民办幼儿园教师职业能力现状研究

-9-第1章绪论1.1研究背景及意义随着社会的进步和学前教育改革的不断推进，民办幼儿教师的数量在迅速增长，但是其专业能力却面临着严峻的挑战。为了更好地满足教育新形势的需求，民办幼儿教师必须不断努力，提升自己的专业技能，加强对本专业的学习与研究，提高个人的专业能力，才能更好适应新形势下的新要求。幼儿园教育是决定我国启蒙教育成败的关键，也是决定后续其他义务教育健康发展的根本。在这样的大环境下，幼儿园的师资队伍的建设问题就逐步成了当下急需解决的主要问题，只有利用优质的教育环境培养优秀的师资力量，能够让幼儿园的教师队伍很快地壮大起来。这是国家大力发展幼儿教育的主要手段。但是目前我们面临的现状是：部分地区对于民办教育的投资还远远不够，一些民办学校的师资力量比较薄弱，师资培养的创新性力度欠缺，培养的内容多半是普适性的内容，没有针对体育、舞蹈、文化，还有品德教育的其他内容的培训。这样一来培养的幼儿师资无法适应多样化的幼儿教学，另外在幼儿教师的网络研修和专家引领上很多民办幼儿学校的实践效率不高，没有切实落实好信息化培训的每一个步骤，这样一来民办幼儿园难以提供高质量学前教育服务，不能满足社会发展需要，这个问题急需解决。本研究结合民办幼儿教师的实际情况，运用文献分析、问卷调查的研究方法，以客观数据为基础，在阐述民办幼儿教师职业能力基本情况的基础上，分析民办幼儿教师职业能力的现状、问题及成因，并提出提升策略。提升民办幼儿教师职业能力，是对新时代民办幼儿教师队伍建设理论的探索，也是对民办幼儿教师职业化发展理论的实践。1.2国内外研究现状自20世纪90年代起，我国的专家学者不断幼儿教师职业能力进行深入地探索，经过系统的调查、实证、综合性的评估，可以了解幼儿教师职业能力这一研究的进展与困境，为未来的研究提供借鉴，使得未来的研究更加全面、深入。（1）幼儿教师职业能力培育框架2023年陈多英强调，幼儿园教师的职业核心能力是至关重要的，它不仅仅是一种必要的技能，更是一种持久的发展能力，可以帮助教师更好地完成保教任务，提高自身的专业水平，并且与其他主体建立良好的互动关系，从而更好地服务于儿童[1]。2023年，章坤强调，职业使命感是新一代幼儿教师职业发展的基础，它不仅是幼儿教师获取职业成功的内在驱动力，更是幼儿教师实现职业梦想的重要支柱。因此，教师培训应该作为一项重要的任务，以提高新一代幼儿教师的职业使命感为宗旨，以社会立场和发展方向为导向，全面落实新一代幼儿教师培训的时代责任[2]。幼儿园教师作为孩子教育启蒙者、引导者，提升幼儿园教师培训质量，提高幼儿教师职业能力更是迫在眉睫。2023年，陈海天强调，由于当前的政策环境，民办幼儿园的教师正面临着许多挑战，幼儿教师的工作能力受到严重的限制，从而导致幼儿教师的专业技能受到极大的损害，严重影响到了幼儿园的整体质量，也妨碍了其长期的发展。为此，文章旨在探讨民办幼儿园教师专业发展的现状和问题，并提出相应的解决方案，帮助民办幼儿园的教师们实现自身的专业化，从而提升其工作效率[3]。(2)幼儿教师职业能力结构的宏观层面研究在宏观视角下，本次研究主要侧重从整体上讨论幼儿教师的职业能力结构，主要有学前教育研究的理论工作者和政府两个方面。其中，王亚雪等学术界人士提供了一个具有典型意义的视角，幼儿教师认为，教育领域的专家应该具备以下基本技能：观察、分析、决策、教育实践、教育创新、教育技术支持。可以为教育改革提供宝贵的参考[4]。国外学者指出从教师的专业理念和职业道德、专业知识、专业能力等方面来研究，帮助幼儿教师有效地提高自身的专业素养和专业水平，提升教育质量。2022年，BelaySintayehu在《科根特教育》杂志上发表了一篇文章，提出了“Upliftingteachers’professionalcapitalthroughpromotingengagementinprofessionallearning”，以提高教师的专业能力，并通过教师工作的实践来实现这一目标。本研究旨在探讨埃塞俄比亚教师职业资本的构建，以及它如何影响教师参与各种专业学习活动、提升工作满意度。