幼儿园主题教案孔融让梨完整方案

一、活动背景《孔融让梨》是中国传统道德教育的经典故事，核心内涵是“谦让与分享”。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）社会领域“人际交往”目标——“能与同伴友好相处，愿意分享自己的玩具、食物或图书”（4-5岁），本活动以“梨”为载体，通过故事理解、情景模拟、生活联结等环节，引导幼儿感受谦让的美好，初步形成“先人后己”的行为意识。本活动适用于中班幼儿（4-5岁），该年龄段幼儿已具备一定的语言表达能力和同伴交往经验，能理解简单的道德判断，且正处于“分享行为”的关键培养期，故事中的“分梨”场景贴近幼儿生活，易引发情感共鸣。二、活动目标（一）认知目标理解《孔融让梨》的故事内容，知道“谦让”是指优先考虑他人需求的行为。（二）情感目标感受孔融谦让行为带来的温暖（如家人的夸奖、兄弟姐妹的开心），产生“想做谦让的小朋友”的愿望。（三）行为目标能在模拟场景中尝试谦让（如分梨、分玩具），愿意与同伴分享物品。三、活动重难点重点：理解故事中“孔融让梨”的行为内涵，感受谦让的价值。难点：将“谦让”意识转化为具体行为（如主动给同伴选大的梨/玩具）。四、活动准备（一）物质准备1.故事载体：《孔融让梨》绘本（画面清晰，人物表情生动）、多媒体课件（含故事音频、动态分梨场景）；2.实物与道具：新鲜梨（3-5个，大小差异明显）、玩具梨（10个，仿真材质）、小盘子（若干）、“谦让小花”贴纸（奖励用）；3.环境创设：主题墙“谦让小明星”（预留空间贴幼儿分享故事的照片）。（二）经验准备1.幼儿有过“分食物/玩具”的生活经验（如午餐时分水果、区角活动分积木）；2.提前通过谈话引导幼儿思考“如果有好吃的，你会先给爸爸妈妈还是自己？”，积累相关话题经验。五、活动过程（一）导入环节：实物激趣，引发好奇（5分钟）教师行为：1.出示装有梨的篮子，用神秘的语气说：“今天老师带来了好吃的水果，猜猜是什么？”（请幼儿用“摸一摸”“闻一闻”的方式猜测，激发兴趣）；2.拿出梨，引导幼儿观察：“这些梨有什么不一样？”（大小、颜色、形状）；3.提问：“如果让你选一个梨，你会选大的还是小的？为什么？”（鼓励幼儿自由表达，如“大的好吃”“小的可爱”）。设计意图：用实物梨引发幼儿的直观兴趣，通过“选梨”问题铺垫故事核心矛盾（“选大还是选小”），自然过渡到故事环节。（二）核心环节1：讲述故事，理解谦让（10分钟）教师行为：1.播放多媒体课件，配合绘本讲述故事（注意语气变化：孔融的声音温柔可爱，父亲的声音亲切，兄弟姐妹的声音活泼）：开头：“孔融家有五个哥哥和一个弟弟，一天，爸爸买了梨回来，让孔融分给大家吃。”（出示绘本中“孔融站在梨盘前”的画面）；关键情节：“孔融拿起一个最大的梨，给了哥哥；又拿起一个大的，给了弟弟；最后，他拿起最小的梨，自己吃。”（停顿，提问：“孔融为什么选最小的梨？”）；结尾：“爸爸问孔融：‘你为什么这么做？’孔融说：‘哥哥比我大，应该吃大的；弟弟比我小，我应该让着他。’爸爸听了，笑着说：‘孔融真懂事！’”（出示“家人笑”的画面）。2.互动提问（引导幼儿深入理解）：基础问题：“孔融给哥哥和弟弟选了什么梨？自己选了什么？”（巩固故事内容）；深层问题：“孔融为什么要让哥哥和弟弟吃大梨？”（引导说出“哥哥大，应该让着；弟弟小，需要照顾”）；情感问题：“爸爸为什么夸孔融懂事？”（帮助幼儿感受“谦让会让别人开心”）。