大班幼儿学习习惯中的问题及解决策略

大班幼儿学习习惯中的问题及解决策略摘要幼儿正处在能力素质发展的起步阶段，维持幼儿各方面能力和素质发展的重要因素之一即习惯。幼儿园教育应遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。在面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励幼儿的同时，还要注重培养幼儿具有良好的学习习惯。根据现在的社会环境，幼儿在成长过程中，避免不了学习环境、规则与要求都可能发生改变，这些改变会给幼儿带来很大的不适应。因此，如何培养幼儿产生学习兴趣、如何培养幼儿学习习惯也是我们有必要关注的幼儿园教育现状。只有让幼儿养成良好的习惯，在生活和学习方面具有自觉性，主动性，才可以让幼儿在不知不觉中取得更大的进步。分析大班幼儿学习习惯中的问题并逐步解决，可以提升幼儿的整体素质，使大班幼儿形成良好的品格。创新教师教育观念、提升教师教学能力、促进家园教育理念统一、将家园共育落到实处、加强幼儿独立自主意识的培养、提高幼儿学习兴趣等都有利于幼儿身心健康成长。关键词：幼儿园；大班；学习习惯 AbstractChildrenareintheinitialstageofabilityandqualitydevelopment,oneoftheimportantfactorstomaintainchildren'sabilityandqualitydevelopmentinallaspectsishabit.Kindergarteneducationshouldfollowthelawofphysicalandmentaldevelopmentofchildren,conformtotheagecharacteristicsofchildren,payattentiontoindividualdifferences,teachtopersons,andguidethehealthydevelopmentofchildren'spersonality.Inthefaceofallchildren,lovechildren,adheretoactivelyencouragechildrenatthesametime,butalsopayattentiontotrainingchildrenwithgoodlearninghabits.Accordingtothecurrentsocialenvironment,childrencan'tavoidchangesinthelearningenvironment,rulesandrequirementsintheprocessofgrowingup,andthesechangeswillbringgreatdiscomforttochildren.Therefore,howtocultivatechildren'sinterestinlearningandhowtocultivatechildren'slearninghabitsarealsothestatusquoofkindergarteneducationthatweneedtopayattentionto.Onlybyallowingchildrentodevelopgoodhabits,self-consciousnessandinitiativeinlifeandlearningcanchildrenmakegreaterprogressunconsciously.Analyzingtheproblemsinthelearninghabitsofchildreninlargeclassesandsolvingthemstepbystepcanimprovetheoverallqualityofchildrenandformagoodcharacterofchildreninlargeclasses.Innovatingteachers'educationconcepts,improvingteachers'teachingability,promotingtheunificationofhomeeducationconcepts,implementinghomeco-education,strengtheningthecultivationofchildren'sindependentconsciousness,andimprovingchildren'slearninginterestareallconducivetothehealthygrowthofchildren'sphysicalandmentalhealth.Keywords：Kindergarten;Alargeclass;Learninghabit绪论研究背景在21世纪，学习比具体的知识更重要。幼儿教育中的学习包括提高儿童的学习兴趣、学习基本的学习方法和养成良好的学习习惯。养成良好的学习习惯不仅有助于激发孩子的教育热情和主动性，还有助于提高学习成果和质量。此外，它有助于提高儿童的自学能力，支持创造性思维的发展。与其他年龄段的儿童相比，大班儿童正处于从幼儿到小学的重大过渡期，他们的学习方式将很快发生巨大变化。因此，在此期间的教师需要加强良好的学习习惯，哪些学习习惯更适合大班的孩子？为了适应小学阶段的学习模式，哪些培训方法符合大班儿童的身心发展规律和年龄特征？哪些环境有利于激发孩子的学习热情和主动性，这是本研究重点关注内容。研究现状国内研究现状在新的背景下，全球教育改革将侧重于培养儿童的独立能力，有助于养成良好的生活和学习习惯。通过对儿童的各种教育活动，从他们的兴趣爱好，养成良好的学习习惯，有利于培养儿童的自助技能，促进儿童的文明、教育和良好的卫生习惯。深入了解幼儿的学习习惯，通过教师组织的创新教育活动，引导幼儿养成良好的学习习惯。使幼儿在幼儿园的生活更加丰富多彩。国外研究现状美国、新加坡、澳大利亚和新西兰等国的数学课程在幼儿时期就开始教授代数。从这个角度来看，我们的研究的目的就为了实现两个目标：第一就是要开发一条学习路径，为三到四岁儿童引入学习模型的学习路径；第二就是将先前进行实验过的学习途径应用于一组来自西班牙的三至四岁的儿童。基于这个设计的研究方法我们可以看出，儿童在不同的学习环境中识别并表现都会遵循简单模型，由此可以看出这条专门用来学习的路径通过教学干预能够促进代数思维在幼儿教育中的启动。研究方法1.研究方法（1）文献研究法使用“大班幼儿”、“学习习惯”等关键词搜索中国知网等其他学术资源平台，并对所采用的文献资料加以分析，以便于形成完整的知识基础与理论研究。（2）观察法根据现在幼儿从幼儿园步入小学各方面发生变化而产生不适应，直观观察以文字分析为主，实验幼儿园大班在学习方面的现状以及出现的问题，包括幼儿在幼小衔接阶段在课堂活动中的表现、情绪等。（3）访谈法对实验幼儿园的大班部分主班教师进行深度访谈。从教学、生活、幼儿心理、家园共育四个方面着手，采用多次随机访谈的方法进行访谈，真实呈现大班幼儿在学习习惯方面存在的问题和困扰。（4）案例分析法通过实验幼儿园大班的个别幼儿案例进行分析，使理论与实践相结合，进行多方位的研究，得出更为贴切的结论，并从具体内容方面进行深入剖析，得出有关经验和启示。研究目的和意义研究目的随着教育理念的更新，越来越多的家长和教育工作者开始重视大班幼儿从幼儿园步入小学这一期间的学习态度和学习方式的变化。由于大班幼儿升入小学后，学习环境、规则与要求等都发生了改变，这些改变会给大班幼儿带来很大的不适应。因此，本文在研究大班幼儿学习习惯的基础上，分析幼儿从大班到小学转换产生的问题，进而帮助幼儿改善学习态度，增强学习积极性，提高学习效率。研究意义本论文主要研究大班幼儿的学习习惯的现状以及分析影响大班幼儿良好学习习惯形成的因素，从而有针对性的探究有效的培养策略，帮助幼儿养成良好的学习习惯，使幼儿可以顺利的从幼儿园过渡到小学，并进入到小学后能够尽快适应小学的学习环境，进而保证幼儿的身心健康发展。同时，有助于让大班幼儿拥有良好的学习品质，奠定良好的素质基础。