通过对302名埃塞俄比亚小学教师的数据分析，我们发现，这些因素对教师专业资本的发展起着重要作用[15]。总的来说，尽管许多专家都认可幼儿教师存在职业提升的现象是普遍的，但并不能因为现象的普遍而选择忽视职业提升问题的存在。目前，许多专家正致力于探讨影响教师职业发展的各种因素，包括社会环境、团队结构、个人背景等。但由于缺乏多样化的研究方向与技术，以及缺乏丰富的现场经历，并无法深入地体会到幼儿教师的真正感受。1.3研究方法采用文献综述法，可以从我国信息网、中国期刊网、维普网或者百度学术、图书馆获取相应的信息，并经过深入的研究与分析，最终形成一份完善的论文，以指导研究的发展。通过问卷调查，本研究对嘉禾一幼幼儿园的教师进行了深入的了解，共收集20份问卷，回收率达到100%。最终，将这些问卷的数据进行综合整理，以便为本次研究的写作提供可靠的参考依据。通过采访的方式，从嘉禾一幼幼儿园的教师中挑选一些人来深入探讨，目前幼儿园教师的学历和工作态度如何影响其职业发展，以及可能存在的挑战和原因，最终给出有效的建议和措施。第2章相关概念界定2.1民办幼儿园民办幼儿园是指非政府机构的社会组织或个人经营的幼儿园，另外幼儿园的“级”和"类"是这样分的。“级”指的是幼儿园的硬件设施，它们的硬件设施包括：场地面积、绿化用地、环境美化、设备配置、教育资源、活动场所等。可以这样说：幼儿园的等级越高，设施和资源的配置就越完善，孩子们可以享受更多的空间，而且设施和资源的比例也会更高。“类”指的是幼儿园的软件水平，包括园所长、教师、保育员、医务保健人员、炊事后勤人员的安排，教育教学水平等。2.2职业能力职业能力可以被视为多种不同的素质的结晶，它包括掌握的基本理论、熟练的实践操作、丰富的经验以及对工作的敏锐洞察。例如，作为一名幼儿园老师，拥有良好的专业素养可以帮助他更好地胜任工作。《幼儿园教师专业标准》旨在评估和提升幼儿园老师的职业素养，其中包括但不限于：坚定的道德观、扎实的学术功底和出色的实践技巧。第3章嘉禾一幼幼儿园教师职业能力现状分析3.1幼儿教师参加培训现状本章将对嘉禾一幼幼儿园教师的职业能力进行分析，以深入了解其现状。经过调查，邯郸市丛台区嘉禾一幼幼儿园共招募了20名幼儿教师，其中，中专层次占比达到60%，大专层次占比达到25%，高中占比达到10%，而高中及以下则仅占5%。此外，幼教专业毕业或背景的仅有4人，占比仅为20%，这显示出该幼儿园的专业化水平较低，成为影响民办幼儿教师职业能力发展的一个重要因素。具体如下图示3．1所示。图3．１幼儿教师原始学历结构3.2幼儿教师职业倦怠现状职业倦怠是个体无法应付外界超出个人能量和资源的要求时所产生的生理、心理、情感、情绪和行为等方面的身心耗竭状态。民办幼儿教师因为工作环境和教学性质的特殊性，相对来说是更容易出现职业倦怠的群体，不论是对教师自身来说还是对幼儿，甚至对民办幼儿教育事业乃至整个社会都有很大的不良影响。根据表3．1的数据，嘉禾一幼幼儿园的20名幼儿教师均存在着各种程度的工作疲劳，而超过95%的人士认为这种情况会严重阻碍幼儿教师的职业能力的提升。表3．1嘉禾一幼幼儿园幼儿教师职业倦怠程度及对职业能力发展影响分析非常比较有无职业倦怠程度16130职业倦怠对职业能力发展的影响程度610313.3幼儿教师专业态度分析＂专业态度＂通常被视作对于某项工作的个人看法，包括对该工作的认识、热爱、决心以及执着程度。《幼儿园教师职业标准(试行)》强调了这些因素对于培养优秀的幼儿园教育工作者至关重要。经过深入调查，嘉禾一幼幼儿园的20名幼儿教师的职业素养都很不错。如下表3．2所示。表3．2嘉禾一幼幼儿园幼儿教师专业态度分析非常比较基本不非常不热爱民办幼儿教育事业39620喜爱孩子，尊重孩子612110敬业精神214310根据表格数据，这所幼儿园的教师们都非常热爱幼儿教育，其中18人非常热爱，达到了90%。19人非常喜欢孩子，达到了95%。16人相对来说比较敬业或者非常敬业，达到了80%。然而，在专业理念和对新时代党和国家关于幼儿教育新政策以及加强幼儿教师队伍建设措施的了解方面，存在一些问题，如下图表3．3所示：表3．3嘉禾一幼幼儿园幼儿教师专业态度分析非常比较基本不非常不熟悉党和国家新时代幼教事业政策025113熟悉党和国家新时代幼儿教师队伍建设措施045101科学的保教理念和行为024122根据调查结果，嘉禾一幼幼儿园的幼儿教师存在着严重的观念滞后、态度消极的现象，其中有14位幼儿教师，占比70%。特别是对新时代党和国家关于幼儿教育事业政策和加强幼儿教师师资队伍建设措施更是缺失，缺乏基本的职业敏感性，不关注或关心党和国家新的幼儿教育政策，思想政治素质明显偏低。3.4幼儿教师专业知识现状分析《幼稚园学科专业规范(试用)》中专业范畴里，同时涵盖了儿童成长基础知识、儿童保教知识及其通识性知识。具体来讲一般涵盖幼儿心理基础知识、学前教育基础知识、儿童卫生保健知识和五个领域知识、五个范畴教学法知识及其自然科学和人文社科知识，了解国情、乡情、班情，艺术赏析和表现的基本知识、现代化信息技术基础知识等基础知识。五个范畴在教学实际中是关联、相互渗透的，意在促使儿童在德、智、体、美诸方面和谐成长，为儿童的终生学业和全面成长打下根基。嘉禾一幼幼儿园幼儿教师专业知识掌握情况总体较低，缺乏基本的专业，这既是民办幼儿教师普遍现状，更是制约广大民办幼儿教师专业成长与发展的制约瓶颈。访谈中幼儿心理学未了解的人数达10人，幼儿教育学未了解的达到12人，幼儿卫生健康未了解的达13人，五大领域基础知识和教法基础知识未了解的达14人，不具备通识性了解的达16人，总体来讲，50%以上的幼儿教师缺乏专业基础知识。但对专业知识学习需求强烈，高达18人，占90%。如下表3．4所示。表3．4嘉禾一幼幼儿园幼儿教师专业知识需求和掌握情况分析非常比较基本不非常不专业知识学习需求程度68411幼儿卫生保健知识22376通识形知识121106幼儿心理学知识13682五大领域知识17552幼儿教育学知识044102五大领域教学法知识166253.5幼儿教师专业能力分析《幼儿园教师专业标准(试行)》涵盖了多个领域，其中包括：创建有利的环境、组织日常生活、提供游戏支持和指导、制定有效的教学计划、进行有效的评估、促进沟通与合作、反思与发展等。经过对20名民办幼儿教师的七项能力的深入调查，嘉禾一幼幼儿园的幼儿教师的专业素养普遍较低，具体如下图3．5所示。表3．5嘉禾一幼幼儿园幼儿教师自身专业能力水平认可度分析非常高比较高基本不高非常不高环境创设与利用58610一日生活组织与保育48611游戏活动支持与引导12485教育活动计划与实施24563激励与评价68600沟通与合作68600反思与发展25652根据表格显示，嘉禾一幼幼儿园的幼儿教师对自己的专业能力非常认可，尤其是在沟通和合作方面的认可度达到了100%，而对于激励和评估幼儿能力以及环境创建和利用方面的认可度更是达到了95%。经过调查，发现本幼儿园的幼儿教师在＂游戏活动支持与引导、教育活动设计与指导、反思与发展＂等三个领域存在着明显的不足，超过50%的教师表示自身缺乏这三个方面的专业技能，无法满足当今时代对于幼儿教师的科学保教发展的要求。第4章嘉禾一幼幼儿园教师职业能力存在的问题4.1外部因素一是政府财政投入不足和不均衡。在这所幼儿园中，县政府和教育主管部门对民办幼儿教师职业能力提升专项经费计划分配中，幼儿园有3名教师有机会参加各类培训或进修机会。同时幼儿园教师工资均由幼儿园自主支付，且工资水平明显低于公办幼儿园教师水平。新时代党和国家高度重视学前教育事业的高质量发展。然而在目前的以县区为单位的民办幼儿教师队伍建设中，对嘉禾一幼幼儿园幼儿教师师资队伍建设，特别是职业能力提升方面的资金投入明显不足且不平衡，以及相关的扶持政策也没有得到充分的落实。二是民办幼儿教师招聘标准低。从2010年起，政府就采取了措施来提高民办幼儿园的招聘标准。首先，政府推出了教师资格定期注册制度，以此来改变过去的终生制度，并要求所有人必须通过全国统一的教师资格考试才能获得相应的认证。2019年开始在全国全面实施。然而，当前民办幼儿园入职招聘中，面临重重障碍。