高中心理健康教育与信息技术融合 教学设计 2023-2024学年 高二心理健康

高中心理健康教育与信息技术融合教学设计2023-2024学年高二心理健康学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中心理健康教育与信息技术融合

2.教学年级和班级：高二年级

3.授课时间：2023年10月25日，星期三，第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生良好的心理素质，提升情绪管理能力。

2.增强学生的人际交往能力，促进团队合作与沟通技巧。

3.强化学生的自我意识，提升自我认知与自我接纳。

4.培养学生面对挫折的韧性，形成积极向上的心态。

5.引导学生运用信息技术，提高心理健康教育的有效性和便捷性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高二年级之前，已经接触过一些基础的心理健康知识，如自我认知、情绪调节、人际交往等。然而，这些知识可能较为零散，缺乏系统性和深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对心理健康教育的兴趣存在个体差异，一部分学生可能对心理健康知识有浓厚兴趣，愿意主动探索和参与；另一部分学生可能对此类课程较为被动，需要更多的引导和激励。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的分析问题和解决问题的能力，能够快速掌握新知识；而部分学生可能更倾向于直观和体验式学习，需要更多实践活动的支持。学习风格上，学生既有注重逻辑推理的，也有偏好情感体验的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习心理健康教育时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对心理现象的抽象概念理解困难，难以将理论知识与实际生活联系起来；二是面对自身心理问题时，可能缺乏自我反思和解决的能力；三是部分学生可能因为隐私保护意识较强，不愿意在课堂上分享个人经历，从而影响互动和学习的深入。此外，信息技术的应用也可能成为挑战，对于不熟悉信息技术的学生来说，可能需要额外的学习和适应时间。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解心理健康基本概念和理论，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕特定话题进行小组讨论，促进学生思考和表达。

3.案例分析法：通过实际案例，引导学生分析问题，提高解决实际问题的能力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示心理健康相关图片、视频，增强视觉冲击力。

2.互动软件：利用在线心理测试或模拟软件，让学生在虚拟环境中体验心理现象。

3.网络资源：引入网络心理健康教育平台，拓展学生获取信息的渠道。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：例如，针对“情绪管理”这一课题，教师可以发布一份包含情绪理论介绍、情绪识别技巧的视频链接，以及一篇关于情绪管理的科普文章。

设计预习问题：如“你如何识别自己的情绪？在日常生活中有哪些情绪管理策略？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习进度和遇到的困难。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过预习资料初步了解情绪管理的基本概念和技巧。

思考预习问题：学生针对预习问题进行个人思考，准备在课堂上分享自己的见解。

提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图上传至班级学习平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台收集预习成果，提高信息交流效率。

作用与目的：

通过预习，学生能够对情绪管理有一个初步的认识，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一个关于情绪管理的真实案例视频，引发学生对课堂内容的兴趣。

讲解知识点：详细讲解情绪的分类、情绪对生活的影响以及情绪管理的方法。

组织课堂活动：例如，进行“情绪角色扮演”活动，让学生体验不同情绪下的行为反应。

解答疑问：针对学生提出的关于情绪调节技巧的问题，进行现场解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考情绪管理的实际应用。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验情绪管理的重要性。

提问与讨论：学生就情绪管理中的难点提出问题，并与同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解情绪管理的理论知识。

活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习情绪管理技巧。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

通过课堂讲解和活动，学生能够深入理解情绪管理的理论，并掌握实际操作技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：如让学生记录一周内的情绪变化，并分析情绪管理的有效策略。

提供拓展资源：推荐一本关于情绪管理的书籍，或分享相关心理健康网站。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成情绪管理记录和分析。

拓展学习：学生阅读推荐书籍或访问相关网站，进行更深入的学习。

反思总结：学生反思自己的情绪管理实践，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固课堂所学。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生形成自我监控和自我提升的习惯。

作用与目的：

通过课后作业和拓展学习，学生能够将课堂所学应用到实际生活中，提升情绪管理能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）情绪管理相关书籍：