第1章相关概念界定1.1大班幼儿大班幼儿是指年龄在5-6岁之间的儿童。这个年龄段的幼儿已经具备了许多生活技能，也开始有了自己的思考和表达能力。该阶段是幼儿心理形成的关键期，特别是语言与自我意识的发生与发展，为其社会化的发展提供了条件。他们对世界充满了好奇心，对事物有着自己的认知和理解，他们对许多事情都表现出强烈的兴趣，已不满足于“是什么”问题的回答，更要求对“为什么”问题的回答。从年龄特点、智力水平、动作发展、运动能力均比小班幼儿、中班幼儿有明显的不同，各项能力都高于小班和中班幼儿。同时已经具有了一定的生活自理能力，可以进行简单的社交交流，同时也开始接受系统化的教育和引导。1.2习惯习惯，就是习得的惯性，是人在一定情境下的自动化地去进行某种动作的需要或倾向。习惯具有规律性、持久性和自动性的特点，它们可以直接影响个人的行为和思维方式。是长期养成的不易改变的行为方式。养成良好习惯对个人成长和发展有很多好处。首先，良好习惯可以提高个人的效率。养成良好的时间管理习惯，可以帮助我们更好的安排学习、工作和生活。其次，良好习惯会让我们有积极的心态、积极的选择。这对我们每个人来说都非常重要，因为任何事情都有两面性。最后，良好习惯可以让我们成为独立的人，可以提高自己的纪律性和自律力量。因此，养成良好习惯对每个人都是非常重要的。1.3学习习惯学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。为此，分析影响大班幼儿良好学习习惯的形成的因素，进而有针对性的探究，有效的培养策略，帮助大班幼儿养成一定的学习习惯，增强学习积极性，提高学习效率，是幼儿园教育中重要的一部分。第2章大班幼儿学习习惯中的问题2.1常规习惯方面随着我国学前教育改革的持续推进，更多的老师意识到，大部分幼儿没有养成好的常规习惯，这会导致幼儿在学习方面也表现出懒散、消极、悲观等情绪状态，不利于幼儿的身心健康发展。英国著名哲学家培根说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”幼儿常规习惯养成具有积极的教育意义，不仅对幼儿个人具有重要影响意义，更对幼儿家庭与幼儿所在幼儿园具有更好的辅助教育意义。这足以说明，若幼儿拥有了良好的学习习惯，在学习中就会产生事半功倍的效果，对他今后的发展也将起着重要作用，会受益一生。因此，在培养幼儿日常行为习惯的同时，还要注意幼儿关于学习方面的习惯的养成。2.1.1没有良好的绘本阅读习惯《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到，教育者应该引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使其能够感受到语言的丰富，优美。在幼儿园阶段，幼儿阅读主要以绘本为主。绘本是一种以图画为主，文字为辅，甚至没有文字的儿童读物。它的故事有趣味，插图有内涵，话题有共鸣。深受幼儿的喜爱。蓓蓓在幼儿园阅读活动中，其专注力成为了老师关注的重点。蓓蓓在进行绘本阅读时，难以长时间保持对任务的专注，经常出现分心或不耐烦的行为。使她无法充分的参与阅读活动，无法从中获得成就感和阅读的乐趣。由此我们可以得知，幼儿阅读有以下特点：幼儿的阅读表现多为专注力不够。幼儿的生理及心理发育有限，导致幼儿难以依靠自己的力量养成良好的阅读习惯，需要借助一定的外部力量对其加以监督才能达到预期目标。此外，大班幼儿对绝大事物都存在比较强烈的好奇心以及探索欲，对于“绘本阅读”他们同样展现出这一特点。老师观察到，当老师讲述新的阅读内容时，蓓蓓往往会被故事的情节所吸引，甚至还会和教师进行互动。所以，作为幼儿教师要激发幼儿有良好的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。2.1.2不能正确的归纳与整理物品良好的习惯的培养，应当渗透到幼儿园一日生活中的各个环节中。归纳与整理物品是幼儿每次活动必不可少的环节。对于幼儿园的大班幼儿来讲，他们还未完全形成规则意识和整理的习惯，因此，让幼儿学会整理游戏中的各类物品是非常重要的。《指南》中指出，“提供有利于幼儿生活自理的条件。”乐乐总是在整理物品时表现得不耐烦，情绪低落。通过和乐乐妈妈对话，我们发现，乐乐在家里时，有关整理的活动，均由家长代替完成，从而导致乐乐没有养成整理的意识和习惯。2.1.3没有养成正确书写姿势书写是一个比较枯燥的活动。根据学龄前幼儿的生理、心理特点可知，学龄前儿童的注意力集中时间不超过10分钟。