由于民办幼儿园教师工资福利待遇低，职业认同感低，专业发展前景有限，整个幼儿教师队伍流动性大，一个园职业工作周期短，加之对幼儿教师需求量大等因素，很难吸引优秀人才加入民办幼儿教育事业中。因此，尽管大多数幼儿园都会设置较高的入职标准，但仍然存在着许多不符合标准的情况，比如没有拥有相应的资历、能力、技能等，甚至是从未接受过正规的学前教育培训的老师。因为缺少全面的专业技术，以及对相关领域的欠熟悉，使得幼儿教师的教学水平较差，这就给教师的课堂授课带来了不小的困难。三是幼儿园的文化氛围的欠缺。除了硬件上的设施，例如教室、幼儿休息区、餐厅、户外活动区，幼儿园还需要更多的关注，例如培养孩子的良好的心态，营造一个充满爱心、尊严的校园气氛。嘉禾一幼幼儿园的20名教师普遍认为本园缺乏良好的学习氛围和具有园本特色的文化氛围，这也是影响民办幼儿教师职业能力发展的不可忽视的因素。4.2内部因素学历水平不一致，专业背景复杂，专业化水平低是影响民办幼儿园教师队伍的一个重要因素。造成这该状况的原因在于民办幼儿园教师管理体制的不完善，随意性强。由于自主学习不足，职业倦怠影响，知识结构更新慢，使得民办幼儿教师无法充分利用自身的优势，在日常的工作中还要兼顾家务、陪伴父母和孩子，并没有太多的空闲时光来进行学习。由于嘉禾一幼幼儿园20名幼儿教师缺乏主观学习的热情，幼儿教师没有充分的时间、精力来实现有效的学习，缺乏客观的学习机会与技巧。此外，由于长期从事超负荷的教学，幼儿教师们容易出现职业倦怠的情况，这种情况下，幼儿教师的身心都处于极其脆弱的境地。由于专业发展意识和能力明显不足，大多数民办幼儿教师缺乏职业认可，教师的专业发展意识和能力也大大落后于市场的期望。大多数教师在完成幼儿园的日常工作后，不愿意把时间花在专业学习和专业发展上，从而形成忽视专业发展的学习。一方面，教师会主观地、经常地把自己的问题归结为幼儿园忽视了专业能力的发展。另一方面，由于教师缺乏自身的责任心，以及缺乏对职业技能的认知，使得教师缺乏有效的激励机制，无法充分地提升个人的专业水平。舒尔曼指出，学习、专业技能以及反省的能力都至关重要，这些技能可以帮助个体取得更大的发展。嘉禾一幼幼儿园的20名幼儿教师中，有60%的人最初没有考虑过去民办幼儿园的职位。对于许多教师来说，去民办幼儿园就像是寻求新的就业渠道，但教师们的目标却只局限于获取收益。由于其求职欲望，专业技能受限，导致教师们的学习和实践能力日益减弱，甚至无法得到提升。第5章提升民办幼儿教师职业能力对策5.1健全政府扶持体系，精准做好民办幼儿教师职业能力提升计划5.1.1做好民办幼儿教师职业能力提升计划学前教育事业是一项政府起着主导作用的社会公益事业。然而由于许多原因，民办幼儿园的教师并没能获得应有的尊重，很难享受到应有的待遇。这些都使教师的职业认同感和幸福感降低和高的社会需求成对比。最重要的原因之一就是，这些老师的薪酬较低，福利制度也不完善，没能获得应有的社会地位。由于没有获得足够的专门培训，教师的工作热情也受到了严重的打击。为了提升幼儿园教师的工作热情，政府需要增加资金支持，并完善幼儿教师的培养体系。这将有助于教师们的专业技能的持续提升。根据《河北省学前教育专业人才培养方案》的要求，县区教育主管部门应该紧紧围绕国家精准扶贫政策，制定符合当地实际的民办幼儿教师职业能力提升计划，以此来推动教育改革，更好地满足民办各类幼儿园教师的职业发展需求，并且要按照国家和省市的标准，完善各类培训制度，为民办幼儿教师职业能力的提升提供有效的制度支持。5.1.2政府支持，保障民办幼儿园的基本设施建设随着全面二胎政策的开放，大量的新生幼儿要进入幼儿园，而以民办幼儿园自身的资金建设来说，难以维持如此大量的基础设施建设。虽然当前幼儿园规模不断增加，但普惠性幼儿园仍然占少数，这就使得民办幼儿园的资金供应不上，对于基础设施的建设性不强，所以一些民办幼儿园为了能抓住生源在设施方面加大建设，提高吸引力，但这些资金又从幼儿身上索取，这在一方面给了新生幼儿家长们一个难题，导致上学贵，上学难的一系列问题。这时政府就应该出台相应的政策给予扶持，为民办幼儿园的基础建设提供帮助，建设更大的场地来满足新一批入园的幼儿的场地保障。