《老人与海》（节选）教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《老人与海》（节选）教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《老人与海》（节选）教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册设计思路本节课以《老人与海》节选为文本，旨在引导学生深入理解作品主题，培养其文学鉴赏能力和审美情趣。通过分析人物形象、情节结构及艺术手法，激发学生对经典文学的兴趣，提升其语文素养。教学活动设计注重互动性，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生从人物、情节、语言等方面欣赏《老人与海》的艺术魅力。

2.增强学生的文学阅读体验，提升对文学作品的感知、理解和评价能力。

3.培养学生的批判性思维，引导学生对作品中的主题、人物形象等进行深入探讨。

4.提高学生的跨文化理解能力，通过比较分析，理解不同文化背景下的文学现象。

5.培养学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备一定的文学阅读基础，能够识别常见的文学手法，如象征、对比等。此外，他们对于人物描写、情节发展等文学元素有一定的理解，但可能对《老人与海》这部作品及其作者海明威的文学风格和创作背景了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对文学作品通常有较高的兴趣，尤其是对富有挑战性和深刻内涵的作品。他们的学习能力较强，能够通过分析、讨论等方式深入理解文本。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一些学生则更喜欢小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《老人与海》时，可能会遇到对海明威独特文学风格的把握困难，如象征主义手法的运用和人物心理活动的刻画。此外，对于作品中涉及的一些哲学思考和生命意义的探讨，学生可能感到抽象难懂。同时，学生可能对文本中的海洋元素和文化背景缺乏了解，这也是他们可能遇到的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《老人与海》节选的文本资料，以及统编版高中语文选择性必修上册教材。

2.辅助材料：准备与海明威生平、作品风格相关的图片，以及与海洋生物、捕鱼文化相关的视频和图表，以增强教学的直观性和趣味性。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示文本分析和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论，并准备足够的桌椅，确保教学活动顺利进行。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.播放海明威的简介视频，简要介绍其生平和文学成就，激发学生对《老人与海》的兴趣。

2.展示《老人与海》封面和作者照片，引导学生关注作品标题和作者，引发思考。

3.提问：同学们对《老人与海》有哪些了解？有什么期待？

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.分析人物形象：

-介绍桑提亚哥的性格特点：坚韧不拔、自信、勇敢、独立。

-分析老人与大海的关系，探讨大海在作品中的象征意义。

2.探讨情节结构：

-分析老人与马林鱼的搏斗过程，突出其艰难与孤独。

-探讨老人与社会的关系，如与男孩马诺林、与渔村其他人的互动。

3.分析艺术手法：

-阐述象征主义在作品中的应用，如老人与马林鱼的搏斗象征人与自然的斗争。

-分析现实主义手法，如对捕鱼过程的详细描写。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：请同学们以小组为单位，分析桑提亚哥的性格特点，并举例说明。

2.角色扮演：请同学们选择桑提亚哥或其他角色，进行角色扮演，体会角色的心理活动。

3.创作练习：请同学们根据《老人与海》的情节，创作一段属于自己的故事。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.案例一：请同学们讨论桑提亚哥的性格特点及其对作品主题的影响。

-回答示例：桑提亚哥坚韧不拔、自信、勇敢的性格特点，体现了人类面对困境时的顽强精神，对作品主题“人可以被毁灭，但不能被打败”的体现具有重要意义。

2.案例二：请同学们讨论大海在作品中的象征意义及其对人物形象的影响。

-回答示例：大海在作品中象征着自然力量，也是老人桑提亚哥的象征。老人与大海的搏斗，既体现了人与自然的斗争，也展现了老人的勇敢和坚韧。

3.案例三：请同学们讨论作品中的现实主义手法及其对作品主题的体现。

-回答示例：作品中的现实主义手法体现在对捕鱼过程的详细描写，使读者能够感受到老人与马林鱼的搏斗过程，从而更加深刻地理解作品主题。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调桑提亚哥的性格特点、大海的象征意义以及现实主义手法在作品中的应用。

2.引导学生思考：通过学习《老人与海》，我们得到了哪些启示？

3.布置作业：请同学们结合本节课的学习内容，撰写一篇关于《老人与海》的读书笔记。

本节课共45分钟，重点在于引导学生深入理解《老人与海》的人物形象、情节结构、艺术手法以及作品主题，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。通过实践活动和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提升其语文素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《海明威全集》：通过阅读海明威的其他作品，如《永别了，武器》、《太阳照常升起》等，可以进一步了解海明威的文学风格和创作手法。