针对这种情况，下面进行分析，并结合访谈法进行说明。在访谈中，主班李老师提到很多幼儿没有对书写的兴趣，或是喜欢在本上乱涂乱画。同时也没有正确书写姿势。幼儿园里的康康因为错误书写造成近视。其实，错误书写不仅可能造成近视，还可能造成驼背、驼胸等不良现象。同时还会伴随错误的握笔姿势，一是握笔的习惯；二是手指力量不够。要想养成良好学习习惯，培养正确书写姿势是必不可少的。所以，在培养大班幼儿正确书写时，我们应当持之以恒地观察，并有针对性地进行指导。主班李老师每当发现康康书写姿势错误时都会及时提醒他，帮助他随时改正，逐渐养成良好的书写习惯。2.2交流合作习惯方面2.2.1部分幼儿没有合作意识《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要注重培养幼儿的合作意识和能力。”因此，幼儿教师应当主动承担起培养幼儿合作精神的责任。在某次角色扮演活动中，幼儿小琳和幼儿田儿因争抢同一个角色而大吵。导致活动无法进行，主班李老师发现后，劝说并安慰两位幼儿轮流扮演自己喜欢的角色。引导幼儿加强合作精神。当今幼儿生在新时代，享受着优越的生活条件，得到父母与家人的宠爱，形成了以自我为中心的性格、不愿与他人合作的习惯。虽然大班幼儿已有两年的幼儿园生活，无论是知识学习方面，还是人际交往方面，都具备了一定的基础，但是仍然有部分幼儿的品德与能力滞后，在游戏活动中，许多幼儿表现出一种排斥现象，与同伴发生矛盾冲突，表现为言语冲突、肢体冲突（或动手打人，或不服从安排，或意见分歧）。这些现象都反映了幼儿的自私自利、缺乏合作互助的意识，说明教师需要加强对幼儿的思想道德教育。2.2.2合作水平不高大班的乐乐经常在活动中独来独往，每当有幼儿想要和他一起合作时，乐乐总是会拒绝或者“分工不均”。老师只能多次引导，告诉乐乐其实合作是一种互助互学，是一种团队协作，而不是单打独斗，不是你争我斗。当然，活动的内容、形式、材料等均会对幼儿的合作产生影响，同样会影响他们的合作意愿与合作效果。2.3思考问答习惯方面2.3.1不敢大胆表现大班幼儿正处于前运算阶段末期，即将向具体运算阶段过渡。已逐步去自我中心，已有初步移情的能力。而幼儿正面临幼小衔接的关键期，在这个时期难免有部分幼儿出现不敢在他人面前表现自己的行为。大班幼儿童童在活动中，经常表现得格外”安静“，面对老师提出的启发式问题，她不敢主动举手回答，老师提问她，她回答的声音也非常小。老师经常称赞童童的声音非常好听，鼓励童童大胆举手发言，并大声回答问题。避免影响童童的社会性发展。2.3.2不爱动脑解决问题在活动中，大部分幼儿缺乏从新的角度探索、思考和讨论的欲望和激情，缺乏敏感、好奇、好思和质疑的创造性品质。我们发现，有些幼儿积极开动脑筋，有些幼儿在一旁不知所措，甚至出现不耐烦和抵触情绪。老师根据每个幼儿的不同情况，做出具有针对性的解决方案，多鼓励积极开动脑筋的幼儿，起到榜样作用。安慰不知所措的幼儿勇敢表达。对于出现抵触情绪的幼儿，时刻关注幼儿情绪。意识地引导幼儿进入问题情境，发展幼儿的发散性思维能力。

第3章大班幼儿学习习惯存在问题的原因3.1幼儿自身原因3.1.1幼儿的独立自主意识较差由于大班幼儿的年龄特点、心理发育程度有限，导致幼儿在学习习惯养成方面面临了很多的困难和挑战。比如，大班一般是30-35分钟一堂课，很多幼儿无法坚持，可能会出现上课坐不住，精神不集中等现象以至于对学习产生厌倦心理。3.1.2幼儿学习时情绪不稳定为了将来能够适应新环境的学习，一般幼儿园大班都会比小班和中班的要求更高，更严。管理上略加强制；有一定的出勤要求；课间自由活动时间、游戏时间和午休时间也相应变短了；智力活动的时间骤然增加。这让大班的蓓蓓十分不适应、不接受，出现学习时情绪不稳定，偶尔出现疲劳、食欲下降、自信心不足等，蓓蓓的家长十分担心。在和蓓蓓家长沟通的过程中，蓓蓓家长表示蓓蓓不愿意继续在大班学习，怀念中小班的感觉，产生害怕上幼儿园的念头。3.2同伴因素在幼儿习惯养成的阶段，同伴因素也同样重要。同伴关系的建立与发展在幼儿期是关键。同伴的一举一动，可能会潜移默化的影响幼儿的思想和行为。大班幼儿的对新知识的好奇、归属感、责任心都在逐步加强的阶段。如果同伴没有起到榜样作用，那么对幼儿会起到消极的影响。