设计意图：通过多媒体与绘本结合的方式，让故事更生动；提问层层递进，从“是什么”到“为什么”，逐步挖掘“谦让”的内涵（照顾他人需求）。（三）核心环节2：情景模拟，实践谦让（12分钟）教师行为：1.设置“家庭分梨”场景（用玩具梨和小盘子布置），请3-4名幼儿扮演“孔融”“哥哥”“弟弟”，模拟故事中的分梨过程；规则：“请‘孔融’先选梨，给哥哥和弟弟分，最后自己选。分完后，大家说说‘孔融’做得好不好，为什么。”；示例：若“孔融”给哥哥和弟弟选了大梨，教师引导其他幼儿说：“他像孔融一样谦让，哥哥弟弟会很开心！”；若“孔融”选了大梨，教师可问：“如果孔融选了大梨，哥哥弟弟会怎么想？”（引导反思）。2.拓展场景：“幼儿园分玩具”（用积木/拼图代替梨），请幼儿分组模拟（每组2-3人）：问题：“如果有小朋友想玩你手里的玩具，你会怎么做？”（鼓励幼儿说“我先给你玩”“我们一起玩”）；奖励：对表现出谦让行为的幼儿，贴“谦让小花”贴纸，并拍照记录（后续贴在主题墙“谦让小明星”上）。设计意图：通过“模拟场景”将故事中的“谦让”转化为具体行为，让幼儿在“做”中体验谦让的乐趣；拓展场景（幼儿园分玩具）则将“谦让”从“家庭”延伸到“同伴交往”，贴近幼儿生活。（四）总结环节：强化认知，情感升华（3分钟）教师行为：1.回顾故事：“今天我们学了孔融让梨的故事，孔融是个什么样的小朋友？”（引导说出“谦让、懂事”）；2.提炼核心：“谦让就是先想着别人，让别人开心。比如分梨时给别人选大的，玩玩具时让别人先玩，这样大家都会喜欢你。”；3.情感激励：“明天午餐时，我们要分苹果，谁愿意像孔融一样，给小朋友选大的苹果？老师会给谦让的小朋友拍照片，贴在‘谦让小明星’墙上！”。设计意图：用简洁的语言总结“谦让”的内涵，将“故事中的行为”与“幼儿的生活”联系起来，激发幼儿“实践谦让”的动力。六、活动延伸（一）生活渗透1.午餐环节：请幼儿担任“分水果小助手”，引导其主动给同伴选大的水果（如苹果、香蕉），教师及时表扬：“XX像孔融一样谦让，给小朋友选了大苹果，真棒！”；2.区角活动：在“娃娃家”投放玩具水果和餐具，鼓励幼儿模拟“分食物”场景，巩固谦让行为。（二）家园共育1.请家长配合：让幼儿回家给家人讲《孔融让梨》的故事，并做一件谦让的事（如给爸爸妈妈递水果、让弟弟妹妹先玩玩具）；2.家长反馈：请家长用照片或视频记录幼儿的谦让行为，发送到班级群，教师整理后贴在主题墙“谦让小明星”上。（三）主题拓展1.语言活动：引导幼儿用绘画的方式表现“孔融让梨”的故事，制作“故事书”；2.社会活动：开展“谦让分享会”，请幼儿分享自己“谦让”的经历（如“我给小朋友让了玩具，他很开心”）。七、活动反思（一）亮点总结1.情境化设计：用“实物梨”“模拟分梨”等场景，让“谦让”从“抽象概念”变为“具体行为”，幼儿参与度高；2.生活联结：将活动延伸到“午餐分水果”“家庭谦让行为”，实现“教育从生活中来，到生活中去”；3.正向强化：通过“谦让小花”“主题墙展示”等方式，及时表扬幼儿的谦让行为，强化积极体验。（二）改进方向1.个别指导：部分内向幼儿在情景模拟中表现被动，可增加“一对一”引导（如教师扮演“弟弟”，邀请幼儿“给弟弟分梨”）；2.深度挖掘：可补充“谦让不是‘委屈自己’”的引导（如“如果自己很想吃大梨，可以和别人商量‘我们一起吃大梨好不好？’”），避免幼儿形成“谦让就是完全放弃自己需求”的误区；3.多元评价：