进而缩小与公办幼儿园的差距，共同为促进幼儿的全面发展作出努力。5.2幼儿园立足园本培训，构建专业共同体5.2.1合理安排幼儿教师参加培训通过进行高质量的园本培训，民办幼儿教师可以掌握先进的幼儿教育理念，并能够根据这些理念来诊断和评估保教活动。此外，通过亲身实践和探索，这些老师还可以将新的保教理念转化为实际的保教行为，从而提高自己的专业能力。重点关注以下几个方面。合理安排教师参加省培、国培，根据民办教师职业能力的现状，国家每年投入大量资金实施省级和国家级培养计划，民办幼儿园应该组织教师外出参加培训学习，提升幼儿教师的专业技能。希望通过各种培训活动，包括培训、专题讲座、研讨会、参观示范幼儿园等这些方式，让民办幼儿教师不断提高自己的水平。为了更好地培养和发挥民办幼儿教师的专长，政府将积极开展各种类型的专业技能竞赛和表演。将邀请各地的领导和老师来评选优秀的选手，并为对参加活动的幼儿教师给予必要的奖励并为获得优胜者颁发相应的证书和奖项，使民办幼儿教师在所谓的集体荣誉感下，在参与幼儿教师专业竞争中不断提高自身的专业能力水平。民办幼儿园应该组织有计划的培训。首先，邀请知名的学术界人士，为教师们安排针对性的专业课程并举办各种形式的专题培训。重点关注五大领域、主题活动以及地方性的活动，并给出相应的建议，探讨可能出现的挑战，提出解决方案，进行课题申请及实验研究。努力打造一个优秀的文化氛围，来促进教育质量的持续改善。应该重视发展独具特色的幼儿园，培养优秀的教育团队，让每一位孩子都在这里成长。也应该鼓励每一位教师都参与到各种专题的课程中来，来激发幼儿教师的潜能，并且培养教师们的专业技术。5.2.2提高待遇，保障民办幼儿教师的基本权益同工不同酬，薪资福利待遇降低。民办幼儿园教职工与公立老师同工不同酬的问题普遍性，且差异较大，薪资福利待遇降低。近几年公立教师的薪资增长较快，超过民办教师的1-2倍，在有些地方更是超过5-6倍。而民办园拖欠幼儿教师薪资的情形既有出现，根据《民办教育促进法》的有关条款，民办幼儿园教师薪资、社会福利保障待遇由民办幼园法律保护。所以政府部门应加强力量与民办幼园配合，采取一系列行之有效的方法保护幼儿教师的权益。5.3教师增强专业发展自我意识，形成职业能力发展惯性民办幼儿教师应该建立起正确良好的职业价值观和理想信念，坚定地追求个人的梦想，并且更加关注祖国的未来。培养自己的学习兴趣，不断学习新的技术，不断总结经验，为未来的工作做好准备。通过这些努力，为社会做出贡献的同时助力自身职业能力的发展。结论在当前情况下，对如何改善民办幼儿园的教学水平进行分析。深入探讨影响这一问题的各种因素，并从教师、社会等方面提出对策。一是政府教育经费的不充足以及不均衡。二是二级教学机构的招聘标准较低，存在许多非学前教育专业的教师，拥有较低的学历、专业知识以及技术水平，这使得教师无法胜任教学的任务。此外，这些教师的教学能力也相对较差，无法满足当地社会对教学的需求，极大妨碍了教学的进行。三是幼儿园文化氛围环境缺失。民办幼儿园所处地理位置特殊，受重视程度不高，使得民办幼儿园的文化氛围和环境得到了极大的欠缺。此外，由于自主学习的欠缺，以及职业倦怠的影响，使得该类学校的知识体系和技能的更新速度都相对缓慢。三方面的原因，使得民办幼儿教师的专业发展意识和能力受到很大影响。缺乏职业认同感，从而使得教师们的专业成长和发展的潜力受到限制，这也就造就了教师们的素质较差的问题。为解决这一问题，本研究在调查相关的文献资料的基础上，采取实地访谈等方法，对提升民办幼儿教师职业能力提出策略，应激起教师提升专业技能的激情，促进职业能力的提高，政府应加大教育资金的投入为教师的发展保驾护航。在现有保育工作的基础上，将新的保育方法融入到日常的工作中。作为一名民办幼儿园的教师，应该坚定地追求工作目标，不断学习并完善专业技能。通过教育问题和实践活动，教师应更好的地指导和帮助孩子们成长。激励孩子们更好地了解和探索世界。作为专业人士，教师应该拥有丰富的经验和知识，以便更好地指导孩子们成长。