比如，在活动中，幼儿的小伙伴悲观、气馁、扫兴，那么幼儿也会模仿其言语行为。慢慢变得内向、独来独往、不愿与他人沟通，甚至出现不友好的暴力行为。3.3教师因素3.3.1教师教育观念较陈旧以目前我国幼儿教师的融合教育工作看来，部分幼儿教师在融合教育的观念和态度方面依旧未能形成正确的认知，导致幼儿教师的融合教育素质水平较低，影响到融合教育工作的实施。很多幼儿教师教育观念陈旧，一味的进行灌输性教学，忽略了幼儿的独特性、阶段性和发展性。也没有因材施教，造成教学上的“一刀切”。3.3.2教师自身教学能力有待提高在与园长的谈话中了解到，很多幼儿园、幼儿教师认为幼儿园的课程并不重要，对于日常课程计划与实施只根据自己的经验做准备。认为自己多年的教学，已经比较熟练教学的方方面面。对待工作不主动、不积极。只满足于领导交给的任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑筋，对业务知识掌握不够重视，缺乏自信心和向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍持之以恒的学习精神和态度。除此之外，对职业产生厌倦情绪，总想在工作中找到捷径，没有创新精神，对问题不做深层次的分析，思考也不深刻。没有注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力，也没有很好的注意劳逸结合。3.4家庭因素3.4.1家长理念落后家庭是社会的基本单位，是特殊的社会群体，是人类最基本的社会生活组织形式。家庭教育是在家庭生活中，由家长对学前儿童进行的教育和施加的影响。以亲子关系为中心。有些家长对幼儿过分溺爱，尤其是祖父母，对幼儿提出的各种要求百依百顺，认为学龄前的教育没有小学、中学的教育重要。当幼儿提出无故不想上幼儿园时，家长会帮忙请假；不想进行阅读、书写时，家长也是一再放纵，觉得孩子还小，这些长大了再说。等等。这种思想会让幼儿从小养成遇事退缩、胆小、没有责任感的态度。3.4.2家园教育理念不统一家长和幼教工作者有着不同的文化背景和教育观念，教育理念不一致是普遍存在的问题，这会使二者的教育方式和教育目标产生分歧。这种理念上的差异容易导致家庭和幼儿园产生矛盾与摩擦。家园教育理念的不统一是影响家庭教育效果的重要因素，也是阻碍幼儿教育健康发展的重要原因。在很多幼儿园中，家长与教师之间存在着不同的教育理念，一些幼儿教师对幼儿的发展目标、要求以及教育内容等缺乏全面深刻的认识，对幼儿成长产生不利影响。因此，在幼儿教育过程中，必须要重视家园教育理念不同一问题，及时转变家长对幼儿教育的认知观念，从而为幼儿教育工作创造良好的条件。3.5社会因素3.5.1社会忽视幼儿良好学习习惯的培养在传统教育与应试教育等因素的影响下，社会对学前教育的重视程度、所持有的观念远不如中小学教育。关于这一点在一些偏远的地区表现尤为突出，甚至有很多人认为学前教育无关紧要，“树大自然直”的观点在他们的头脑中根深蒂固。所以忽视了对幼儿良好学习习惯的培养。3.5.2不良现象影响幼儿良好学习习惯的形成随着现代技术和科学技术的发展，各类社交软件、视频软件的兴起，幼儿接触手机以及娱乐软件的机会大大增加。但学龄前儿童三观还未形成，对于是非没有明辨性。网络娱乐并不全部适合未成年人，尤其是学龄前儿童。一些娱乐内容会让幼儿对努力学习、期待未来左右摇摆，阻碍了幼儿在德、智、体、美诸方面全面和谐发展。不良现象存在在社会的各个方面，不利于家庭和幼儿园为幼儿的成长营造良好的学习和生活环境。家长不认为学前教育重要的思想、教师的不正确的教育教学观念，同样也会影响幼儿学习习惯的养成。