-《情绪智力》丹尼尔·戈尔曼（DanielGoleman）

-《情绪急救》盖伊·温奇（GuyWinch）

-《情绪调节：从心理学到生活》约翰·M.格里夫斯（JohnM.Grohol）

（2）情绪管理相关视频：

-心理健康讲座视频，如“情绪管理的重要性”等。

-情绪管理技巧演示视频，如“如何应对压力”等。

（3）情绪管理相关网站：

-心理健康官方网站，提供情绪管理相关资讯和资源。

-情绪管理论坛，供学生交流情绪管理心得和技巧。

（4）情绪管理相关应用：

-情绪记录应用，帮助学生记录和分析情绪变化。

-情绪调节应用，提供情绪调节技巧和资源。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

-鼓励学生阅读相关书籍，了解情绪管理的理论基础和实践方法。

-针对书中提到的案例，引导学生进行思考和讨论。

（2）视频观看拓展：

-组织学生观看情绪管理相关视频，结合实际生活，探讨视频中的情绪管理技巧。

-鼓励学生分享观看视频后的心得体会。

（3）网站资源拓展：

-引导学生访问心理健康官方网站，了解情绪管理的最新资讯和研究成果。

-鼓励学生在情绪管理论坛上发帖，与其他同学交流心得和技巧。

（4）应用实践拓展：

-鼓励学生使用情绪记录应用，记录自己的情绪变化，分析情绪管理策略的有效性。

-引导学生使用情绪调节应用，学习情绪调节技巧，提高情绪管理能力。

（5）小组讨论拓展：

-组织学生进行小组讨论，分享自己在情绪管理方面的经验和困惑。

-鼓励学生在小组讨论中提出问题，共同探讨解决方案。

（6）角色扮演拓展：

-设计情绪管理角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验情绪管理技巧。

-鼓励学生在角色扮演中反思自己的情绪管理行为，提高情绪管理能力。

（7）心理测试拓展：

-引导学生进行情绪管理相关心理测试，了解自己的情绪管理状况。

-针对测试结果，为学生提供个性化的情绪管理建议。

（8）实践总结拓展：

-鼓励学生在学习过程中，定期进行实践总结，反思自己的情绪管理行为。

-引导学生根据实践总结，调整情绪管理策略，提高情绪管理能力。作业布置与反馈作业布置：

1.情绪管理日记：

学生需记录一周内的情绪变化，包括情绪的起因、持续时间和应对方式。日记中应包含以下内容：

-情绪类型（如快乐、悲伤、愤怒等）。

-情绪产生的原因。

-情绪对日常生活的影响。

-个人采取的情绪调节策略及其效果。

2.情绪管理策略分析报告：

学生选择一种情绪管理策略（如深呼吸、正面思考等），分析其原理、操作方法和适用场景。报告应包括以下部分：

-策略名称及简要介绍。

-原理及科学依据。

-操作方法及步骤。

-适用场景及案例。

3.情绪管理小组讨论总结：

学生以小组形式，就以下话题进行讨论，并撰写总结报告：

-如何在团队中有效进行情绪管理。

-情绪管理对个人成长的影响。

作业反馈：

1.作业批改：

-对于情绪管理日记，教师需关注学生的情绪识别能力、自我反思能力和情绪调节策略的运用情况。

-对于情绪管理策略分析报告，教师需评估学生对策略的理解程度、分析深度和报告的条理性。

-对于情绪管理小组讨论总结，教师需关注学生的团队合作能力、问题解决能力和总结能力。

2.作业反馈内容：

-对于情绪管理日记，教师应指出学生在情绪识别、原因分析和应对策略方面的优点和不足，并提出改进建议。

-对于情绪管理策略分析报告，教师应评价学生对策略的理解深度、报告的逻辑性和案例分析的实际意义，并给予针对性的指导。

-对于情绪管理小组讨论总结，教师应肯定学生的团队合作精神和问题解决能力，同时指出总结报告中的不足，如观点不够深入、分析不够全面等，并提出优化建议。

3.反馈方式：

-通过面对面交流，教师与学生就作业中的问题进行一对一的讨论和指导。

-通过在线平台，教师可以发布反馈意见，让学生在平台上查看并进行自我反思。

-通过班级会议，教师可以组织学生分享作业心得，促进相互学习和进步。

4.反馈目的：

-帮助学生巩固所学知识，提高情绪管理能力。

-促进学生反思自己的情绪管理实践，发现自身不足并寻求改进。

-增强学生的自我效能感，激发其在心理健康教育中的积极性和主动性。

-通过反馈，教师可以了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。教学反思教学反思

今天这节课，我觉得挺有收获的。咱们这节课的主题是“情绪管理”，这个话题对于高中生来说，挺有现实意义的。因为在这个年龄段，同学们面临的学习压力、人际关系问题都挺多的，学会管理自己的情绪，对他们的成长很有帮助。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。同学们在讨论情绪管理的时候，都很积极，能主动分享自己的经验和想法。这让我挺高兴的，说明他们对这个话题感兴趣，也愿意去思考和探索。

不过，我也发现了一些问题。比如说，在讲解情绪管理理论的时候，我发现有些学生眼神有点游离，可能是因为这些理论对他们来说有点抽象，不太容易理解。所以，我打算在接下来的教学中，多结合一些实际案例，让学生更容易理解和接受。

另外，我在组织课堂活动时，发现有些学生不太愿意参与进来。这可能是因为他们对角色扮演或者小组讨论这种方式不太适应。所以，我打算在未来的教学中，更多地采用多样化的教学方式，比如视频教学、游戏教学等，让每个学生都能找到适合自