：身体部位词汇（eye,ear,nose,mouth,face）；交际句型（“Lookatme!Thisismy...”“Howareyou?—I’mfine,thankyou.”）。语篇类型：对话（课本Let’stalk板块）、歌曲（Let’ssing板块）、游戏（Let’splay板块）。文化内涵：通过“介绍身体部位”的交际场景，培养学生用英语表达自我的信心，渗透“礼貌回应”的交际礼仪。（二）学情分析认知特点：三年级学生（8-9岁）以具象思维为主，好奇心强，喜欢互动游戏和直观形象的学习方式。语言基础：已掌握简单问候语（“Hello!/Hi!”“Goodbye!”）和数字1-5，具备初步的听说能力，但词汇量有限，语言输出以模仿为主。情感需求：渴望得到教师和同伴的认可，需要通过成功体验激发学习兴趣。（三）教学目标基于核心素养的四维目标设计：1.语言能力：能听懂、认读身体部位词汇（eye,ear,nose,mouth,face）；能运用句型“Lookatme!Thisismy...”介绍自己的身体部位；能回应简单问候（“Howareyou?—I’mfine,thankyou.”）。2.文化意识：了解中西方“介绍自我”的交际差异（如西方更直接，中国更委婉），学会用礼貌方式回应他人的问候。3.思维品质：通过“观察图片—猜测词汇—验证答案”的过程，培养逻辑推理能力；通过“描述身体部位—联想功能”（如“Eyecansee.”），培养发散思维。4.学习能力：能借助图片、动作、歌曲等多模态资源学习词汇；能在游戏中合作完成任务，初步形成自主学习和合作学习的策略。（四）教学重难点重点：掌握身体部位词汇的正确发音及词义；能运用核心句型进行简单交际。难点：区分“eye”（复数eyes）与“ear”（复数ears）的发音；在真实场景中自然运用句型。三、教学过程设计本课时为单元第1课时（Let’stalk&Let’splay），教学时长40分钟，采用“情境化、活动化、任务化”的教学模式，具体流程如下：（一）情境导入：激活旧知，引出主题（5分钟）1.热身活动：歌曲导入播放经典英文儿歌《Head,Shoulders,KneesandToes》，教师带领学生边唱边做动作（摸头、肩膀、膝盖、脚趾）。提问：“Whatpartsofthebodydidwesingabout?”（我们唱了哪些身体部位？），引导学生用中文或简单英文回答（如“Head!”“Knees!”）。2.情境创设：“认识新同学”展示课本Let’stalk板块的情境图（Mike和WuYifan打招呼并介绍自己的脸），提问：“Whoarethey?Whataretheydoing?”（他们是谁？在做什么？），引导学生观察图片，猜测对话内容。设计意图：通过歌曲激活学生对身体部位的已有认知，用情境图引发好奇心，自然引出“介绍身体部位”的主题。（二）探究学习：感知语言，理解意义（15分钟）1.词汇学习：直观感知，模仿发音展示身体部位图片（eye,ear,nose,mouth,face），教师用夸张动作指向自己的对应部位，说：“Lookatme!Thisismyeye.”（指向眼睛），引导学生模仿发音（注意“eye”的长元音/ai/，“ear”的双元音/iə/）。游戏：“快速反应”——教师说词汇（如“eye!”），学生快速指向自己的对应部位；反之，教师指向部位，学生说词汇。2.句型学习：语篇依托，理解功能播放Let’stalk板块的录音，提问：“WhatdoesMikesaytoWuYifan?”（Mike对WuYifan说了什么？），引导学生捕捉关键句“Lookatme!Thisismyface.”。分角色朗读对话：教师扮演Mike，学生扮演WuYifan，模仿录音中的语气（友好、热情），重点练习“Lookatme!”（引起注意）和“Thisismy...”（介绍部位）的用法。设计意图：通过“图片+动作”的直观方式学习词汇，降低理解难度；通过语篇录音和分角色朗读，让学生在语境中感知句型的功能（介绍自我）。（三）巩固应用：互动实践，内化语言（12分钟）1.游戏：“SimonSays”规则：教师说“Simonsays,touchyoureye!”，学生快速摸眼睛；若教师只说“Touchyoureye!”，学生则不动。拓展：邀请学生担任“小老师”，带领全班做游戏，强化词汇和句型的运用。