第4章培养大班幼儿良好学习习惯的策略4.1幼儿园方面4.1.1开展提高教师能力的培训经过培训的教师在教育水平方面有着良好的优势。会更理解幼儿所处年龄阶段的生理、心理特点，并根据实际情况进行由远及近，循序渐进的教育教学，支持、鼓励、赞赏使幼儿身心得到健康的发展。同时帮助幼儿发展积极的社会行为，克服和减少不良的社会行为，这对幼儿的同伴交往也是很重要的。开展提高教师能力的培训，有助于使教师更具有坚定的教育理念和信念；有助于更相信儿童，支持儿童充分展现自身的才能；有助于不断提高规划环境的能力，为幼儿提供充足的空间、时间和材料；有助于更新教育观念，全面规划儿童发展等。4.1.2指导家长科学培养幼儿的学习习惯让家长充分认识到家庭和幼儿园都是教育的重要场所，双方需要合作、和沟通和交流，增进理解和信任。以实现幼儿的全面发展。幼儿园应该积极主动地与家庭开展合作，以保证实现家庭教育与学校教育之间的有机结合。通过家长开放日、家园亲子互动、家长会、家访、个别访谈等共同制订教育目标和教育计划，并积极参与孩子的学习和成长过程，开展讲座指导家长科学培养幼儿的学习习惯。这些不仅可以拉近家园关系，还可以真正的培养幼儿身心健康的全面发展。4.2教师方面4.2.1更新自身的教育理念幼儿园教师要以热爱学前教育事业，对幼儿有真挚的爱心，因为爱是保证学前儿童全面发展的最佳模式。教师是决定教育水平的重要因素之一。随着教师教育研究的深入，学者从聚焦教师外部行为转向教师内在的教育观念。首先，良好的师生关系对于培养幼儿良好的学习习惯具有十分重要的意义，在幼儿园大班时，教师应该重视和幼儿之间建立良好的师生关系。教师应该用耐心和细心去关心每个幼儿，关注每个幼儿的成长变化，积极地鼓励、帮助每一个幼儿。对于表现好的幼儿应该及时给予表扬和奖励，对于表现不好的幼儿应该及时给予批评和教育。教师在教育教学过程中还应该积极与家长进行沟通交流，形成家园共育的教育合力。因此，教师应该积极与家长建立良好的关系，建立和谐的家园关系，共同培养幼儿良好的学习习惯。终身学习，以不断学习之态，以“进化之我”做新时代教师。就像鲁迅先生所说：“有一份热，发一份光。”抓住幼儿的每一个关键期，以科学理论为指导，利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境，感染和熏陶幼儿。4.2.2加强幼儿独立自主意识的培养幼儿是一个独立的个体，有自己的性格特征和喜好，务必要尊重幼儿的选择和感受。不要代替他们做所有的决定，让他们自己的事情自己做。让他们为自己的选择和行为负责任。让他们做一些力所能及的事情等。对于幼儿来说，在学习习惯养成过程中，独立思考能力是非常重要的。在大班期间，教师应该注重培养幼儿独立思考的能力，引导幼儿自己发现问题、提出问题、解决问题，这样能够更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。因为大班幼儿已经具备一定的独立思考能力，所以教师应该要引导他们自己去发现问题、提出问题、解决问题，让他们在这个过程中不断提高自身的独立思考能力。对于幼儿来说，教师应该多鼓励他们独立思考问题，引导他们多去探索学习。比如：教师可以要求幼儿根据自己的生活经验对一些比较抽象的概念进行理解和学习，然后再通过教师或者同伴的引导和帮助，让幼儿学会把抽象的概念和具体生活经验进行联系起来。例如：教师可以要求幼儿从自己所学的生活经验出发去理解“云”这个概念，然后通过教师和同伴引导让幼儿逐渐形成独立思考、发现问题、解决问题的习惯。4.2.3提高幼儿学习兴趣幼儿时期是养成儿童学习习惯的最佳时机，这对未来的学习产生了巨大影响。从这一时期开始，培养孩子的学习习惯和学习兴趣有利于培养孩子积极学习的意愿，从而发展良好的学习习惯。提高幼儿对学习的能动性和自发性需要保证学习习惯的正确引导和养成，进而达到提高幼儿学习效率的目的。如果引导不利，导致幼儿在幼儿时期没有养成良好的学习习惯，在后期的学习过程中可能会导致孩子厌学的心态，使学习变成负担和压力，影响孩子的健康成长。要想让孩子养成良好的学习习惯，必须让孩子对学习感兴趣，只有孩子对学习产生了兴趣，才能更好地培养他们良好的学习习惯。可以从以下几个方面着手：首先要让孩子知道，良好的学习习惯对一个人将来发展具有很大影响。其次要引导孩子明确自己在学习中应该承担的责任，这样才能让他们养成良好的学习习惯。最后，家长还可以鼓励孩子自己制定一份合理的、可行的学习计划。如果家长和教师都能积极引导孩子制定学习计划，那么他们在将来的生活和工作中一定会变得更加有条理。因此，根据每个幼儿的性格特点、喜好因材施教，可以有效提高幼儿学习兴趣。4.3家庭方面4.3.1形成科学的教育理念家长期望过高，导致揠苗助长。幼儿在承受祖辈、父辈溺爱的同时，也承受着上两代人沉重的“成龙”期望。