-《海明威传》：了解海明威的生平经历，有助于学生更好地理解他的创作背景和《老人与海》的主题。

-《老人与海》不同版本的评论文章：通过阅读不同评论家的解读，学生可以学习如何从不同角度分析文学作品。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究《老人与海》中的海洋文化背景，如古巴的捕鱼文化、海洋环境等。

-比较分析《老人与海》中桑提亚哥与其他文学作品中类似人物形象，如《红楼梦》中的贾宝玉。

-研究海明威的写作风格对现代文学的影响，以及他在文学史上的地位。

3.知识点拓展：

-海明威的冰山理论：引导学生思考《老人与海》中冰山理论的应用，即表面平静的文本背后隐藏着丰富的内涵。

-文学作品中的象征主义：通过分析《老人与海》中的象征元素，如马林鱼、大海、狮子等，引导学生理解象征主义在文学作品中的作用。

-生命哲学探讨：引导学生从《老人与海》中探讨生命、死亡、勇敢、坚持等哲学主题。

4.实用性活动建议：

-组织学生进行《老人与海》剧本创作，将小说改编成戏剧形式，提升学生的文学创作能力和表演能力。

-举办《老人与海》主题演讲比赛，鼓励学生从不同角度表达对作品的理解和感悟。

-安排学生参观海洋博物馆或渔村，亲身体验海洋文化和捕鱼生活，加深对作品背景的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问质量和参与讨论的积极性，评估学生对课堂活动的投入程度。

-思考深度：通过学生的回答和讨论，评估学生对文本内容的理解深度，以及对作品主题和人物形象的把握。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作精神：评价学生在小组讨论中的合作态度和沟通能力，如是否能够有效分工、是否能够尊重他人意见等。

-讨论内容：评估小组讨论的深度和广度，是否能够围绕主题进行深入探讨，是否能够提出新颖的观点和见解。

-展示效果：观察小组在展示成果时的表达清晰度、逻辑性和感染力，评估学生对成果的呈现能力。

3.随堂测试：

-知识掌握情况：通过随堂测试，评估学生对《老人与海》节选内容的记忆和理解程度，如对人物、情节、主题的掌握。

-分析能力：测试中包含对文本细节的分析题目，评估学生能否运用所学知识分析文本，提出合理的解释和推断。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的表现，包括优点和不足。

-互评反馈：组织学生进行互评，相互提供建设性的意见和建议，促进学生之间的交流和学习。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂参与度：教师对积极参与课堂讨论、提出有价值问题的学生给予肯定，对参与度较低的学生进行鼓励，提醒他们积极参与课堂活动。

-针对讨论成果：对小组讨论成果展示中的优秀小组给予表扬，对讨论不够深入的小组提出改进建议，如鼓励他们更加开放地表达观点，提高讨论的深度和广度。

-针对随堂测试：对测试成绩进行分析，对掌握较好的学生给予表扬，对成绩不佳的学生进行个别辅导，帮助他们理解和掌握知识点。

-针对自评与互评：教师对学生的自评和互评给予反馈，鼓励学生认真对待评价，并将其作为改进学习的动力。

-综合评价：结合课堂表现、讨论成果、随堂测试和自评互评，对学生的整体学习情况进行综合评价，并提出进一步的学习建议。典型例题讲解《老人与海》作为海明威的经典作品，其中蕴含着丰富的文学元素和深刻的主题。以下是对几个典型例题的讲解，旨在帮助学生更好地理解和分析这部作品。

例题一：

问题：在《老人与海》中，桑提亚哥的象征意义是什么？

解答：桑提亚哥象征着坚韧不拔、永不放弃的精神。他面对巨大的马林鱼和恶劣的海洋环境，始终保持着坚定的信念和顽强的毅力，这体现了人类面对困难时的勇敢和坚持。

例题二：

问题：请分析《老人与海》中大海的象征意义。

解答：大海在《老人与海》中象征着自然力量和不可预测的命运。老人与大海的搏斗，既是对自然的挑战，也是对命运的抗争。大海的浩瀚和无情，反映了人类在面对自然和命运时的渺小和无奈。