2.小组任务：“介绍我的脸”发放“脸部轮廓卡”（空白画纸，画有眼睛、鼻子、嘴巴的轮廓），学生用彩笔填充并标注词汇（如在眼睛旁写“eye”）。小组内交流：“Lookatme!Thisismyeye./ear./nose./mouth./face.”，同伴用“Wow!Nice!”回应，教师巡视并给予指导。设计意图：通过游戏激发参与兴趣，通过小组任务创设真实交际场景，让学生在互动中内化语言，培养合作学习能力。（四）拓展延伸：联系生活，深化认知（6分钟）1.思维拓展：“身体部位的功能”提问：“Whatcanyoureyedo?（你的眼睛能做什么？）”，引导学生回答：“Eyecansee.”（眼睛能看。）；同理，引导学生说出“Earcanhear.”（耳朵能听。）、“Mouthcantalk/eat.”（嘴巴能说话/吃饭。）。总结：“Ourbodypartsareimportant.Weshouldprotectthem.”（我们的身体部位很重要，我们要保护它们。），渗透健康意识。2.文化渗透：“中西方问候方式”展示图片（中国人见面握手，西方人见面拥抱/亲吻脸颊），提问：“HowdoChinesepeoplegreeteachother?HowaboutWesternpeople?”（中国人怎么问候？西方人呢？），引导学生讨论差异，强调“礼貌回应”的重要性（如对方说“Howareyou?”，应回答“I’mfine,thankyou.”）。设计意图：通过“功能联想”培养发散思维，通过“文化对比”提升文化意识，实现语言学习与价值观教育的融合。（五）总结升华：回顾所学，激励表达（2分钟）引导学生回顾本节课所学：“Whatdidwelearntoday?（我们今天学了什么？）”，学生用英文回答（如“Eye,ear,nose,mouth,face.”“Lookatme!Thisismyface.”）。教师总结：“TodaywelearnedtointroduceourbodypartsinEnglish.Remembertousepolitewordswhentalkingtoothers.（今天我们学会了用英语介绍身体部位，和别人说话时要使用礼貌用语。）”布置作业：“Drawapictureofyourfamilyandintroducetheirbodypartstoyourparents.（画一张家人的画，用英语向父母介绍他们的身体部位。）”设计意图：通过总结梳理知识，强化记忆；通过作业联系生活，拓展语言运用场景，培养学习能力。四、教学评价设计本教学设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和核心素养发展：课堂表现评价：用“星星贴纸”奖励积极参与游戏、正确回答问题的学生（如“发音准确”得1颗星，“敢于表达”得2颗星）。任务完成评价：小组任务中，同伴用“笑脸”“加油”等符号评价对方的表达（如“声音洪亮”画笑脸，“需要改进发音”画加油）。课后作业评价：家长用文字记录孩子的作业完成情况（如“能准确介绍3个身体部位”“愿意用英语交流”），教师在下次课中给予反馈。五、教学反思与改进（一）成功之处1.情境创设有效：通过“认识新同学”的情境，将语言学习与真实生活联系起来，激发了学生的学习兴趣。2.互动性强：游戏（“SimonSays”“小老师”）和小组任务（“介绍我的脸”）让每个学生都有参与机会，体现了“以学生为中心”的理念。3.素养融合到位：在语言学习中渗透了文化意识（中西方问候方式）、思维品质（功能联想）和学习能力（合作学习）的培养，实现了核心素养的整合。（二）改进方向1.分层教学：部分学生词汇掌握较慢，可设计“基础任务”（认读词汇）和“提升任务”（用句型介绍3个以上部位），满足不同学生的需求。2.技术融合：可使用互动白板或APP（如“英语趣配音”），让学生给图片配音，增加语言输出的趣味性。3.情感强化：在总结环节可增加“自我表扬”（如“我今天学会了用英语说‘eye’，我很棒！”），进一步增强学生的学习信心。六、结语新课标背景下的小学英语教学设计，需以核心素养为导向，以主题语境为引领，通过真实任务和互动活动，让学生在“做中学、用中学、创中学”。本实例以“身体认知与表达”为主题，整合了语言、文化、思维、学习能力的培养，符合小学