人教部编版七年级历史下册第二单元第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立说课稿

人教部编版七年级历史下册第二单元第10课蒙古族的兴起与元朝的建立说课稿主备人备课成员教材分析人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》讲述了蒙古族崛起的历史过程和元朝的建立。本课内容与课本紧密相连，符合教学实际，通过讲述蒙古族的兴起和元朝的建立，让学生了解我国历史上一个重要的民族和朝代，培养学生的历史观和民族自豪感。核心素养目标本课旨在培养学生以下历史学科核心素养：

1.历史解释：通过分析蒙古族兴起的历史背景和元朝建立的过程，提升学生对历史事件因果关系的理解能力。

2.历史理解：引导学生理解民族融合的重要性，培养对多元文化的尊重和包容。

3.历史价值观：让学生认识到统一的多民族国家的历史发展趋势，增强国家认同感和民族自豪感。

4.历史思维：通过对比分析，培养学生辩证唯物主义的历史观，提高分析历史问题的能力。学情分析七年级学生对历史学科的学习正处于基础阶段，他们对历史事件和人物有一定的兴趣，但知识体系尚未建立，对历史发展的脉络和逻辑关系理解有限。在知识层面，学生对蒙古族和元朝的历史背景了解不多，对元朝统一中国的历史意义认识不足。在能力方面，学生的历史思维能力和分析问题能力有待提高，他们需要通过具体的历史事件来培养历史解释和批判性思维能力。

学生的素质方面，他们具备一定的自主学习能力，但合作学习能力和探究能力相对较弱。在行为习惯上，部分学生可能对历史学习缺乏耐心，容易受到外界干扰，影响学习效果。

这些学情特点对课程学习有以下影响：

1.需要教师通过生动的历史故事和多媒体手段激发学生的学习兴趣，帮助他们建立对历史学习的初步认识。

2.教师应注重引导学生参与课堂讨论，培养他们的合作学习和探究能力。

3.在教学中，教师应注重培养学生的历史思维能力，通过分析历史事件，帮助他们理解历史发展的规律。

4.教师还需关注学生的行为习惯，通过课堂管理和教学设计，提高学生的学习专注度和学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.讲授法：结合历史图片和视频资料，详细讲述蒙古族的兴起和元朝的建立过程，帮助学生构建历史知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕“元朝统一的意义”展开讨论，激发学生的思维，培养他们的历史分析能力。

3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，引导学生进行案例分析，提高他们的历史解释能力。

2.教学手段

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示历史地图、图片和视频，直观展示历史场景，增强学生的学习体验。

2.互动式教学软件：运用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源，进行自主学习，拓展他们的知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《蒙古族的兴起与元朝的建立》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“蒙古族崛起的原因是什么？”“元朝统一对中国历史有何影响？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解蒙古族兴起的历史背景和元朝的建立过程。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解蒙古族兴起与元朝建立的历史背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力，提高他们对历史事件的探究兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述成吉思汗统一蒙古的故事，引出《蒙古族的兴起与元朝的建立》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解蒙古族的兴起、元朝的建立过程以及元朝的政治制度，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析元朝统一的意义，以及元朝对后世的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“元朝是如何统一中国的？”“元朝的行省制度有何特点？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解蒙古族兴起与元朝建立的历史过程。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握历史分析能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解蒙古族兴起与元朝建立的历史过程，掌握相关知识点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《蒙古族的兴起与元朝的建立》课题，布置适量的课后作业，如撰写一篇关于元朝统一意义的短文。

提供拓展资源：提供与元朝相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的蒙古族兴起与元朝建立的知识点，提高他们的历史素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）蒙古族的起源与扩张

-《蒙古族的起源与早期历史》

-《铁木真：一代天骄的崛起》

-《蒙古帝国的政治制度与社会生活》

（2）元朝的政治与社会

-《元朝的中央集权制度》

-《元朝的行省制度与地方治理》

-《元朝的宗教与文化》

（3）元朝的对外关系与影响

-《元朝与周边国家的关系》

-《元朝的丝绸之路与东西方交流》

-《元朝对后世的影响》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）蒙古族的兴起与元朝的建立是一个复杂的历史过程，鼓励学生通过阅读相关书籍和资料，深入了解蒙古族的起源、扩张以及元朝的政治、经济、文化等方面。

（2）引导学生关注元朝统一中国后的社会变革，探讨元朝对后世的影响，如行省制度、民族融合、丝绸之路的繁荣等。

（3）鼓励学生进行历史比较研究，将元朝与其他朝代进行比较，分析元朝在历史发展中的地位和作用。

（4）组织学生进行历史角色扮演活动，让学生扮演元朝的皇帝、大臣、百姓等角色，体验元朝时期的社会生活。

（5）引导学生关注元朝的科技、艺术成就，如《元史》记载的郭守敬发明的水运仪象台、元曲等，了解元朝在科技、文化领域的贡献。

（6）组织学生参观博物馆、历史遗迹等，实地感受元朝的历史氛围，增强对历史的认识和理解。

（7）鼓励学生参与历史知识竞赛、演讲比赛等活动，提高他们的历史素养和表达能力。

（8）引导学生关注元朝统一后的民族关系，探讨民族融合的途径和意义，培养他们的民族自豪感和国家认同感。

（9）组织学生开展社会调查，了解元朝统一后的社会变迁，如人口流动、商业发展、文化交流等，增强学生的社会责任感和实践能力。

（10）鼓励学生撰写历史小论文，对元朝的历史事件、人物、制度等进行深入分析，提高他们的历史研究能力。板书设计①蒙古族的兴起

-起源：蒙古高原的游牧民族

-领袖：铁木真（成吉思汗）

-兴起原因：统一各部落，建立强大的军事力量

②元朝的建立

-建立者：忽必烈

-建立时间：1271年

-国号：元

-首都：大都（今北京）

③元朝的政治制度

-皇帝制度：忽必烈称帝，建立中央集权制度

-行省制度：设立行省，加强地方治理

-官僚制度：选拔官员，实行科举制度

④元朝的统一与影响

-统一中国：结束南宋、大理等政权的