这重压既有祖辈原来加之父辈“期望”的转移，又有父辈自己“希望”的转嫁。所以，社会和幼儿园应多多宣传科学的教育理念，根据幼儿的身心特点开展教育教学活动。4.3.2将家园共育落到实处家园合作是幼儿园工作的重要组成部分，家庭是社会最基本的单元，是儿童成长最自然的生态环境，担负着养育儿童的重大责任。家长是幼儿最重要的老师，家长对幼儿的教育起着决定性作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园共育有利于促进幼儿全面发展，有利于教师和家长更好的沟通，家长可以利用接送孩子的时候向教师了解一下幼儿在幼儿园的表现，教师也可以向家长了解一下幼儿在家的表现，根据互相反馈的情况有针对性的对幼儿实施教育。形成合力，促进幼儿健康和谐地发展。同时，家园合作对幼儿良好学习习惯的养成具有很好的促进作用，有利于提高家长对幼儿园的认识，使家长能采取积极有效的措施，与幼儿园一起共同做好幼儿的教育工作。教师和家长可以通过家长会、家园联系册、微信等形式进行沟通，向家长宣传科学育儿知识，帮助家长树立正确的教育观。此外，教师还可以通过家访、电话交流等形式向家长了解孩子在家的学习习惯，如果发现孩子在家存在不良学习习惯的话，可以及时与家长进行沟通交流，帮助家长改变错误做法，让孩子养成良好的学习习惯。4.4社会方面4.4.1呼吁社会重视幼儿学习习惯的培养良好的学习习惯是幼儿顺利学习和发展的重要条件，良好的学习习惯是幼儿获取知识、增长技能、锻炼意志、健全人格的基础，而良好的学习习惯是由生活中点点滴滴的小事积累起来的。由于社会忽视在幼儿时期较难被发现和矫正，因而，幼儿良好的学习习惯难以养成。而不良学习习惯是形成幼儿学习能力缺陷和能力低下的主要原因之一。为了培养幼儿良好的学习习惯，促进幼儿健康成长，幼儿园应充分利用社会忽视对幼儿良好学习习惯进行有效培养，为他们今后走上社会奠定坚实基础。文章结合实践就如何培养社会忽视中的幼儿良好学习习惯提出了一些设想。为了使社会对学前教育的态度有所转变，让大家更好的了解学前教育以及学前教育存在的意义，从而重视培养幼儿养成良好的学习习惯。社会应大力支持幼儿园开展的各项活动，积极宣传学前教育存在的意义和必要性，让大家充分了解学前教育和中小学教育的区别和联系。拥有好的学习习惯才能更好的进行学习活动，所以，社会应重视大班幼儿学习习惯的培养。4.4.2营造良好社会环境良好的社会环境有利于激发幼儿学习兴趣，培养学习习惯，提高学习品质。社会、家庭的支持会让学前教育的意义和必要性被越来越多的人知道，对于大班幼儿学习习惯的培养也会越来越重视。大班幼儿模仿能力非常强，因此他们对周围世界的认知和理解，很大程度上受到身边成人的影响。儿童接触的社会环境，包括家庭、幼儿园、社区等，社会环境对幼儿的发展起着至关重要的作用。因此，教师应充分认识到幼儿期社会环境对其发展产生的影响，并采取相应措施，为幼儿提供良好的社会环境。

结论对于大班幼儿学习习惯的培养，不仅和幼儿的自身、教师的教育教学能力、家长的观念和配合程度以及社会的重视程度息息相关。良好的学习习惯可以为幼儿未来的学习打下坚实的基础，良好的学习习惯还可以让幼儿自主投入到学习中去，而且在生活上提高幼儿学习积极性，符合幼儿成长和进步要求，激发其对知识的需求程度增加。独立动脑思考能唤醒幼儿对知识的渴望。思考能力的培养对幼儿的学习和生活影响十分明显，教师需培养幼儿善于思考的习惯，大班幼儿在这个年龄段对社会充满热情和好奇，所以教师要营造一个学生善于思考的氛围，通过正确的方式引导学生思考，主动研究学习和生活中的问题，还可以结合生活中的现象和教育资源为学生设立一些问题，使得学生获得针对性练习。例如，幼儿玩游戏时弄丢了东西，看一下能找什么东西来替代。幼儿在遇到问题之后，教师需引导幼儿积极思考，并有效调动幼儿参与解决问题的积极性。除了幼儿要积极独立的动脑思考，书写和阅读习惯也同样重要。幼儿园阶段，由于受到身体因素的影响，幼儿肌肉发育不完善，所以在书写活动中，容易出现不标准，或者很难完成的情况，幼儿园的书写练习并不是识字教育，而是幼儿进入到正式书写前的练习，教师努力为孩子创造一个优质的书写环境，使幼儿提高识字水平，养成良好的书写习惯。幼儿园教师可以利用多样性的教学活动，培养幼儿对书写行