成熟的老师需要经常审视幼儿教师的教学方法和遵循的原则，并积极投身于各种课题的探索和实践。参考文献[1]陈多英.幼儿园教师职业核心能力的框架及其培育[J].学前教育研究,2023,(10):83-86.[2]章坤.提升职业使命感的新生代乡村教师培训研究[J].教学与管理,2023,(24):52-56.[3]陈海天.民办幼儿园教师职业认同现状及对策研究[J].就业与保障,2023,(06):139-141.[4]王亚雪.幼儿园教师心理弹性及其职业倦怠的关系研究[D].天津:天津师范大学,2023.[5]逄浩田.新入职幼儿教师保育能力提升的小组工作实践研究[D].吉林:长春工业大学,2023.[6]郭金凤.新建幼儿园支持新手教师职业适应的个案研究[D].贵州:贵州师范大学,2023.[7]樊婷婷.基于学前师范生职业能力提升的学业评价改革——以“幼儿园课程”为例[J].林区教学,2023,(05):121-124.[8]王洋.小学班主任职业认同感现状、问题与对策[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2018.[9]赵婷婷.小学教育专业学生职业能力培养策略研究[D].云南:云南师范大学,2018.[10]秦小丽.农村小学特岗教师职业认同研究[D].四川:西华师范大学,2018.[11]崔宁.幼儿园保育员职业幸福感现状及提升策略[J].甘肃:宁波教育学院学报,2022,24(04):15-18.[12]裘指挥,温丽梅.幼儿园教师学习素养水平调查与差异分析[J].学前教育研究,2021,(12):61-72.[13]吕晓慧.教师职业倦怠现状与应对策略研究[J].中国测试,2021,47(04):166.[14]段碧花.贫困地区幼儿园教师职业认同现状与提升建议[J].学前教育研究,2021,(02):71-74.[15]KlinhomNareenard;WuttphanNarueporn.TheRoleofProject-BasedLearninginPromotingPreserviceTeachers’CommunicativeCapabilities[J].JournalofEducationandLearning,2023,2(1).[16]RoundEmilyK.;WetherellMarkA.;ElseyVicki;SmithMichaelA..Positiveexpressivewritingasatoolforalleviatingburnoutandenhancingwellbeinginteachersandotherfull-timeworkers[J].CogentPsychology,2022,2(1).[17]MelesseTadesse;BelaySintayehu.Upliftingteachers’professionalcapitalthroughpromotingengagementinprofessionallearning:Mediatingeffectofteacherjobsatisfaction[J].CogentEducation,2022,1(1).附录附录A教师调查问卷老师，您好！本问卷是对您所在幼儿园工作进行的一次调查。为了获得真实有效的数据，请您认真、据实作答，谢谢您的合作！1.您的性别A.男B.女2.您的年龄？岁3.您的教龄？（请填写）4.您一直从事幼教工作？A、是B、否5.您的原始学历？A.本科及以上B.大专C.高中D.中专6.您的最高学历？A.本科及以上B.大专C.高中D.中专7.您所学专业？（请填写）8.您的职称是？A.无B.高级C.一级D.二级E.三级9.您获取的教师资格证是？A.高中B.初中C.小学D.幼儿园E.无10.您每月的工资元(请填写)11.您对目前的收入是否满意？A.十分满意B满意C.一般D.不满意E.非常不满意12.工资比当地民办公办幼儿园?A.高B.低C.差不多13.是否参加过各类培训或进修？A是B.否14.有关的培训费用是幼儿园出资还是当地政府？A.幼儿园