例题三：

问题：请简述《老人与海》中的现实主义手法。

解答：《老人与海》运用了现实主义手法，通过对捕鱼过程的详细描写，展现了真实的生活场景。海明威通过对细节的刻画，使读者能够感受到老人与马林鱼的搏斗过程，以及捕鱼过程中的艰辛和孤独。

例题四：

问题：请分析《老人与海》中马林鱼在作品中的象征意义。

解答：马林鱼在《老人与海》中象征着生命的力量和挑战。老人与马林鱼的搏斗，是对生命力的肯定和赞美。马林鱼的力量和美丽，与老人的坚韧和勇敢形成鲜明对比，凸显了生命的顽强和人类的尊严。

例题五：

问题：请解释《老人与海》中“人可以被毁灭，但不能被打败”这一主题。

解答：这一主题体现了人类面对困境时的顽强精神。桑提亚哥在经历了长时间的搏斗和磨难后，虽然最终失败了，但他的精神并没有被打败。这表明，人类在逆境中展现出的勇气和坚韧是任何力量都无法摧毁的。

补充说明：

1.对比手法：在《老人与海》中，桑提亚哥与年轻渔夫马诺林形成鲜明对比。桑提亚哥的坚韧和勇敢与马诺林的纯真和依赖形成对照，突出了主题。

2.象征主义：作品中的许多元素都具有象征意义，如狮子象征着勇气和力量，马林鱼象征着生命的力量和挑战。

3.现实主义手法：通过对捕鱼过程的细致描写，海明威展现了生活的真实和残酷，使读者能够深刻感受到老人的孤独和艰辛。

4.主题深化：通过桑提亚哥的形象，海明威探讨了人类与自然、命运的关系，以及人类在逆境中的精神状态。

5.文化背景：了解古巴的捕鱼文化和海洋环境，有助于更好地理解作品的主题和人物形象。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①人物形象：桑提亚哥的坚韧不拔、自信、勇敢和独立；

②情节结构：老人与马林鱼的搏斗过程；

③主题思想：人可以被毁灭，但不能被打败。

②关键词汇：

①桑提亚哥：勇敢的渔夫，面对困境不屈不挠；

②马林鱼：象征生命的力量和挑战；

③大海：象征自然力量和不可预测的命运；

④狮子：象征勇气和力量；

⑤捕鱼：现实生活的缩影，体现人类的坚韧和勇敢。

③重点句子：

①“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”（体现主题思想）

②“他像一堵石墙一样坐在那里，凝视着海洋。”（表现桑提亚哥的坚韧）

③“你永远也打不败一个人，如果你能让他心甘情愿地屈服。”（揭示主题）

④“那鱼太大，老人无法将它拖到船边。”（描述老人与马林鱼的搏斗）

⑤“大海就是大海，它总是这样。”（表现大海的不可预测性）

②人物关系：

①桑提亚哥与马林鱼：老人与马林鱼的搏斗是本文的核心情节，体现了人类与自然力量的抗争；

②桑提亚哥与大海：老人与大海的搏斗象征着人类与不可预测命运的抗争；

③桑提亚哥与男孩马诺林：老人与男孩之间的师生关系，体现了传承和关爱。

③情节发展：

①起因：桑提亚哥渴望捕到一条大鱼，以证明自己的实力；

②经过：老人与马林鱼的长时间搏斗，经历了种种困难和磨难；

③结果：老人虽然最终失败，但他的精神并未被打败。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.个性化教学设计：在课程设计中，可以尝试结合学生的兴趣和需求，设计更具个性化的教学活动，如针对不同学生的学习风格，提供不同的学习资源和挑战。

2.情景模拟教学：通过模拟桑提亚哥与马林鱼搏斗的场景，让学生亲身体验故事中的紧张与孤独，从而更深刻地理解作品的主题。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲授过程中，可能对文本的分析不够深入，未能充分挖掘作品的深层内涵。

2.学生参与度不均：在小组讨论和实践活动环节，部分学生可能由于种种原因，参与度不高，影响了整体的学习效果。

3.教学评价单一：主要依赖随堂测试和课堂表现进行评价，缺乏多元化的评价方式，难以全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化文本分析：在今后的教学中，我将更加注重对文本的深入分析，引导学生从多个角度解读作品，如人物心理、社会背景、文化意义等。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度